论文部分内容阅读
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版数学二年级上册第五单元“东南西北”（人教版三年级下册）。
教学目标：
1 经历在现实情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性，培养方向感。
2 给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
3 了解平面图中“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
教学准备：
1 课前布置观察活动：（1）太阳从哪里升起，又从哪里落下？（2）学校操场周围有哪些景物？
2 拍摄校园景物并制作成小卡片、相关的课件、太阳图（贴在教室东面的墙上）。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1 猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（学生猜谜语引出太阳。）
师：太阳公公每天早晨从哪边升起？（东边）你能用手指出来吗？傍晚太阳又从哪边落下？（西边）你还听说过哪些方向？（师根据学生的回答贴出“东、南、西、北”。）
2 引出课题：东南西北。
〔评析：结合“太阳东升西落”的自然现象，巧妙借用谜语开门见山地引入新课教学，有利于激发学生的学习兴趣。〕
二、联系实际，说中辨
1 找一找：找教室里的东南西北。
师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？你还能找到哪个方向？（学生找的方向意见不一致。）
2 读一读：边读儿歌边找方向。
师：怎样很快辨认东、南、西、北四个方向呢？有一首儿歌能帮助我们，你知道是什么儿歌吗？（出示儿歌：“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”）
（1）以你为“中心”，你能边读儿歌，边用手指出方向吗？（请一名学生面朝东面，试着边读边指方向，师适当指导。）
（2）全班学生集体面朝东面，边读儿歌，边指出前后左右的四个方向。
3 认一认：不断改变学生正面朝向，辨认四个方向。
现在请大家面朝南，再指指看，你的前后左右分别是什么方向？如果面朝西呢？……
4 辨一辨：刚才我们面朝的方向改变了，什么是不变的？
引导发现：东——西，北——南。
生活中我们只要认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。
5 说一说：用东南西北描述物体的相互位置。
（1）现在同学们面朝哪个方向？你的东南西北方向上分别有哪些同学？
（2）说说我们这个教室的东南西北四个方向上分别有些什么？
6 说、做：老师说，同学们做。
面朝北边拍拍手，面向东方招招手，面朝南方拍拍肩，面朝西边跺跺脚……
〔评析：低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的难点。这一教学环节以学生喜爱的儿歌为起点，通过找、读、认、辨、说、做等系列活动，使学习内容与学生的生活经验建立联系，有效降低了学生的认识难度。学生在活跃的氛围中初步认识东南西北，培养方向感。〕
三、引导探究，玩中做
1 设景——引出平面图。
（1）先让学生自由介绍自己的校园。
（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物。
（3）引导探究：同学们介绍得很好，可是听过之后容易忘记，有什么办法能让大家更好地认识并记住我们的校园呢？（讨论交流，鼓励学生说出自己的想法。）
2 操作——设计平面图。
师：同学们把校园景物的分布情况用一幅平面图表示出来，让人们看一眼就能明白。想试试吗？老师已为大家准备好了图纸，中间是操场，操场周围的主要景物有教学楼、综合楼、实验楼、旗台，并制成了小卡片，请同桌商量一下，这些景物应该分别贴在操场的哪个方向？想好了就把图片贴在相应的位置上。
（1）同桌合作第一次贴校园平面图。（师巡视，注意收集不同的贴图。）
（2）展示不同的平面图，引导学生发现问题。
师：同学们贴的平面图不一样，上面有的贴东边的景物，有的贴西边或北边的，这样行吗？哪幅图贴对了呢？（讨论交流，鼓励学生说出自己的想法。）
（3）适时（解疑）介绍方向标。
师：让我们找找智慧爷爷，看他有什么好办法。
（课件出示）智慧爷爷：小朋友们，为了方便，人们规定地图朝上的方向为北，用符号“↑”来表示（板书“北”），这在平面图上叫做“方向标”。
师：地图朝上的方向为北，那么朝下的方向呢？（南）左边和右边又分别是什么方向呢？（教师根据学生探索的结果移动“东、南、西、北”四个字。）
师：现在你知道平面图的上下左右分别是什么方向了吗？
引导学生概括：上北、下南、左西、右东。
（4）第二次贴平面图。
师：请大家先标上方向标，再根据这个规定调整好你的平面图吧！（同桌合作重新设计平面图。）
（5）展示并交流。看着贴好的图再次介绍操场周围景物。
〔评析：教师扶放结合，巧设问题情境，改变了“方向标”的呈现方式，引起思维冲突，有效激发学生解决问题的欲望。在交流互动中，既有学生自主探索，展示个性化思维的空间，又让学生真正经历了“平面图”这一知识的形成过程。〕
四、巩固拓展，思中用
1 结合实际认“图”，内化新知。
师：（出示“泰宁世界地质公园景区分布图”。）同学们认识这幅图吗？泰宁是个美丽的地方，享有世界地质公园的美称，热情的小主人们，你们能根据这幅平面图给游客介绍景点的分布情况吗？
（1）先请几名同学自由介绍。（师生注意引导学生说出各景点的相互位置。）
（2）以泰宁古城为中心，说说它的东南西北方向上分别有些什么？
（3）美丽的大金湖在哪儿？它的南边有什么？
……
2 结合常识辨别，拓展新知。
师：同学们介绍得非常清楚，真是个好向导。如果我们到了一个陌生的环境中辨不清方向，迷路了，怎么办呢？
（1）启发学生根据自己的生活经验介绍辨别方向的好方法，教师适当补充。
（2）教师用课件展示图片：年轮、树冠、指南针……
〔评析：先让学生练习看景区图，又创设“迷路”情境，引导学生认识更多的辨别方向的方法。这些活动都紧密联系了学生的生活，不仅使同学们学得亲切、自然，真切地感受到生活中处处有数学，还有效地将所学知识拓展延伸。〕
五、全课总结
这节课我们认识了什么？课后请大家观察自己家的大门是朝哪个方向的？你家的东南西北方向上分别有些什么景物？把它记录下来，告诉老师和同学们，好吗？
〔总评〕
本节课教学具有以下几个特点。
1 准确把握学习起点，突破教学难点。辨认方向对于二年级的孩子来说是一个难点，教师巧妙地借助学生熟悉的“儿歌”作为学习的起点，通过找、读、认、辨、说等系列活动，引导学生轻松愉快地认识新知，有效地降低了教学难度，突破教学难点。
2 联系实际开展活动，体验生活中的数学。联系实际学数学是本课教学的重要理念。本节课充分利用学生熟悉的生活情境作为学习的资源，展开教学活动。从辨认自身的方位开始，到学会辨认教室的方向、操场的方向，以及看懂景区分布图等，这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，真切感受到数学与生活的紧密联系。
3 自主探究，让学生经历知识的形成过程。“平面图”教学环节，教师大胆放手，让学生动手操作，自主探究。教师在学生的疑难处适时请出智慧爷爷释疑，教活了“方向标”，学生真正经历了知识的形成过程，收到良好的教学效果。
作者单位
福建省尤溪县实验小学
福建省尤溪县教师进修学校
◇责任编辑：李瑞龙◇
教学目标：
1 经历在现实情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性，培养方向感。
2 给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
3 了解平面图中“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
教学准备：
1 课前布置观察活动：（1）太阳从哪里升起，又从哪里落下？（2）学校操场周围有哪些景物？
2 拍摄校园景物并制作成小卡片、相关的课件、太阳图（贴在教室东面的墙上）。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1 猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（学生猜谜语引出太阳。）
师：太阳公公每天早晨从哪边升起？（东边）你能用手指出来吗？傍晚太阳又从哪边落下？（西边）你还听说过哪些方向？（师根据学生的回答贴出“东、南、西、北”。）
2 引出课题：东南西北。
〔评析：结合“太阳东升西落”的自然现象，巧妙借用谜语开门见山地引入新课教学，有利于激发学生的学习兴趣。〕
二、联系实际，说中辨
1 找一找：找教室里的东南西北。
师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？你还能找到哪个方向？（学生找的方向意见不一致。）
2 读一读：边读儿歌边找方向。
师：怎样很快辨认东、南、西、北四个方向呢？有一首儿歌能帮助我们，你知道是什么儿歌吗？（出示儿歌：“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”）
（1）以你为“中心”，你能边读儿歌，边用手指出方向吗？（请一名学生面朝东面，试着边读边指方向，师适当指导。）
（2）全班学生集体面朝东面，边读儿歌，边指出前后左右的四个方向。
3 认一认：不断改变学生正面朝向，辨认四个方向。
现在请大家面朝南，再指指看，你的前后左右分别是什么方向？如果面朝西呢？……
4 辨一辨：刚才我们面朝的方向改变了，什么是不变的？
引导发现：东——西，北——南。
生活中我们只要认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。
5 说一说：用东南西北描述物体的相互位置。
（1）现在同学们面朝哪个方向？你的东南西北方向上分别有哪些同学？
（2）说说我们这个教室的东南西北四个方向上分别有些什么？
6 说、做：老师说，同学们做。
面朝北边拍拍手，面向东方招招手，面朝南方拍拍肩，面朝西边跺跺脚……
〔评析：低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的难点。这一教学环节以学生喜爱的儿歌为起点，通过找、读、认、辨、说、做等系列活动，使学习内容与学生的生活经验建立联系，有效降低了学生的认识难度。学生在活跃的氛围中初步认识东南西北，培养方向感。〕
三、引导探究，玩中做
1 设景——引出平面图。
（1）先让学生自由介绍自己的校园。
（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物。
（3）引导探究：同学们介绍得很好，可是听过之后容易忘记，有什么办法能让大家更好地认识并记住我们的校园呢？（讨论交流，鼓励学生说出自己的想法。）
2 操作——设计平面图。
师：同学们把校园景物的分布情况用一幅平面图表示出来，让人们看一眼就能明白。想试试吗？老师已为大家准备好了图纸，中间是操场，操场周围的主要景物有教学楼、综合楼、实验楼、旗台，并制成了小卡片，请同桌商量一下，这些景物应该分别贴在操场的哪个方向？想好了就把图片贴在相应的位置上。
（1）同桌合作第一次贴校园平面图。（师巡视，注意收集不同的贴图。）
（2）展示不同的平面图，引导学生发现问题。
师：同学们贴的平面图不一样，上面有的贴东边的景物，有的贴西边或北边的，这样行吗？哪幅图贴对了呢？（讨论交流，鼓励学生说出自己的想法。）
（3）适时（解疑）介绍方向标。
师：让我们找找智慧爷爷，看他有什么好办法。
（课件出示）智慧爷爷：小朋友们，为了方便，人们规定地图朝上的方向为北，用符号“↑”来表示（板书“北”），这在平面图上叫做“方向标”。
师：地图朝上的方向为北，那么朝下的方向呢？（南）左边和右边又分别是什么方向呢？（教师根据学生探索的结果移动“东、南、西、北”四个字。）
师：现在你知道平面图的上下左右分别是什么方向了吗？
引导学生概括：上北、下南、左西、右东。
（4）第二次贴平面图。
师：请大家先标上方向标，再根据这个规定调整好你的平面图吧！（同桌合作重新设计平面图。）
（5）展示并交流。看着贴好的图再次介绍操场周围景物。
〔评析：教师扶放结合，巧设问题情境，改变了“方向标”的呈现方式，引起思维冲突，有效激发学生解决问题的欲望。在交流互动中，既有学生自主探索，展示个性化思维的空间，又让学生真正经历了“平面图”这一知识的形成过程。〕
四、巩固拓展，思中用
1 结合实际认“图”，内化新知。
师：（出示“泰宁世界地质公园景区分布图”。）同学们认识这幅图吗？泰宁是个美丽的地方，享有世界地质公园的美称，热情的小主人们，你们能根据这幅平面图给游客介绍景点的分布情况吗？
（1）先请几名同学自由介绍。（师生注意引导学生说出各景点的相互位置。）
（2）以泰宁古城为中心，说说它的东南西北方向上分别有些什么？
（3）美丽的大金湖在哪儿？它的南边有什么？
……
2 结合常识辨别，拓展新知。
师：同学们介绍得非常清楚，真是个好向导。如果我们到了一个陌生的环境中辨不清方向，迷路了，怎么办呢？
（1）启发学生根据自己的生活经验介绍辨别方向的好方法，教师适当补充。
（2）教师用课件展示图片：年轮、树冠、指南针……
〔评析：先让学生练习看景区图，又创设“迷路”情境，引导学生认识更多的辨别方向的方法。这些活动都紧密联系了学生的生活，不仅使同学们学得亲切、自然，真切地感受到生活中处处有数学，还有效地将所学知识拓展延伸。〕
五、全课总结
这节课我们认识了什么？课后请大家观察自己家的大门是朝哪个方向的？你家的东南西北方向上分别有些什么景物？把它记录下来，告诉老师和同学们，好吗？
〔总评〕
本节课教学具有以下几个特点。
1 准确把握学习起点，突破教学难点。辨认方向对于二年级的孩子来说是一个难点，教师巧妙地借助学生熟悉的“儿歌”作为学习的起点，通过找、读、认、辨、说等系列活动，引导学生轻松愉快地认识新知，有效地降低了教学难度，突破教学难点。
2 联系实际开展活动，体验生活中的数学。联系实际学数学是本课教学的重要理念。本节课充分利用学生熟悉的生活情境作为学习的资源，展开教学活动。从辨认自身的方位开始，到学会辨认教室的方向、操场的方向，以及看懂景区分布图等，这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，真切感受到数学与生活的紧密联系。
3 自主探究，让学生经历知识的形成过程。“平面图”教学环节，教师大胆放手，让学生动手操作，自主探究。教师在学生的疑难处适时请出智慧爷爷释疑，教活了“方向标”，学生真正经历了知识的形成过程，收到良好的教学效果。
作者单位
福建省尤溪县实验小学
福建省尤溪县教师进修学校
◇责任编辑：李瑞龙◇