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【摘要】在语文教学中，我们常常感到学生对语文学科的学习积极性不高，因此，立足课堂，优化课堂教学环境，使课堂充满生机和活力，成了语文课堂教学的当务之急。只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们张显潜能，创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
【关键词】学习积极性；活力；语文课堂教学；合作交流； 拓展廷伸；个性
有这样一句话：“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，作为教学的最高艺术，乃是通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。
孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。那么如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满活力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
1 情境创设，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”著名教育家乌申斯基也明确指出：“没有任何兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”由此可见，要想上好课，提高课堂教学效率，就必须十分重视激发学生的学习兴趣，这在自控能力差、有意注意时间较短、缺乏良好学习习惯的低年级小朋友来说，显得尤为重要。
教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力调动学生的学习兴趣，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，把学生带进教学佳境之中。
2 参与合作，品尝学习乐趣
学会合作是新世纪教育发展的主题之一，所以，在实施新课标后的课堂上，我们要让学生在课堂上充分地合作、交流、讨论，形成学生读、说、议、写的教学新局面，让学生的主体地位得以真正被落实，成为课堂的真正主人，老师只是学生的同行者、领路人，引导学生去体验，去参与，去品尝探索的乐趣，去感受与人交流的乐趣。
3 媒体应用，感受现代课堂
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域，语文课采用多媒体教学也成了最常用的教学方法。在课堂中，我们利用多媒体，将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然的各种声响，使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的静态的审美对象活跃为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉……从而平添了无穷的趣味，刺激了学生的各种感官，大大地激发了学生学习的兴趣。
4 动笔绘画，丰富阅读情感
中高年级学生处于由形象思维向抽象思维过渡时期，他们的形象思维占主要地位，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”他们容易感受具体形象的事物，喜爱图文并茂的课文。图画有助于激发学生阅读的欲望，引发学生学习的兴趣，帮助学生建立表象，更好地理解所学内容。
绘画是情趣教学的特色之一，一些课文，用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，充满了童真童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言优美，获得阅读的乐趣与美的熏陶。因此，在教学《詹天佑》一课时，我让学生动手画一画，体会詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法，从而感受詹天佑超人的智慧和强烈的爱国情怀。让学生在游戏、玩耍中观察、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言，更深入地理解课文内容及思想感情。又让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。这正体现了新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质的要求。以画促读，让语文课堂充满活力，更充满个性化！
5 要尊重独特体验，张扬学生个性
在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。我上谭时，经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。在教完《别饿坏了拿匹马》之后，我问学生：你从文中体会到了什么？学生思考片刻后，马上进行讨论，小组探究后，多数人都认为残疾青年心地善良。我询问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位同学说：“我除了赞同大家的意见外，还认为碧云也是一位善解人意的姑娘。”还有同学说父亲也很善良，很理解残疾青年的处境。就是这些小细节，我觉得孩子们都看得这么仔细，感受又如此之深——这就是他们独特的发现。这种时侯又怎能不让我为她鼓掌。
有意识地单重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。教学中，经常鼓励学生进行联想和想像，便是培养学生的独创精神的一条好途径。正是人类展开了想象的翅膀——有了“飞天”的神话传说，有了《西游记》这样的想象力极其丰富的小说，才有人类的飞机，才有字宙飞船登上月球、遨游太空。课堂上要有意识地留足空间，进行想象和联想方面的练习，让学生自主思考、合作探究，张扬他们的个性。
6 拓展延伸，点燃求知火花
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学生一旦有了兴趣，所产生的自主学习的动力则是无穷的。
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可有机整合，这样既增强了学生的口交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合，让学生从课堂走向课外，让语文的课堂内外同样充满活力！总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。
参考文献
[1] 孙双金.（情景语文）《我的教学主张》.江苏教育研究.
[2] 熊生贵.《语文教学实施指南》.华中师范大学出版社.
[3] 郭根福.《小学语文新课程教学法》.东北师范大学出版社.
【关键词】学习积极性；活力；语文课堂教学；合作交流； 拓展廷伸；个性
有这样一句话：“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，作为教学的最高艺术，乃是通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。
孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。那么如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满活力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
1 情境创设，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”著名教育家乌申斯基也明确指出：“没有任何兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”由此可见，要想上好课，提高课堂教学效率，就必须十分重视激发学生的学习兴趣，这在自控能力差、有意注意时间较短、缺乏良好学习习惯的低年级小朋友来说，显得尤为重要。
教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力调动学生的学习兴趣，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，把学生带进教学佳境之中。
2 参与合作，品尝学习乐趣
学会合作是新世纪教育发展的主题之一，所以，在实施新课标后的课堂上，我们要让学生在课堂上充分地合作、交流、讨论，形成学生读、说、议、写的教学新局面，让学生的主体地位得以真正被落实，成为课堂的真正主人，老师只是学生的同行者、领路人，引导学生去体验，去参与，去品尝探索的乐趣，去感受与人交流的乐趣。
3 媒体应用，感受现代课堂
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域，语文课采用多媒体教学也成了最常用的教学方法。在课堂中，我们利用多媒体，将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然的各种声响，使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的静态的审美对象活跃为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉……从而平添了无穷的趣味，刺激了学生的各种感官，大大地激发了学生学习的兴趣。
4 动笔绘画，丰富阅读情感
中高年级学生处于由形象思维向抽象思维过渡时期，他们的形象思维占主要地位，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”他们容易感受具体形象的事物，喜爱图文并茂的课文。图画有助于激发学生阅读的欲望，引发学生学习的兴趣，帮助学生建立表象，更好地理解所学内容。
绘画是情趣教学的特色之一，一些课文，用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，充满了童真童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言优美，获得阅读的乐趣与美的熏陶。因此，在教学《詹天佑》一课时，我让学生动手画一画，体会詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法，从而感受詹天佑超人的智慧和强烈的爱国情怀。让学生在游戏、玩耍中观察、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言，更深入地理解课文内容及思想感情。又让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。这正体现了新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质的要求。以画促读，让语文课堂充满活力，更充满个性化！
5 要尊重独特体验，张扬学生个性
在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。我上谭时，经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。在教完《别饿坏了拿匹马》之后，我问学生：你从文中体会到了什么？学生思考片刻后，马上进行讨论，小组探究后，多数人都认为残疾青年心地善良。我询问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位同学说：“我除了赞同大家的意见外，还认为碧云也是一位善解人意的姑娘。”还有同学说父亲也很善良，很理解残疾青年的处境。就是这些小细节，我觉得孩子们都看得这么仔细，感受又如此之深——这就是他们独特的发现。这种时侯又怎能不让我为她鼓掌。
有意识地单重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。教学中，经常鼓励学生进行联想和想像，便是培养学生的独创精神的一条好途径。正是人类展开了想象的翅膀——有了“飞天”的神话传说，有了《西游记》这样的想象力极其丰富的小说，才有人类的飞机，才有字宙飞船登上月球、遨游太空。课堂上要有意识地留足空间，进行想象和联想方面的练习，让学生自主思考、合作探究，张扬他们的个性。
6 拓展延伸，点燃求知火花
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学生一旦有了兴趣，所产生的自主学习的动力则是无穷的。
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可有机整合，这样既增强了学生的口交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合，让学生从课堂走向课外，让语文的课堂内外同样充满活力！总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。
参考文献
[1] 孙双金.（情景语文）《我的教学主张》.江苏教育研究.
[2] 熊生贵.《语文教学实施指南》.华中师范大学出版社.
[3] 郭根福.《小学语文新课程教学法》.东北师范大学出版社.