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【摘 要】培智班的学生都是一些思想发育有障碍，思维发展缓慢的学生，在从事培智班班主任工作以来，发现他们也具有强烈的情感和态度，只要我们善于走进学生的心理，主动打开他们的心扉，和他们多交流，多沟通，便能够顺利地开展教育工作，提高教学效果。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带，是通向学校、家庭和社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。
【关键词】培智班；障碍；纽带；情感；组织者
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0099-02
班主任，作为班级管理中的灵魂，是教育者，也是领导者和组织者。班主任就像父母一样，无时无刻不影响着学生的成长。学生在学习生活中，教师的一言一行都会给予他们一些相关的信息，从而影响他们的言行举止。智障学生各方面能力都明显低于正常学生，语言能力差，自理能力差，自制力弱。由于智障学生的病因不同，缺陷特征也不同，在班级管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点，做到因人而异，因材施教，摸索符合本班特点的管理办法。而对于培智班的学生来说，教师的组织和教育就显得更加重要和关键。因为他们不会像正常的学生那样拥有辨别能力，为此，知识的传播和思想教育的重任就都放在了教师的肩上，希望凭借教师的教学活动和积极有效的引导来使那些智力低下的学生得到进一步的发展要当好培智班班主任我认为应该做到以下几方面。
一、要用“爱”来温暖学生
培智班的学生从外表看虽然和正常人一样，但是由于智力发展缓慢等因素，他们又比正常的学生有特点，需要教师付出更多的关怀和爱意。这些智力低的学生在社会生活中经常会遭到人们的冷眼相待，在他们心理拥有很强的恐惧感，他们不愿意出去见人，更不愿意和别人进行交流。更有一些学生是被父母抛弃的，或是在家里经常会被父母责骂的，他们眼中缺少爱和关怀。这样就会使得原本智力就很低下的他们患上孤独症、自闭症等。
如果这时班主任在组织教学中也像他们一样用异样的眼光来看待他们，就会导致这些智力低下的学生的“病情”越来越重。在他们的发展过程中，久而久之，就会更加自卑和自闭，教师的工作也会越来越难做。但是如果班主任换一种教学态度，对这些智力低的学生投入自己更多的爱意，比教育那些正常孩子投入更多的精力，用教师自己的爱心和耐心去诚心诚意的辅导和教育他们，主动和他们进行交流，开导他们解开自己内心的枷锁，把班主任看作是无话不说的朋友，这样学生就会感觉到教师的爱意，得到充分关怀的他们就会把教师看做是最亲的朋友。由此可見，教师的爱意对于学生来说是多么重要，作为培智班的班主任来说，更应该给这些孩子更多的爱心和关怀。
二、要言传身教，使其养成良好的习惯
当学生十分信任教师和爱戴教师之后，就会特别关注教师的言行和举止，他们会不经意的模仿和学习。对教师的教导也会言听计从。这时候教师的品质、行为和观念都会成为学生模仿的对象。尤其是培智班学生不能够有选择地模仿和学习，教师就要更加注意自己的言行，在日常生活和教学中一定要严格要求自己，用最高的行为标准和道德要求来要求自己，凡是要想让学生做到和遵守，自己首先必须先做好。那些弱智班级中的学生自我控制能力很差，教室经常被他们折腾的是一片狼藉。教师想要对他们进行思想教育，让其注意教室环境，保持室内卫生，就要从具体的做法和行为来进行，单纯的思想劝说是起不到作用的。我在工作中遇到这种现象，首先，从自己的行为开始做起，用实际行动来影响学生，提示学生应该把垃圾放入垃圾桶内。其次，再给学生讲道理，告诉学生这样做的道理和好处。再次，在督促学生之间互相提醒和监督，争取通过大家的力量来维护我们所处环境的整洁和美好。为此，作为培智班的学生来说，教师的引导和劝说是多么的重要，教师言行的影响是多么关键。我们这些特殊的班主任，一定要尽自己最大的努力来引导和教育他们，让他们养成良好的习惯。因此，只有恪守身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使弱儿心悦诚服，从而取得良好效果。
三、要组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生进行常规管理，要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感。我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励弱儿发挥自身的特长。二是组织开展班会，在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实弱儿的精神生活，陶冶他们的思想情操。还可以利用班队活动到附近的敬老院为老人做力所能及的事。三是注意弱儿的情感生活，关心他们的学习、生活，使弱儿感到集体的温暖，形成心中有他人，心中有集体的良好氛围，增强班集体凝聚力；最后是培养班干部。班委干部，是老师的眼睛，学生的代言人，一个班的班风好坏，与班委干部有很大关系。为了使孩子明白每个班干部的职责和工作，实行班干部轮任制，这样不仅培养了孩子的自制能力和参与意识，而且还可便于班主任在工作实践中考察发现每个学生的闪光点，利于学生心理的健康发展及班主任工作的顺利开展。
总之，每位特校班主任都要用心去交流，用欣赏的眼光寻找学生身上的闪光点，充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心去教育他们。并用自己的实际行动，自己的言行举止来影响学生，让学生接受健康的、正确的思想及行为的熏陶，促进这些学生也养成良好的习惯。同时，班主任还要及时地和家长沟通和交流，正确合作统一地开展教育和引导工作，顺利成功地完成对学生的引导，让这些特殊孩子的素质得到全面提升。
【关键词】培智班；障碍；纽带；情感；组织者
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0099-02
班主任，作为班级管理中的灵魂，是教育者，也是领导者和组织者。班主任就像父母一样，无时无刻不影响着学生的成长。学生在学习生活中，教师的一言一行都会给予他们一些相关的信息，从而影响他们的言行举止。智障学生各方面能力都明显低于正常学生，语言能力差，自理能力差，自制力弱。由于智障学生的病因不同，缺陷特征也不同，在班级管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点，做到因人而异，因材施教，摸索符合本班特点的管理办法。而对于培智班的学生来说，教师的组织和教育就显得更加重要和关键。因为他们不会像正常的学生那样拥有辨别能力，为此，知识的传播和思想教育的重任就都放在了教师的肩上，希望凭借教师的教学活动和积极有效的引导来使那些智力低下的学生得到进一步的发展要当好培智班班主任我认为应该做到以下几方面。
一、要用“爱”来温暖学生
培智班的学生从外表看虽然和正常人一样，但是由于智力发展缓慢等因素，他们又比正常的学生有特点，需要教师付出更多的关怀和爱意。这些智力低的学生在社会生活中经常会遭到人们的冷眼相待，在他们心理拥有很强的恐惧感，他们不愿意出去见人，更不愿意和别人进行交流。更有一些学生是被父母抛弃的，或是在家里经常会被父母责骂的，他们眼中缺少爱和关怀。这样就会使得原本智力就很低下的他们患上孤独症、自闭症等。
如果这时班主任在组织教学中也像他们一样用异样的眼光来看待他们，就会导致这些智力低下的学生的“病情”越来越重。在他们的发展过程中，久而久之，就会更加自卑和自闭，教师的工作也会越来越难做。但是如果班主任换一种教学态度，对这些智力低的学生投入自己更多的爱意，比教育那些正常孩子投入更多的精力，用教师自己的爱心和耐心去诚心诚意的辅导和教育他们，主动和他们进行交流，开导他们解开自己内心的枷锁，把班主任看作是无话不说的朋友，这样学生就会感觉到教师的爱意，得到充分关怀的他们就会把教师看做是最亲的朋友。由此可見，教师的爱意对于学生来说是多么重要，作为培智班的班主任来说，更应该给这些孩子更多的爱心和关怀。
二、要言传身教，使其养成良好的习惯
当学生十分信任教师和爱戴教师之后，就会特别关注教师的言行和举止，他们会不经意的模仿和学习。对教师的教导也会言听计从。这时候教师的品质、行为和观念都会成为学生模仿的对象。尤其是培智班学生不能够有选择地模仿和学习，教师就要更加注意自己的言行，在日常生活和教学中一定要严格要求自己，用最高的行为标准和道德要求来要求自己，凡是要想让学生做到和遵守，自己首先必须先做好。那些弱智班级中的学生自我控制能力很差，教室经常被他们折腾的是一片狼藉。教师想要对他们进行思想教育，让其注意教室环境，保持室内卫生，就要从具体的做法和行为来进行，单纯的思想劝说是起不到作用的。我在工作中遇到这种现象，首先，从自己的行为开始做起，用实际行动来影响学生，提示学生应该把垃圾放入垃圾桶内。其次，再给学生讲道理，告诉学生这样做的道理和好处。再次，在督促学生之间互相提醒和监督，争取通过大家的力量来维护我们所处环境的整洁和美好。为此，作为培智班的学生来说，教师的引导和劝说是多么的重要，教师言行的影响是多么关键。我们这些特殊的班主任，一定要尽自己最大的努力来引导和教育他们，让他们养成良好的习惯。因此，只有恪守身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使弱儿心悦诚服，从而取得良好效果。
三、要组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生进行常规管理，要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感。我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励弱儿发挥自身的特长。二是组织开展班会，在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实弱儿的精神生活，陶冶他们的思想情操。还可以利用班队活动到附近的敬老院为老人做力所能及的事。三是注意弱儿的情感生活，关心他们的学习、生活，使弱儿感到集体的温暖，形成心中有他人，心中有集体的良好氛围，增强班集体凝聚力；最后是培养班干部。班委干部，是老师的眼睛，学生的代言人，一个班的班风好坏，与班委干部有很大关系。为了使孩子明白每个班干部的职责和工作，实行班干部轮任制，这样不仅培养了孩子的自制能力和参与意识，而且还可便于班主任在工作实践中考察发现每个学生的闪光点，利于学生心理的健康发展及班主任工作的顺利开展。
总之，每位特校班主任都要用心去交流，用欣赏的眼光寻找学生身上的闪光点，充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心去教育他们。并用自己的实际行动，自己的言行举止来影响学生，让学生接受健康的、正确的思想及行为的熏陶，促进这些学生也养成良好的习惯。同时，班主任还要及时地和家长沟通和交流，正确合作统一地开展教育和引导工作，顺利成功地完成对学生的引导，让这些特殊孩子的素质得到全面提升。