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内容摘要：职业教育是培育综合型、应用型、技术型人才的摇篮，而这些人才能够被社会所接纳的前提是具备较高的职业能力。而医护工作常用事务文书写作教学中体现了“听说读写”能力，属于中职护生职业能力的重要体现，更是中职护生职业教育培育重要内容之一，对中职护生职业成长具有直接影响。鉴于此，为提升中职护生医护工作常用事务文书写作能力水平，应依据教学实际出发，将综合实践活动融入教学实践，依托明确目标、筛选课程、设置环节及创设情境等方式，实现医护工作常用事务文书写作教学与综合实践活动的有机结合，从多纬度提升学生综合素养，更为中职语文应用文教学提供有益参考。
关键词：中职教育 常用事务文书写作教学 综合实践活动 教学结合
医护工作常用事务文书写作是中职护生写作教学的重要构成部分，综合实践活动下的医护工作常用事务文书写作，涉及学生重点掌握的内容比较丰富，包括求职信、计划、总结、述职报告、简报及简历等。从医护工作常用事务文书写作教学的角度来看，医护工作常用事务文书写作教学相对比较宽泛，也有相应的范例进行参照，而综合实践活动中的医护工作常用事务文书写作，则更突出其与不同专业的适用性，因此教师需要加强综合实践活动的应用，夯实中职生医护工作常用事务文书写作教学写作基础，真正帮助其培养适应时代发展的医护工作常用事务文书写作教学写作能力，促进其全面发展。
一.中职综合实践活动概念及价值
1.中职综合实践活动的概念。综合实践活动属于基础教育课程改革的产物，在《基础教育课程改革纲要（试行）》的新课程中强调，应在小学至高中的基础教育阶段，积极设置综合实践活动课程，内容应覆盖研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术、信息技术等教育。由此，所谓综合实践活动主要是指基于学生直接经验、密切联系学生自身生活及社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。事实上，综合实践活动核心为实践性，与传统的学科之间具有本质的区别，属于一门相对特殊的新课程。
2.中职综合实践活动的价值。中职教育作为多元人才培育平台，在综合实践活动的开展中，能够有效提升人才培育质量，切实满足社会人才的需求。因此，综合实践活动开展主要具备了如下应用价值：第一，因应中职教育培养目标。中职医护工作常用事务文书写作教学中的综合实践活动，可以为学生提供直接接触社会的平台，帮助学生完成角色的转换，使学生由最初的被动接受者转变为自我的探索者，通过参与体验式的学习环境，丰富学生的实践能力与创造精神，因此这与中职教育的培育目标实现了有机统一;第二，契合中职学生心智特点。加德纳所强调说：“每个人都有成功的潜在可能，关注学生的个别差异。”由此可见，由于中职学生更趋向于应用性学生的特点，可以在中职医护工作常用事务文书写作教学中，应用丰富的综合实践课以提升教学质量;第三，培养语文能力重要途径。语文综合实践活动的有效开展，不仅体现了在教学领域的创新，更使传统的被动教学局面被取代，将以往单纯强调的“学”转变为“学中做，做中学”，真正推动了教学品质的跃升。全面激发了中职生的学习兴趣和热情。同时，依托综合实践活动中的开放性特点，为中职护生医护工作常用事务文书写作教学提供了丰富选择，也让学生接触到了更广泛的领域，更好地将医护工作常用事务文书写作与实践结合起来，为综合素养的提升奠定的有效基础。
二.医护工作常用事务文书写作教学与综合实践活动结合策略
1.明确目标。在医护工作常用事务文书写作教学中，主要是强调中职生的交际能力，核心即包括了“听、说、读、写”等能力，同时也包含了语文教学中的想象、观察、应变及记忆等内容。事实上，依据中职语文应用文写作教学要求，尤其是对照《中等职业学校语文教学大纲》要求，强调听、说、读、写能力应符合如下目标：一是听话能力。要求中职生利用综合实践活动，锻炼听话的态度，如做到耐心、专注，并能够准确理解对方表达的内容、观点及意图。而在向外表达时也能够有礼有节，清楚连贯。二是说话能力。即要求中职生能够熟练运用普通话，能够在交流中充分表达，包括介绍、复述、演讲、即兴发言及应聘等场景，并掌握交流中的方法与技能，以满足在未来学生、工作及生活中的交流需求。三是阅读能力。主要强调能够掌握精读、略读、浏览等方法，能够在阅读中了解文本的大意，并深刻领会其中所传达的思想、情感、内容等，具备概括要点、中心思想及写作特点的能力，掌握常见的修辞方法及其应用方法，能够在文学作品的阅读中，获得情感及艺术魅力感染。四是写作能力。在写作中能够谋篇准确，能够围绕中心思想进行写作，在写作框架及遣词造句上能够做到符合题意。另外，在书写中能够正确应用标点、格式和内容，符合医护工作常用事务文书写作教学教学的整体要求。
2.筛选课程。教师在进行新课前，要结合学生学情和教学内容有效地筛选教材，尽可能适合培养学生的整合实践能力的活动课程。一是选择有助于培养的听话能力的课程。听话能力，实质上是一种通过耳、手、脑等协调运用锻炼口头语言表达，或是灵敏接受的能力，作为人类特有的智力活动，听话能力是人语言信息的认知能力，这种能力是后天的教育结果。立足于人类个体语言发展情况来分析，听这种能力是具有前导性喝基础性，是其他能力形成的基础，听话是学习语言关键途径，同时也是或缺知识的第一步。二是选择有助于培养阅读能力的课程。作为一种复杂的智力活动，阅读主要是读者通过书面符号，获取的意義心理过程。来自于语文教育领域来分析，朗读和默读是阅读中不或缺的重要部分。著名教育学家苏霍姆林斯指出：“尚未占据学生心理和理智的阅读，是无法激发其学习欲望，还让学生的精神世界变得贫乏和狭窄。”因此，在医护工作常用事务文书写作教学中我们要对重新定位学校的阅读功能，通过各种途径，用好综合实践活动。三是选择有助于培养说话能力的课程。说话能力充分彰显了一个观察思维想象力和认知能力。说话能力主要涵盖了应变能力、表情达意、组织语言的能力。孔子云：“不知言，无以知人也”、“言以足志，文以足言”这些名句，充分说明孔子对语言交际能力重视。四是选择有助于培养写作能力的课程。作为写作能力主要就是发挥主观能动性，对自身文化积累进行加工、选择、改造、提取的能力。 3.设置环节。活动环节的设置是综合实践活动的关键部分，在中职护生医护工作常用事务文书写作教学中，应当充分理顺综合实践活动的流程，包括活動准备、分组活动、班级活动及成果展示等内容。针对上述活动阶段可以设置三个能力培养环节，即活动准备环节、活动成果展示环节及师生互评环节，进而帮助达成教学结合的目标。一是活动准备环节。教师在综合实践活动准备中，应指导和明确活动主题，建立合理的教学分组，并依据学生的兴趣组建活动小组。突出学生的主体性，让其参与到活动设置与环节准备之中，使学生基础能力获得增强，如研讨能力、记录能力、规划能力及创新能力等，在潜移默化中提升医护工作常用事务文书写作教学实践应用水平。例如：在简历写作教学过程中，教师分组时应每一组分配有会画画的，写作能力好的，有组织能力的、语言表达能力好的，还应分配有一两个需要帮助的后进生。这样就能充分发挥每个人的作用，让学生积极参与到活动中。二是成果展示环节。在活动准备的实践基础上，以各小组为单位进行学习成果的总结，并利用自身专业相关的场景进行情境展示，让中职护生用口头阐述、图片展示、朗诵表演等多种方式，对成果进行实践应用，为其提供更为丰富的学习应用平台，利用趣味性的综合实践活动提升与医护工作常用事务文书写作教学教学的融合度，切实达到学中做、做中学的目标，促进学生思维发展。在简历教学中，简历展示环节。学生将做好的简历分发个面试官，面试官为每组选出的一个代表，通过模拟面试让学生展示自己的简历。三是师生互评环节。评价是医护工作常用事务文书写作教学中不可或缺的重要环节，也是总结成果与寻找不足的重要方式。而在此过程中，教师应积极发挥出引导作用，与学生一道进行探讨、学习和提高，营造出轻松的活动氛围，构建与学生之间的良好互动环节，并通过师生互评帮助学生认识自我，切实从活动中吸取营养，提升交流、观察和应变等能力。
4.创设情境。创设情境属于现代教学中的重要组成，利用情境的创设可以更好地帮助学生融入情感，在情境中渗透教学内容，达到事半功倍的教学效果。在医护工作常用事务文书写作教学中与综合实践活动结合，便是充分依托创设情境的优势，使抽象的医护工作常用事务文书写作变得更加立体和形象。一是创设听话训练的生活情境。如在实践活动中为学生建立为“空巢老人”服务的情境，让学生专心倾听空巢老人的故事，了解他的真实生活场景，并利用这些使学生的听话能力获得增强。二是创设说话训练的生活情境。生活往往是获取最佳教育素材的平台，在训练学生说话能力时，可利用生活中的“插队”案例进行辩论，用身边实事激发学生的思维，提升说话表达能力，如“在等车的过程中，有人插队你会怎么说？”等，利用情境给予学生以指导。三是创设阅读训练的生活情境。阅读能力作为医护工作常用事务文书写作教学教学中的重要一环，应当突出其实践训练模式，如开展“诗歌推荐”综合实践活动，让学生近距离接触到经典文学，并创设“作为一名发言者，能否为大家诵读一首你认为优美的古诗”等情节，将阅读与诵读统筹结合起来。四是创设写作训练的生活情境。写作是医护工作常用事务文书写作教学的最终环节，在综合实践活动的开展上，应突出教学的主题与内容，切实帮助学生获得在情境中的提升。如创设“了解专业、热爱专业”和活动主题，如创设“如果你想要应聘一家公司，你将如何制作你的简历”的情境，以此提升学生的应用写作能力。
三.结语
总而言之，随着社会人才需求的变化，中职学生在具备专业能力的同时，更要深入掌握实践应用能力，以更大优势赢得市场的青睐。为此，在中职护生医护工作常用事务文书写作教学中，可以通过与综合实践活动的深度融合，赋予学生更多元的学习场景，提升其实践应用能力，将理论转化为实践，做到学与用的有机统一，切实推动中职医护工作常用事务文书写作教学质量提升。
参考文献
[1]邹锡英.情境体验式教学在综合实践活动课上的应用[J].读写算，2020（35）：62-63.
[2]张跟生.如何有效开展中职语文综合实践活动教学[J].学周刊，2020（33）：9-10.
[3]陆婷婷.中职生应用文写作能力提升的有效途径[J].作文成功之路，2020（33）：78.
[4]廖俊.行动导向教学法在中职应用文教学中的应用[J].广西教育，2020（02）：113-114.
课题项目：2018年度广西职业教育教学改革研究项目：“中职护生医护工作常用事务文书写作探索与实践”（编号：GXZZJG2018B127）
（作者单位：北海市卫生学校）
关键词：中职教育 常用事务文书写作教学 综合实践活动 教学结合
医护工作常用事务文书写作是中职护生写作教学的重要构成部分，综合实践活动下的医护工作常用事务文书写作，涉及学生重点掌握的内容比较丰富，包括求职信、计划、总结、述职报告、简报及简历等。从医护工作常用事务文书写作教学的角度来看，医护工作常用事务文书写作教学相对比较宽泛，也有相应的范例进行参照，而综合实践活动中的医护工作常用事务文书写作，则更突出其与不同专业的适用性，因此教师需要加强综合实践活动的应用，夯实中职生医护工作常用事务文书写作教学写作基础，真正帮助其培养适应时代发展的医护工作常用事务文书写作教学写作能力，促进其全面发展。
一.中职综合实践活动概念及价值
1.中职综合实践活动的概念。综合实践活动属于基础教育课程改革的产物，在《基础教育课程改革纲要（试行）》的新课程中强调，应在小学至高中的基础教育阶段，积极设置综合实践活动课程，内容应覆盖研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术、信息技术等教育。由此，所谓综合实践活动主要是指基于学生直接经验、密切联系学生自身生活及社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。事实上，综合实践活动核心为实践性，与传统的学科之间具有本质的区别，属于一门相对特殊的新课程。
2.中职综合实践活动的价值。中职教育作为多元人才培育平台，在综合实践活动的开展中，能够有效提升人才培育质量，切实满足社会人才的需求。因此，综合实践活动开展主要具备了如下应用价值：第一，因应中职教育培养目标。中职医护工作常用事务文书写作教学中的综合实践活动，可以为学生提供直接接触社会的平台，帮助学生完成角色的转换，使学生由最初的被动接受者转变为自我的探索者，通过参与体验式的学习环境，丰富学生的实践能力与创造精神，因此这与中职教育的培育目标实现了有机统一;第二，契合中职学生心智特点。加德纳所强调说：“每个人都有成功的潜在可能，关注学生的个别差异。”由此可见，由于中职学生更趋向于应用性学生的特点，可以在中职医护工作常用事务文书写作教学中，应用丰富的综合实践课以提升教学质量;第三，培养语文能力重要途径。语文综合实践活动的有效开展，不仅体现了在教学领域的创新，更使传统的被动教学局面被取代，将以往单纯强调的“学”转变为“学中做，做中学”，真正推动了教学品质的跃升。全面激发了中职生的学习兴趣和热情。同时，依托综合实践活动中的开放性特点，为中职护生医护工作常用事务文书写作教学提供了丰富选择，也让学生接触到了更广泛的领域，更好地将医护工作常用事务文书写作与实践结合起来，为综合素养的提升奠定的有效基础。
二.医护工作常用事务文书写作教学与综合实践活动结合策略
1.明确目标。在医护工作常用事务文书写作教学中，主要是强调中职生的交际能力，核心即包括了“听、说、读、写”等能力，同时也包含了语文教学中的想象、观察、应变及记忆等内容。事实上，依据中职语文应用文写作教学要求，尤其是对照《中等职业学校语文教学大纲》要求，强调听、说、读、写能力应符合如下目标：一是听话能力。要求中职生利用综合实践活动，锻炼听话的态度，如做到耐心、专注，并能够准确理解对方表达的内容、观点及意图。而在向外表达时也能够有礼有节，清楚连贯。二是说话能力。即要求中职生能够熟练运用普通话，能够在交流中充分表达，包括介绍、复述、演讲、即兴发言及应聘等场景，并掌握交流中的方法与技能，以满足在未来学生、工作及生活中的交流需求。三是阅读能力。主要强调能够掌握精读、略读、浏览等方法，能够在阅读中了解文本的大意，并深刻领会其中所传达的思想、情感、内容等，具备概括要点、中心思想及写作特点的能力，掌握常见的修辞方法及其应用方法，能够在文学作品的阅读中，获得情感及艺术魅力感染。四是写作能力。在写作中能够谋篇准确，能够围绕中心思想进行写作，在写作框架及遣词造句上能够做到符合题意。另外，在书写中能够正确应用标点、格式和内容，符合医护工作常用事务文书写作教学教学的整体要求。
2.筛选课程。教师在进行新课前，要结合学生学情和教学内容有效地筛选教材，尽可能适合培养学生的整合实践能力的活动课程。一是选择有助于培养的听话能力的课程。听话能力，实质上是一种通过耳、手、脑等协调运用锻炼口头语言表达，或是灵敏接受的能力，作为人类特有的智力活动，听话能力是人语言信息的认知能力，这种能力是后天的教育结果。立足于人类个体语言发展情况来分析，听这种能力是具有前导性喝基础性，是其他能力形成的基础，听话是学习语言关键途径，同时也是或缺知识的第一步。二是选择有助于培养阅读能力的课程。作为一种复杂的智力活动，阅读主要是读者通过书面符号，获取的意義心理过程。来自于语文教育领域来分析，朗读和默读是阅读中不或缺的重要部分。著名教育学家苏霍姆林斯指出：“尚未占据学生心理和理智的阅读，是无法激发其学习欲望，还让学生的精神世界变得贫乏和狭窄。”因此，在医护工作常用事务文书写作教学中我们要对重新定位学校的阅读功能，通过各种途径，用好综合实践活动。三是选择有助于培养说话能力的课程。说话能力充分彰显了一个观察思维想象力和认知能力。说话能力主要涵盖了应变能力、表情达意、组织语言的能力。孔子云：“不知言，无以知人也”、“言以足志，文以足言”这些名句，充分说明孔子对语言交际能力重视。四是选择有助于培养写作能力的课程。作为写作能力主要就是发挥主观能动性，对自身文化积累进行加工、选择、改造、提取的能力。 3.设置环节。活动环节的设置是综合实践活动的关键部分，在中职护生医护工作常用事务文书写作教学中，应当充分理顺综合实践活动的流程，包括活動准备、分组活动、班级活动及成果展示等内容。针对上述活动阶段可以设置三个能力培养环节，即活动准备环节、活动成果展示环节及师生互评环节，进而帮助达成教学结合的目标。一是活动准备环节。教师在综合实践活动准备中，应指导和明确活动主题，建立合理的教学分组，并依据学生的兴趣组建活动小组。突出学生的主体性，让其参与到活动设置与环节准备之中，使学生基础能力获得增强，如研讨能力、记录能力、规划能力及创新能力等，在潜移默化中提升医护工作常用事务文书写作教学实践应用水平。例如：在简历写作教学过程中，教师分组时应每一组分配有会画画的，写作能力好的，有组织能力的、语言表达能力好的，还应分配有一两个需要帮助的后进生。这样就能充分发挥每个人的作用，让学生积极参与到活动中。二是成果展示环节。在活动准备的实践基础上，以各小组为单位进行学习成果的总结，并利用自身专业相关的场景进行情境展示，让中职护生用口头阐述、图片展示、朗诵表演等多种方式，对成果进行实践应用，为其提供更为丰富的学习应用平台，利用趣味性的综合实践活动提升与医护工作常用事务文书写作教学教学的融合度，切实达到学中做、做中学的目标，促进学生思维发展。在简历教学中，简历展示环节。学生将做好的简历分发个面试官，面试官为每组选出的一个代表，通过模拟面试让学生展示自己的简历。三是师生互评环节。评价是医护工作常用事务文书写作教学中不可或缺的重要环节，也是总结成果与寻找不足的重要方式。而在此过程中，教师应积极发挥出引导作用，与学生一道进行探讨、学习和提高，营造出轻松的活动氛围，构建与学生之间的良好互动环节，并通过师生互评帮助学生认识自我，切实从活动中吸取营养，提升交流、观察和应变等能力。
4.创设情境。创设情境属于现代教学中的重要组成，利用情境的创设可以更好地帮助学生融入情感，在情境中渗透教学内容，达到事半功倍的教学效果。在医护工作常用事务文书写作教学中与综合实践活动结合，便是充分依托创设情境的优势，使抽象的医护工作常用事务文书写作变得更加立体和形象。一是创设听话训练的生活情境。如在实践活动中为学生建立为“空巢老人”服务的情境，让学生专心倾听空巢老人的故事，了解他的真实生活场景，并利用这些使学生的听话能力获得增强。二是创设说话训练的生活情境。生活往往是获取最佳教育素材的平台，在训练学生说话能力时，可利用生活中的“插队”案例进行辩论，用身边实事激发学生的思维，提升说话表达能力，如“在等车的过程中，有人插队你会怎么说？”等，利用情境给予学生以指导。三是创设阅读训练的生活情境。阅读能力作为医护工作常用事务文书写作教学教学中的重要一环，应当突出其实践训练模式，如开展“诗歌推荐”综合实践活动，让学生近距离接触到经典文学，并创设“作为一名发言者，能否为大家诵读一首你认为优美的古诗”等情节，将阅读与诵读统筹结合起来。四是创设写作训练的生活情境。写作是医护工作常用事务文书写作教学的最终环节，在综合实践活动的开展上，应突出教学的主题与内容，切实帮助学生获得在情境中的提升。如创设“了解专业、热爱专业”和活动主题，如创设“如果你想要应聘一家公司，你将如何制作你的简历”的情境，以此提升学生的应用写作能力。
三.结语
总而言之，随着社会人才需求的变化，中职学生在具备专业能力的同时，更要深入掌握实践应用能力，以更大优势赢得市场的青睐。为此，在中职护生医护工作常用事务文书写作教学中，可以通过与综合实践活动的深度融合，赋予学生更多元的学习场景，提升其实践应用能力，将理论转化为实践，做到学与用的有机统一，切实推动中职医护工作常用事务文书写作教学质量提升。
参考文献
[1]邹锡英.情境体验式教学在综合实践活动课上的应用[J].读写算，2020（35）：62-63.
[2]张跟生.如何有效开展中职语文综合实践活动教学[J].学周刊，2020（33）：9-10.
[3]陆婷婷.中职生应用文写作能力提升的有效途径[J].作文成功之路，2020（33）：78.
[4]廖俊.行动导向教学法在中职应用文教学中的应用[J].广西教育，2020（02）：113-114.
课题项目：2018年度广西职业教育教学改革研究项目：“中职护生医护工作常用事务文书写作探索与实践”（编号：GXZZJG2018B127）
（作者单位：北海市卫生学校）