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在幼儿园的实际操作中,目标的确定常存在着两种极端的倾向：一是过分强调知识;二是放任幼儿的自由。从后现代主义差异性角度审视幼儿园课程目标的生成,作者认为应从幼儿、教师和教育情景等方面考虑确立幼儿园教育目标,将预成与生成、确定与不确定统一起来。
幼儿园课程目标的后现代差异观审视
【摘 要】
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在幼儿园的实际操作中,目标的确定常存在着两种极端的倾向：一是过分强调知识;二是放任幼儿的自由。从后现代主义差异性角度审视幼儿园课程目标的生成,作者认为应从幼儿、教师
【机 构】
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西南大学教育学院
【出 处】
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科教文汇(中旬刊)
【发表日期】
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2010年5期
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