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看图写话是培养低年级学生观察能力、语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。如果单幅图写话训练成功了，就为多幅图，乃至于往后的作文习作打下了良好的基础。怎样进行低年级单幅图写话训练呢？
1 细致观察
对于初次接触看图写话的学生，教师不必要求学生把图的意思说得过全过满，而应引导学生用自己的眼睛去观察，去发现。“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
2 联系生活思考，充分发挥想象
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人、事、景物的或动作或表情，而与之相关的的语言、心理等却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
指导看图写话时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象。这样会为写话起到画龙点睛的作用。
例如：西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的积累与运用（七）的《看图写话》。图画上，蓝天上就画了一朵云，我们可以指导学生说话时想象成“蓝天上飘着朵朵白云。”图画上就画了两座光秃秃的山，我们指导学生说话时可以想象成“哪里群山起伏，山上的树木长得绿油油的，许多不知名的小花竞相开放。”图画上就画了三只蝴蝶，一只黄的、一只金黄的、一只粉红的，我们指导学生说话时可以想象成“许多美丽的花蝴蝶、蜜蜂飞舞，正忙采蜜呢！”图画上只画了小溪，却没画鱼、虾，我们指导说话时可以想象成“山边的小溪哗哗地流淌着，小溪里的水清澈见底，小鱼、小虾在里面欢快地游来游去。”
3 理顺思维，训练口语表达能力
从看图到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生写话时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。指导学生要把画面的内容说清楚，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处，再说近处的。教会学生观察顺序，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面，这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
在看图写话训练中，教师应在学生弄清图的主要内容的基础上，让学生确定图上所画的人、事或景物出现的时间、地点，概括出图所要表达的意思。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
4 口语表达时要做到详略得当
写文章要脉络清楚，有主有次。看图写话也是如此，也需要过程清晰，详略得当。所以，教师在指导学生对单幅图进行看图说话时，首先要让学生明白哪些需要说详细，哪些需要简略地说，甚至不说，其次再突出中心。例如：我在上西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的积累与运用（七）的《看图写话》时，就有学生分不清主次的现象。有个学生是这样说的：“星期天，王明、李红、张扬扬起来穿上衣服、裤子，刷牙、洗脸，吃早餐后就去春游。”很显然，星期天没讲清楚是早上、中午、还是晚上，去哪春游也没交代。当然，学生对“郊外”这个词不理解，我们当教师的要讲解提示。以上这句话就是犯了详略不当的毛病。该说的没说清楚，不该说的什么起床、穿衣、梳洗、吃早餐却说了。如果教师在学生说的这个环节不及时纠正，也许学生就写上去了，今后写文章时就会犯详略不当的毛病。
5 动笔写话
通过以上的层层训练，再来写话就得心应手了。 此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。例如：我在教学西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的积累与运用（七）中的《看图写话》时，就指导学生把《春天来了》这课学到的：“春暖花开”、“冰雪融化”、“蜜蜂飞舞”等用到看图写话中。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，孩子们都不会觉得无处下手了。
下面是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的积累与运用（七）中的《看图写话》，它是一年级学生接触的第一篇单幅图看图写话。如果这第一次指导有方，今后的单幅图写话就迎刃而解了。个案如下：
师：今天我想邀请小朋友们和我一起去认识三位新朋友，不知你们愿意不？
生：兴高采烈地：“愿意。”
师：那么，请小朋友们翻开书第156页找到《看图写话》这个题目。请小朋友们仔细观察图画后，说说你看到了什么？
生1：我看到图画上有三个小朋友、山、云、草、树、蝴蝶、小溪。
师：图画上的什么景物告诉我们季节。
生2：蝴蝶告诉我们是春季。
师：还有别的说法吗？
生3：小草是嫩绿的，告诉我们是春季。
师：真会观察！能给这幅图起个标题吗？
生4：“春游”行吗？
师：与图画意思相符合。我们就叫它春游吧！谁能给这三个小朋友起名字能？
生5：头发像一块瓦的男孩叫“王明”、头上戴红发卡的女孩叫李红、扎羊角辫的女孩叫张扬扬。
师：观察仔细，起的名字也好听。现在我们要加上标题有顺序地把这幅图的内容说一说，一般我们都是按从远到近（即从上到下）、从左到右的顺序。谁愿意站在讲台上来说给大家听呢？（培养学生当众说话的能力，学会倾听，发表意见的能力。）
以下是老师指导学生看图说话的内容：
春游
春天到了。冰雪融化，春暖花开。星期天早上，王明、李红、张扬扬来到郊外春游。那里天空非常晴朗，蓝天上飘着朵朵白云，空气格外清新。那里群山起伏，山上的树木长得绿油油的，许多不知名的小花竞相开放，还有许多美丽的花蝴蝶、蜜蜂飞舞，他们正忙采蜜呢！山边的小溪哗哗地流淌着，小溪里的水清澈见底，小鱼、小虾在里面欢快地游来游去。王明、李红、张杨杨在绿色的草坪上尽情地玩耍嬉戏，他们高兴得嘴也合不拢了……
1 细致观察
对于初次接触看图写话的学生，教师不必要求学生把图的意思说得过全过满，而应引导学生用自己的眼睛去观察，去发现。“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
2 联系生活思考，充分发挥想象
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人、事、景物的或动作或表情，而与之相关的的语言、心理等却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
指导看图写话时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象。这样会为写话起到画龙点睛的作用。
例如：西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的积累与运用（七）的《看图写话》。图画上，蓝天上就画了一朵云，我们可以指导学生说话时想象成“蓝天上飘着朵朵白云。”图画上就画了两座光秃秃的山，我们指导学生说话时可以想象成“哪里群山起伏，山上的树木长得绿油油的，许多不知名的小花竞相开放。”图画上就画了三只蝴蝶，一只黄的、一只金黄的、一只粉红的，我们指导学生说话时可以想象成“许多美丽的花蝴蝶、蜜蜂飞舞，正忙采蜜呢！”图画上只画了小溪，却没画鱼、虾，我们指导说话时可以想象成“山边的小溪哗哗地流淌着，小溪里的水清澈见底，小鱼、小虾在里面欢快地游来游去。”
3 理顺思维，训练口语表达能力
从看图到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生写话时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。指导学生要把画面的内容说清楚，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处，再说近处的。教会学生观察顺序，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面，这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
在看图写话训练中，教师应在学生弄清图的主要内容的基础上，让学生确定图上所画的人、事或景物出现的时间、地点，概括出图所要表达的意思。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
4 口语表达时要做到详略得当
写文章要脉络清楚，有主有次。看图写话也是如此，也需要过程清晰，详略得当。所以，教师在指导学生对单幅图进行看图说话时，首先要让学生明白哪些需要说详细，哪些需要简略地说，甚至不说，其次再突出中心。例如：我在上西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的积累与运用（七）的《看图写话》时，就有学生分不清主次的现象。有个学生是这样说的：“星期天，王明、李红、张扬扬起来穿上衣服、裤子，刷牙、洗脸，吃早餐后就去春游。”很显然，星期天没讲清楚是早上、中午、还是晚上，去哪春游也没交代。当然，学生对“郊外”这个词不理解，我们当教师的要讲解提示。以上这句话就是犯了详略不当的毛病。该说的没说清楚，不该说的什么起床、穿衣、梳洗、吃早餐却说了。如果教师在学生说的这个环节不及时纠正，也许学生就写上去了，今后写文章时就会犯详略不当的毛病。
5 动笔写话
通过以上的层层训练，再来写话就得心应手了。 此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。例如：我在教学西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的积累与运用（七）中的《看图写话》时，就指导学生把《春天来了》这课学到的：“春暖花开”、“冰雪融化”、“蜜蜂飞舞”等用到看图写话中。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，孩子们都不会觉得无处下手了。
下面是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的积累与运用（七）中的《看图写话》，它是一年级学生接触的第一篇单幅图看图写话。如果这第一次指导有方，今后的单幅图写话就迎刃而解了。个案如下：
师：今天我想邀请小朋友们和我一起去认识三位新朋友，不知你们愿意不？
生：兴高采烈地：“愿意。”
师：那么，请小朋友们翻开书第156页找到《看图写话》这个题目。请小朋友们仔细观察图画后，说说你看到了什么？
生1：我看到图画上有三个小朋友、山、云、草、树、蝴蝶、小溪。
师：图画上的什么景物告诉我们季节。
生2：蝴蝶告诉我们是春季。
师：还有别的说法吗？
生3：小草是嫩绿的，告诉我们是春季。
师：真会观察！能给这幅图起个标题吗？
生4：“春游”行吗？
师：与图画意思相符合。我们就叫它春游吧！谁能给这三个小朋友起名字能？
生5：头发像一块瓦的男孩叫“王明”、头上戴红发卡的女孩叫李红、扎羊角辫的女孩叫张扬扬。
师：观察仔细，起的名字也好听。现在我们要加上标题有顺序地把这幅图的内容说一说，一般我们都是按从远到近（即从上到下）、从左到右的顺序。谁愿意站在讲台上来说给大家听呢？（培养学生当众说话的能力，学会倾听，发表意见的能力。）
以下是老师指导学生看图说话的内容：
春游
春天到了。冰雪融化，春暖花开。星期天早上，王明、李红、张扬扬来到郊外春游。那里天空非常晴朗，蓝天上飘着朵朵白云，空气格外清新。那里群山起伏，山上的树木长得绿油油的，许多不知名的小花竞相开放，还有许多美丽的花蝴蝶、蜜蜂飞舞，他们正忙采蜜呢！山边的小溪哗哗地流淌着，小溪里的水清澈见底，小鱼、小虾在里面欢快地游来游去。王明、李红、张杨杨在绿色的草坪上尽情地玩耍嬉戏，他们高兴得嘴也合不拢了……