记得8月23日那天下午，我们85人苏州支教团抵达喀什机场，分别乘四辆车前往阿图什市昆山育才学校。在这条路上，在我二十几岁的人生里，第一次看到了广袤无垠的戈壁滩。它是那样的冷峻，让我充满敬畏。如果把苏州的山比作翡翠，那阿图什的山就是黄金。放眼望去，山体覆盖的都是黄色的砂土，几乎看不到任何植被，属于典型的风蚀性“雅丹”地貌。出于生物老师的敏感，随即就开始思考，在这样的生态系统中，生存着哪些生物呢？它们又是如何不断进化从而适应这样的环境呢？抱着这样的疑问，开始了援疆旅程。
　　我任教于阿图什市昆山育才学校，負责初一所有班级的生物教学。在熟悉教材中，我发现，人教版七（上）第一章内容就编排了生物与环境之间的关系这一节内容。我灵机一动，想着能否利用阿图什当地特色生物资源进行生物教学呢？“教师讲，学生听”这样传统的教学模式久而久之会让学生产生乏味心理。如果让同学们结合自己生长了十几年的家乡环境来归纳、总结生物与环境之间的关系，这样的教学模式既落实了生物课程理念“面向全体学生”“倡导探究性学习”“提高生物科学素养”“注重与现实生活的联系”，把课堂真正交给学生，促进学生主动生成概念，同时又能让孩子们更加了解自己的家乡，热爱自己的家乡！因此，在本章教学中，我利用当地生物资源设计了一系列环节，以其中一个调查活动为例：
　　活动：走进大自然，调查与我们朝夕相处的生物种类、数量以及生存的环境特点。
　　在此次的调查活动中，有的小组调查了北山坡的一块草地（实际上草的数量屈指可数），有的小组调查了阿湖乡的一条河流，有的小组利用周末时间调查了阿克陶县的草原，有的小组走进葡萄园、无花果园，大多数小组调查的是校园内的树下、草坪上的生物。在此次调查汇报中，我和同学们都收获颇丰。
　　调查北山坡小组汇报内容让我很意外。北山坡实际上是一片戈壁，经同学们的调查，了解到在此生活的主要的植物类群是被子植物骆驼刺，景天科植物绒针（一种多肉植物）。肉眼可见的、常见的动物类群主要是一种蝎子和小型蜥蜴。不得不说，这些生物，在我们苏州肥沃的土壤上是不可能孕育出来的！这让我很惊喜！利用周末时间，我也走进了戈壁，看着蜥蜴和蝎子在脚下穿行，感受着几棵骆驼刺和绒针维持整个生态系统稳定的凄凉与坚毅！。
　　同样感到惊喜的还有孩子们。调查阿克陶县草原的那一组学生，掀开了草原树下的一块石头，在石头下面发现了若干西瓜虫（鼠妇）。由于阿图什全年干旱少雨，一年平均降雨次数仅有3次，戈壁面积广大，因此很多孩子没听说过，也没见过鼠妇，特别好奇！听到改组同学的汇报，这群孩子了解到鼠妇生活在阴暗潮湿的地方。几个孩子下课后，在学校背阴墙角的石头下找鼠妇，还真找到几只！看，学生的学习兴趣就这样被调动起来了！我的内心欣喜万分！
　　通过此次调查活动，同学们很自然地得出调查结论：生物都生活在一定的环境中;生物与环境是不可分割的。
　　一个月以来的支教生活让我爱上了这群少数民族的孩子，他们天真、淳朴、善良，有着强烈的好奇心和求知欲。一个月以来的支教生活，也让我爱上了这片叫作阿图什的土地。她不似江南水乡的柔情，她似盛开在高原雪山上的雪莲，她似屹立在大漠戈壁上的胡杨！