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摘 要：“兴趣，是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言。教学实践也证明：当学生对某事物、某学科产生兴趣时，他总是很积极地、主动地去进行学习，并且学得迅速，掌握得牢固。因此，培养学生学习数学的兴趣，是提高教学效率和学生数学素质的前提。
关键词：师生情;学习兴趣;课堂教学
一、 建立良好的师生情，点燃学习兴趣
师生间有良好的感情是培养学生学习兴趣的先决条件。俗语说：“亲其师，则信其道。”怎样才能建立起良好而又融洽的师生情呢？我认为关键是从“爱”字出发，教师首先要从生活上、学习上处处关心爱护学生，学生才敢于接近老师，和老师说真心话;其次教师在进入课堂时要保持面带微笑，不要板着面孔，给学生以亲切的感受。这样，在无形之中就会缩短师生间的距离，学生在这样的气氛中就会积极、主动、认真地听好每一节课，对这节课就会产生强烈的兴趣，从而将兴趣转化为学习的动力。
如在复习课中，我出一道有多种解法的练习题让学生做，并且用亲切的语气脸带微笑说：“同学们，这一道题的解法是不唯一的，看谁可以用两种以上的方法解答？”这样，学生就会积极地思考、解答，并说出自己的思路等等，教师再对各种解法给以评价及给学生以肯定。师生在这种互尊互爱、融洽和谐的课堂气氛中，怎会点燃不起学生学习兴趣之火呢？
二、 巧妙地导入新课，引发学习兴趣
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我在导入新课时特别注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
例如：在“线段的垂直平分线”的新课导人中，我设计了以下情景：“如图，A、B两村庄要在公路旁合建一个香蕉收购站，为了不引发争议，决定把香蕉收购站建在公路旁，且到两村庄的距离相同，同学们，你能为他们选一个符合条件的地址，令两村庄都满意吗？”同学们听后跃跃欲试，讨论小组争得面红耳赤，非常激烈，但又拿不出可行的具体方案。这时我便因势利导，说只要我们学好这节课的内容：线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样充分激发了学生的求知欲望，学习兴趣更高了。
三、 用直观教学，激发学习兴趣
对一些抽象数学概念，教学时，教师充分运用教具演示，再结合演示加以分析、说明，让学生边观察边说出观察结果，从中激发学生学习的积极性、主动性，这样做效果会比直接讲解好得多。
例如：我在教圆柱的侧面展开图时，事先用纸制成一个圆柱体，上课时让学生观察这个圆柱体：它包含两个底面（圆形）和一个侧面（曲面）。要求圆柱的表面积，学生会说两底面积加上侧面积，但侧面积怎样求呢？学生疑惑地问：“这个面是一个曲面，怎么能求呢？”这时，我像变魔术一样，把上、下两底面揭开，只剩下一个侧面，接着拿起剪刀沿一条母线把侧面剪开，再把它展平并贴在黑板上。这时，学生才恍然大悟，哦！原来圆柱的侧面积实际上是一个长方形的面积！这样，学生就很容易理解圆柱表面积的求法了。
四、 精心设计课堂练习，增添学习兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计课堂练习，既增添学生学习兴趣，又能巩固所学的知识。
例如：我教完一元二次方程的解法時，给学生出了一道题：解方程x2-43x=-12。有些同学说用公式法;有些同学说用配方法;有些同学说用因式分解法。大家都说自己的解法好，个个争得面红耳赤，我鼓励大家动手做一做，再请几个用不同方法解答的同学上黑板做出自己的答案，结果都是x=23。这样让学生体会到一题多解，又能让学生在解答中体验到成功的喜悦，增加了自豪感，从而进一步增添了学习数学的兴趣。
五、 课堂教学联系生活实际，增强学习兴趣
“数学来源于生活，又运用于生活。”生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。在新教材中，有“读一读”的栏目，我在教学时，经常组织学生认真阅读、体会并发表学习心得等。这些内容一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。另外，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题：例如：运用轴对称及中心对称图形知识可设计一些建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等，设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上等都有很大的帮助，这样可以让学生体会到数学的乐趣，可以进一步增强学生学习数学的兴趣。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。“课堂教学需要激情，激情能凝聚充满活力的学习气氛。”教师应时刻注意从教材内容需要和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，学生就会感到学习是一种需要，而不是一种负担，从而去刻苦学习，教学也会取得最佳的效果，也能进一步提升教师的教学能力。
参考文献：
[1]李明玉.新课改下的初中数学教学方法与实践[J].学周刊，2016（31）.
[2]李鑫.初中数学教学方法及其实例分析[J].中国校外教育，2012（8）.
[3]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2018（15）.
[4]倪晓兵.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].成才之路，2018（34）.
作者简介：
郑建业，福建省泉州市，福建省泉州市德化第五中学。
关键词：师生情;学习兴趣;课堂教学
一、 建立良好的师生情，点燃学习兴趣
师生间有良好的感情是培养学生学习兴趣的先决条件。俗语说：“亲其师，则信其道。”怎样才能建立起良好而又融洽的师生情呢？我认为关键是从“爱”字出发，教师首先要从生活上、学习上处处关心爱护学生，学生才敢于接近老师，和老师说真心话;其次教师在进入课堂时要保持面带微笑，不要板着面孔，给学生以亲切的感受。这样，在无形之中就会缩短师生间的距离，学生在这样的气氛中就会积极、主动、认真地听好每一节课，对这节课就会产生强烈的兴趣，从而将兴趣转化为学习的动力。
如在复习课中，我出一道有多种解法的练习题让学生做，并且用亲切的语气脸带微笑说：“同学们，这一道题的解法是不唯一的，看谁可以用两种以上的方法解答？”这样，学生就会积极地思考、解答，并说出自己的思路等等，教师再对各种解法给以评价及给学生以肯定。师生在这种互尊互爱、融洽和谐的课堂气氛中，怎会点燃不起学生学习兴趣之火呢？
二、 巧妙地导入新课，引发学习兴趣
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我在导入新课时特别注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
例如：在“线段的垂直平分线”的新课导人中，我设计了以下情景：“如图，A、B两村庄要在公路旁合建一个香蕉收购站，为了不引发争议，决定把香蕉收购站建在公路旁，且到两村庄的距离相同，同学们，你能为他们选一个符合条件的地址，令两村庄都满意吗？”同学们听后跃跃欲试，讨论小组争得面红耳赤，非常激烈，但又拿不出可行的具体方案。这时我便因势利导，说只要我们学好这节课的内容：线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样充分激发了学生的求知欲望，学习兴趣更高了。
三、 用直观教学，激发学习兴趣
对一些抽象数学概念，教学时，教师充分运用教具演示，再结合演示加以分析、说明，让学生边观察边说出观察结果，从中激发学生学习的积极性、主动性，这样做效果会比直接讲解好得多。
例如：我在教圆柱的侧面展开图时，事先用纸制成一个圆柱体，上课时让学生观察这个圆柱体：它包含两个底面（圆形）和一个侧面（曲面）。要求圆柱的表面积，学生会说两底面积加上侧面积，但侧面积怎样求呢？学生疑惑地问：“这个面是一个曲面，怎么能求呢？”这时，我像变魔术一样，把上、下两底面揭开，只剩下一个侧面，接着拿起剪刀沿一条母线把侧面剪开，再把它展平并贴在黑板上。这时，学生才恍然大悟，哦！原来圆柱的侧面积实际上是一个长方形的面积！这样，学生就很容易理解圆柱表面积的求法了。
四、 精心设计课堂练习，增添学习兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计课堂练习，既增添学生学习兴趣，又能巩固所学的知识。
例如：我教完一元二次方程的解法時，给学生出了一道题：解方程x2-43x=-12。有些同学说用公式法;有些同学说用配方法;有些同学说用因式分解法。大家都说自己的解法好，个个争得面红耳赤，我鼓励大家动手做一做，再请几个用不同方法解答的同学上黑板做出自己的答案，结果都是x=23。这样让学生体会到一题多解，又能让学生在解答中体验到成功的喜悦，增加了自豪感，从而进一步增添了学习数学的兴趣。
五、 课堂教学联系生活实际，增强学习兴趣
“数学来源于生活，又运用于生活。”生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。在新教材中，有“读一读”的栏目，我在教学时，经常组织学生认真阅读、体会并发表学习心得等。这些内容一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。另外，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题：例如：运用轴对称及中心对称图形知识可设计一些建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等，设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上等都有很大的帮助，这样可以让学生体会到数学的乐趣，可以进一步增强学生学习数学的兴趣。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。“课堂教学需要激情，激情能凝聚充满活力的学习气氛。”教师应时刻注意从教材内容需要和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，学生就会感到学习是一种需要，而不是一种负担，从而去刻苦学习，教学也会取得最佳的效果，也能进一步提升教师的教学能力。
参考文献：
[1]李明玉.新课改下的初中数学教学方法与实践[J].学周刊，2016（31）.
[2]李鑫.初中数学教学方法及其实例分析[J].中国校外教育，2012（8）.
[3]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2018（15）.
[4]倪晓兵.初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].成才之路，2018（34）.
作者简介：
郑建业，福建省泉州市，福建省泉州市德化第五中学。