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【摘 要】如何避免单纯的活动，或是单纯的传授知识，还有脱离了学生生活实际等一些低效的甚至是无效的课堂活动本文结合英语课堂教学实例讨论了有效课堂活动的特征，并借助案例分析介绍了围绕有效活动的特征设计有效课堂活动的具体方法。
【关键词】英语课堂；有效性；活动设计
有效的活动设计是从学生有效学习和发展的角度来规定的，促进学生形成了有效的学习，实现了可持续性的发展的活动设计就是有效的活动设计。根据《英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。那么，如何才能设计出有效的英语课堂活动笔者认为，有效英语课堂活动设计应具备以下特征：
一、课堂教学活动设计要具目标性和整体性
教师在进行课堂活动设计时，要立足于整节课的目标思考，不能仅仅关注某一个点或某一个环节，活动之间不能孤立，应相互联系，并且应该是由易到难，环环相扣，层层递进。课堂教学活动的设计应为整节课的教学目标服务。比如笔者在教学Go for it 八年级下Unit5If you go to the party ， you’ll have a great time！ Section A（1a-1c）部分，为了使学生能达到本节课的目标（就是能运用由if 引导的条件状语从句）。围绕这个目标设计了以下四个活动：第一个活动是sing a song （If you are happy， clap your hands.），通过这个活动的倒入，使学生能缓解刚进入课堂时的紧张的气氛，并让学生对if 引导的条件状语从句有点印象。第二个活动是A Guessing Game，这个活动要求学生能基本运用由if 引导的条件的状语从句来回答问题，比如：What will he/she do， if it rains 让学生猜等等。接下来设计的第三个活动是Chain Story，这个活动要求学生能熟练掌握并灵活运用由if 引导的条件的状语从句。最后设计的活动是Our Plan，让学生写出五一计划。以上这四个活动都是为本节课的教学目标服务的，活动的设计由简到难，由初步运用到熟练掌握，最后落实到笔头上，使学生的综合能力得到发展，体现了新课程标准活动设计的整体性。教师无论采用几个教学活动，但每个活动都要有明确的目的性，活动之间必须密切联系，由浅入深，层层深入，都能为实现教学目标服务，使学生在课堂教学活动之后感觉到进步。
二、课堂教学活动设计要具有知识性和趣味性
单纯的知识讲解是引不起学生的学习兴趣的。根据初中学生的生理和心理特点，往往通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜、画画和chant等初中生喜闻乐见的形式，来激发学生学习英语的兴趣。例如在教学基数词时，大多数老师都采用开火车的形式，学生一点都不感兴趣。而一位老师在教学这一知识点时，模仿主持人李勇的一个游戏lucky number， 这样问：“Which is your lucky number”让学生说，如果学生说的数字背后有奖品就说：It is your lucky number.学生兴趣盎然，个个争先恐后地说着自己的lucky number，在游戏中不知不觉语言知识得以掌握和运用。这一方法还可以用于枯燥无味的年、月、日（序数词）的教学，用同样的方法问学生：“Which is your lucky day”原本无聊的、乏味的年、月、日（序数词）的知识使学生在激烈地抢答中轻轻松松地掌握了。采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，并且知识的难度也应在学生的最近发展区内，这样学生才能在积极参与语言活动中完成任务。
三、课堂教学活动设计要具有真实性和操作性
《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展.”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究、创新能力得到发展。并且，活动要求简单易操作。如在教学Go for it 八年级上Unit3 What are you doing for vacation笔者设计了一个听说读写都能涵盖的一个四人小组活动――Our Vacation .看哪组设计得合理，全班同学将采取那组的建议进行国庆活动。任务设计具有真实性也贴近学生的生活实践，丰富了教学内容，使学生能人人参与，且带着浓厚的生活气息，有效地激发学生的参与兴趣。学生还通过小组合作的方式（组内成员进行分工：一个说，一个填，一个写，一个汇报），使得小组成员间既明确职责，承担个人责任，又要发扬团队精神，密切合作，有效完成学习任务。而且在小组合作学习时教师也是参与者，适时进行点拨、提问以及为小组合作学习创设一个民主、宽松的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
四、课堂教学活动设计要具有参与性和开放性
有效的学习活动应面向全体，为全体学生提供学习机会。学生的语言水平是有差异的，要做到面向全体，练习内容应具有开放性，其难度应兼顾不同层次的学生。如果学习内容或任务难度仅仅指向某一层次的学生，多数学生就失去了语言学习的机会。如果活动内容缺乏一定的开放性和层次性，基础不扎实、信心不足的学生就不敢参与，不理解这两个词意思的学生也不会用；优秀学生原本可以用这两个单词表达更为复杂的内容，但由于操练活动是封闭性的，他们也没有机会展示他们的实际水平。关注学生课堂学习质量、提高英语课堂学习的有效性是教师的责任和义务。在正确的语言观、语言教学观的指导下，根据有效活动的特征设计课堂活动，才能有效、成功地学习，才能达成学习目标或预期的学习结果。可见，只有我们教师能预先下地干活—设计有效的活动，才能实现高效灵动的课堂。
【关键词】英语课堂；有效性；活动设计
有效的活动设计是从学生有效学习和发展的角度来规定的，促进学生形成了有效的学习，实现了可持续性的发展的活动设计就是有效的活动设计。根据《英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。那么，如何才能设计出有效的英语课堂活动笔者认为，有效英语课堂活动设计应具备以下特征：
一、课堂教学活动设计要具目标性和整体性
教师在进行课堂活动设计时，要立足于整节课的目标思考，不能仅仅关注某一个点或某一个环节，活动之间不能孤立，应相互联系，并且应该是由易到难，环环相扣，层层递进。课堂教学活动的设计应为整节课的教学目标服务。比如笔者在教学Go for it 八年级下Unit5If you go to the party ， you’ll have a great time！ Section A（1a-1c）部分，为了使学生能达到本节课的目标（就是能运用由if 引导的条件状语从句）。围绕这个目标设计了以下四个活动：第一个活动是sing a song （If you are happy， clap your hands.），通过这个活动的倒入，使学生能缓解刚进入课堂时的紧张的气氛，并让学生对if 引导的条件状语从句有点印象。第二个活动是A Guessing Game，这个活动要求学生能基本运用由if 引导的条件的状语从句来回答问题，比如：What will he/she do， if it rains 让学生猜等等。接下来设计的第三个活动是Chain Story，这个活动要求学生能熟练掌握并灵活运用由if 引导的条件的状语从句。最后设计的活动是Our Plan，让学生写出五一计划。以上这四个活动都是为本节课的教学目标服务的，活动的设计由简到难，由初步运用到熟练掌握，最后落实到笔头上，使学生的综合能力得到发展，体现了新课程标准活动设计的整体性。教师无论采用几个教学活动，但每个活动都要有明确的目的性，活动之间必须密切联系，由浅入深，层层深入，都能为实现教学目标服务，使学生在课堂教学活动之后感觉到进步。
二、课堂教学活动设计要具有知识性和趣味性
单纯的知识讲解是引不起学生的学习兴趣的。根据初中学生的生理和心理特点，往往通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜、画画和chant等初中生喜闻乐见的形式，来激发学生学习英语的兴趣。例如在教学基数词时，大多数老师都采用开火车的形式，学生一点都不感兴趣。而一位老师在教学这一知识点时，模仿主持人李勇的一个游戏lucky number， 这样问：“Which is your lucky number”让学生说，如果学生说的数字背后有奖品就说：It is your lucky number.学生兴趣盎然，个个争先恐后地说着自己的lucky number，在游戏中不知不觉语言知识得以掌握和运用。这一方法还可以用于枯燥无味的年、月、日（序数词）的教学，用同样的方法问学生：“Which is your lucky day”原本无聊的、乏味的年、月、日（序数词）的知识使学生在激烈地抢答中轻轻松松地掌握了。采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，并且知识的难度也应在学生的最近发展区内，这样学生才能在积极参与语言活动中完成任务。
三、课堂教学活动设计要具有真实性和操作性
《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展.”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究、创新能力得到发展。并且，活动要求简单易操作。如在教学Go for it 八年级上Unit3 What are you doing for vacation笔者设计了一个听说读写都能涵盖的一个四人小组活动――Our Vacation .看哪组设计得合理，全班同学将采取那组的建议进行国庆活动。任务设计具有真实性也贴近学生的生活实践，丰富了教学内容，使学生能人人参与，且带着浓厚的生活气息，有效地激发学生的参与兴趣。学生还通过小组合作的方式（组内成员进行分工：一个说，一个填，一个写，一个汇报），使得小组成员间既明确职责，承担个人责任，又要发扬团队精神，密切合作，有效完成学习任务。而且在小组合作学习时教师也是参与者，适时进行点拨、提问以及为小组合作学习创设一个民主、宽松的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
四、课堂教学活动设计要具有参与性和开放性
有效的学习活动应面向全体，为全体学生提供学习机会。学生的语言水平是有差异的，要做到面向全体，练习内容应具有开放性，其难度应兼顾不同层次的学生。如果学习内容或任务难度仅仅指向某一层次的学生，多数学生就失去了语言学习的机会。如果活动内容缺乏一定的开放性和层次性，基础不扎实、信心不足的学生就不敢参与，不理解这两个词意思的学生也不会用；优秀学生原本可以用这两个单词表达更为复杂的内容，但由于操练活动是封闭性的，他们也没有机会展示他们的实际水平。关注学生课堂学习质量、提高英语课堂学习的有效性是教师的责任和义务。在正确的语言观、语言教学观的指导下，根据有效活动的特征设计课堂活动，才能有效、成功地学习，才能达成学习目标或预期的学习结果。可见，只有我们教师能预先下地干活—设计有效的活动，才能实现高效灵动的课堂。