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摘 要：在教育体系的构建越来越完整的条件下，教学的改变也是日新月异的。在高中阶段的教学活动中，教师不仅要在实践教学中注重对学生核心素养的培育，更要注重培养学生的自主能力和专业技能。从目前高中地理教学的现状为出发点，从地理因素划分、动手画图、创新教学模式等多个方面培养学生地理学习能力。
关键词：高中地理;学习技能;专业能力;策略
在目前高中地理课程教学活动中，学生在学习中存在的问题非常多，为了进一步提高学生对地理课程的认知能力和学习技能，教师就要把握好教学的方法，开展更有意义的教学活动。在具体的教学课堂上，教师要把培养学生的地理认知能力作为教学的重点课题，让学生可以发挥自己的学习潜力，借助自己的区域认知能力全面认识各个国家和地区，让学生学习地理的能力不断提高，推动地理教学效率的全面提升。
一、掌握地形、气候等地理因素的学习方法
在高中地理课程学习中，学生需要掌握的地理知识是多且复杂的，大多数地理知识都是根据不同的类型来划分的。在具体的教学活动中，教师可以引导学生从气候、地形、水源等多个因素来总结地理知识，有效地对地理知识点进行划分，让学生加深对地理知识点的记忆，提高学生学习成绩。
在高中地理人教版“气压带和风带”这个知识点的学习过程中，教师可以引导学生把相同的知识点有效整合在一起，帮助学生循序渐进地掌握地理知识点。教师在课堂上讲解这一知识点时，可以让学生借助已经学习过的经纬度知识来划分地理课程中的气压带和风带，让学生在脑海中掌握高气压、低气压等其他几个气压带和风带所在的经纬度，帮助学生全面且深刻地把握好这个知识点。通过气候、地形等多个方面了解地理区域，可以减少学生在学习过程中遇到的阻碍，帮助学生不断提高自身对地理课程的认知能力和水平，掌握更科学的学习方法。
二、帮助学生掌握自主绘制地图的学习能力
对于高中阶段地理课程的学习来说，学生只靠死记硬背无法全面理解教材中的地理知识点。因此，在教学的过程中，教师要采用更加灵活的教学方式，让学生可以真正理解地理知识，达到学以致用。在高中课堂上，教师要加强对学生地图绘制能力的训练，让学生通过绘制地图来辅助自己进行学习，不断提高学生对地理区域的认知能力，掌握更基础的地理技能，为后续深入的学习活动奠定坚实基础。
在学习高中地理人教版“自然界的水循环”时，为了让学生掌握好陆上内循环、海上内循环、海陆间循环这几个地理知识点，教师就要让学生边动手绘画，边动脑记忆，以此来加深对这些知识点的印象。在课堂教学活动中，教师要带领学生先理解这三个水循环之间的关系，找到记忆的突破点，让学生在动手绘制的过程中找到学习的方法，牢牢记住这个知识点和每个地区不同的水循环模式，让学生可以清晰把握好不同地区不同的气候特点，在做题的过程中灵活且准确地进行运用，最终达到学习的最佳目标。这样一来，学生就能在动手操作的过程中强化地理课程学习的感受，找到更适合自己的学习方法，让学生在有限的时间内能够更好地掌握理论知识，主动构建更完整的知识体系，把握正确的学习方向。
三、帮助学生掌握创造性学习的方法
在现阶段高中地理课程教学活动中，仍然有很大一部分教师在使用传统的教学模式开展教学活动，忽视了学生在课堂中的主体地位，不利于学生充分挖掘自身的能动性，限制了学生对地理课程的学习。为了改变这种教学的局限性，教师要不断更新自己的教学观念，要创新地理教学的模式，让学生开展更自由的学习活动，探索地理区域认知的方法，在有限的时间内完成教师布置的学习任务。
比如，在学习高中地理人教版“地球的运动”时，为了让學生可以直观地看到地球的公转和自转，教师可以借助多媒体技术开展教学活动，通过视频的形式让学生直观地看到地球的公转和自转，并且掌握好具体的时间。通过这种教学模式，学生就可以感受到学习的趣味性，让抽象的知识变得更加具体化，培养学生的开放性思维，同时，教师还可以引导学生借助网络资源查找地理资料，让学生能够透彻地掌握相关的知识点，对地理区域产生更加明确的认识，为日后的学习活动提供更好的基础支持，推动地理教学课程的健康发展。进一步挖掘学生的学习潜能，给予学生更多的鼓励和启发，让课堂散发出新的生机和活力，确保这一阶段教学目标的顺利实现。
四、结语
在高中地理教学活动中，培养学生对地理课程的认知能力和学习能力是教学的一个重要环节，也是教师开展地理教学的第一步。在具体的教学过程中，教师要引导学生对地理区域进行深层次的理解，以此来减少学生对地理课程学习的抗拒心理。与此同时，教师也要改变以往的教学方法，带领学生绘制地图，借助多媒体技术开展教学活动，让学生可以在轻松的学习氛围中掌握好地理区域知识点。只有这样，教师才能在教学中保持更好的教学状态，才能把握好教学的重点和难点，帮助学生全面掌握地理课程学习的方法和技巧，增长自身的地理技能，推动地理课程的稳步发展。
参考文献：
[1]叶丽丽，赵小平.基于高中地理区域认知能力的课堂观察与思考[J].中学地理教学参考，2017（9）：43-45.
[2]梁会成.高中地理区域认知能力的提升策略[J].陕西教育（教学），2017（12）：51-52.
关键词：高中地理;学习技能;专业能力;策略
在目前高中地理课程教学活动中，学生在学习中存在的问题非常多，为了进一步提高学生对地理课程的认知能力和学习技能，教师就要把握好教学的方法，开展更有意义的教学活动。在具体的教学课堂上，教师要把培养学生的地理认知能力作为教学的重点课题，让学生可以发挥自己的学习潜力，借助自己的区域认知能力全面认识各个国家和地区，让学生学习地理的能力不断提高，推动地理教学效率的全面提升。
一、掌握地形、气候等地理因素的学习方法
在高中地理课程学习中，学生需要掌握的地理知识是多且复杂的，大多数地理知识都是根据不同的类型来划分的。在具体的教学活动中，教师可以引导学生从气候、地形、水源等多个因素来总结地理知识，有效地对地理知识点进行划分，让学生加深对地理知识点的记忆，提高学生学习成绩。
在高中地理人教版“气压带和风带”这个知识点的学习过程中，教师可以引导学生把相同的知识点有效整合在一起，帮助学生循序渐进地掌握地理知识点。教师在课堂上讲解这一知识点时，可以让学生借助已经学习过的经纬度知识来划分地理课程中的气压带和风带，让学生在脑海中掌握高气压、低气压等其他几个气压带和风带所在的经纬度，帮助学生全面且深刻地把握好这个知识点。通过气候、地形等多个方面了解地理区域，可以减少学生在学习过程中遇到的阻碍，帮助学生不断提高自身对地理课程的认知能力和水平，掌握更科学的学习方法。
二、帮助学生掌握自主绘制地图的学习能力
对于高中阶段地理课程的学习来说，学生只靠死记硬背无法全面理解教材中的地理知识点。因此，在教学的过程中，教师要采用更加灵活的教学方式，让学生可以真正理解地理知识，达到学以致用。在高中课堂上，教师要加强对学生地图绘制能力的训练，让学生通过绘制地图来辅助自己进行学习，不断提高学生对地理区域的认知能力，掌握更基础的地理技能，为后续深入的学习活动奠定坚实基础。
在学习高中地理人教版“自然界的水循环”时，为了让学生掌握好陆上内循环、海上内循环、海陆间循环这几个地理知识点，教师就要让学生边动手绘画，边动脑记忆，以此来加深对这些知识点的印象。在课堂教学活动中，教师要带领学生先理解这三个水循环之间的关系，找到记忆的突破点，让学生在动手绘制的过程中找到学习的方法，牢牢记住这个知识点和每个地区不同的水循环模式，让学生可以清晰把握好不同地区不同的气候特点，在做题的过程中灵活且准确地进行运用，最终达到学习的最佳目标。这样一来，学生就能在动手操作的过程中强化地理课程学习的感受，找到更适合自己的学习方法，让学生在有限的时间内能够更好地掌握理论知识，主动构建更完整的知识体系，把握正确的学习方向。
三、帮助学生掌握创造性学习的方法
在现阶段高中地理课程教学活动中，仍然有很大一部分教师在使用传统的教学模式开展教学活动，忽视了学生在课堂中的主体地位，不利于学生充分挖掘自身的能动性，限制了学生对地理课程的学习。为了改变这种教学的局限性，教师要不断更新自己的教学观念，要创新地理教学的模式，让学生开展更自由的学习活动，探索地理区域认知的方法，在有限的时间内完成教师布置的学习任务。
比如，在学习高中地理人教版“地球的运动”时，为了让學生可以直观地看到地球的公转和自转，教师可以借助多媒体技术开展教学活动，通过视频的形式让学生直观地看到地球的公转和自转，并且掌握好具体的时间。通过这种教学模式，学生就可以感受到学习的趣味性，让抽象的知识变得更加具体化，培养学生的开放性思维，同时，教师还可以引导学生借助网络资源查找地理资料，让学生能够透彻地掌握相关的知识点，对地理区域产生更加明确的认识，为日后的学习活动提供更好的基础支持，推动地理教学课程的健康发展。进一步挖掘学生的学习潜能，给予学生更多的鼓励和启发，让课堂散发出新的生机和活力，确保这一阶段教学目标的顺利实现。
四、结语
在高中地理教学活动中，培养学生对地理课程的认知能力和学习能力是教学的一个重要环节，也是教师开展地理教学的第一步。在具体的教学过程中，教师要引导学生对地理区域进行深层次的理解，以此来减少学生对地理课程学习的抗拒心理。与此同时，教师也要改变以往的教学方法，带领学生绘制地图，借助多媒体技术开展教学活动，让学生可以在轻松的学习氛围中掌握好地理区域知识点。只有这样，教师才能在教学中保持更好的教学状态，才能把握好教学的重点和难点，帮助学生全面掌握地理课程学习的方法和技巧，增长自身的地理技能，推动地理课程的稳步发展。
参考文献：
[1]叶丽丽，赵小平.基于高中地理区域认知能力的课堂观察与思考[J].中学地理教学参考，2017（9）：43-45.
[2]梁会成.高中地理区域认知能力的提升策略[J].陕西教育（教学），2017（12）：51-52.