论文部分内容阅读
摘 要：学习动机在学习的过程中起着重要的作用，学习动机可以激发学生学习的积极性，提高教师教学、学生学习的效率。教师应在教学的过程中通过多种教学活动，优化教学环境，充分利用各种诱因提高学生学习的自觉性，强化学生的学习动机。
关键词：学习动机；小学数学教学；措施
学生是否想要学习，学习的努力程度、积极性、主动性都与学生的学习动机有关。这体现了学习动机的重要性。教师要在数学教学中培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机概述
1. 动机的含义
动机是激发和推动个体满足某种需要的内部力量。个体的各种活动都是由动机引起的。动机由需要和诱因两个基本因素构成，需要和诱因是动机存在的必要条件。需要可以称作行为的内驱力，动机是在需要的基础上产生的。诱因吸引学生进行定向的学习活动，以达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。
2. 学习动机的分类
一般来说，学习动机分为两类：外部动机和内部动机。外部动机是指个体的动机不是由自身产生的，而是由外界事物引起的。内部动机是指动机是由个体本身自行产生的。
二、学习动机的作用
1. 引发作用
当学生对于某些数学知识和技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。如学习“分数的基本性质”时，教师让学生分别拿走一个西瓜的1/4、2/8、4/16，学生发现1/4、2/8、4/16一样大，教师问“三个分数的分子分母都不一样，大小怎么会一样呢”，学生渴求揭开奥秘，这种对知识的渴求激发了学习动机。
2. 定向作用
学习动机以学习需要和学习期望为出发点，使学生的学习行为在初始时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力。如在教学“小数的意义”前，我告诉学生只要掌握了知识就可以做游戏，学生就不再关注其他的事情，进而专心致志地听课。
3. 调节作用
学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。如学生为了得到更多的“代币”，调节作业计划，放弃游戏的时间，提前完成作业。
三、学习动机的培养和激发措施
1. 通过多种教育活动，使小学生提高数学学习的自觉性
在教学中，教师要避免空洞地说教，把具体的学习活动与生活实际联系起来，使学生体会数学的重要性，并结合小学生身心发展的规律合理组织安排教学。
（1）创设条件，培养学生的学习兴趣，增强或满足学生的学习需要。如在学习三角形内角和时，知道其中两个角的度数，教师用“魔法”就能知道第三个角度数的大小。学生都很好奇，想拥有教师的“魔法”。“魔法”引起了学生的好奇心，激发了学生的学习动机。
（2）利用原有動机的迁移，巩固小学生的学习动机。如在学习“观察图形”时，由于内容过于抽象，学生的积极性不高，教师可以利用学生学过的“观察物体”，使图形与物体结合，让学生动手摆一摆，激发了学生的学习动机。
2. 优化教学环境，激发和培养小学生的认知兴趣
（1）创设问题情境，激发学生的求知欲。学生的积极思维往往是从疑问开始的，因此，在教学中，教师可根据教学内容创设一定的问题情境，激发学生的求知欲望，唤起他们的注意力。在导入新课时，教师可以给学生设置一些情境，让学生自己体会，激发学生的求知欲。
（2）调节教学气氛，使学生保持良好的情绪。吴正宪老师有一次因飞机晚点迟到，公开课上的学生状态很不好，吴老师真诚地向学生道歉，并给学生深深地鞠了一躬。吴老师的真诚得到了大家的原谅，学生也回到积极的情绪中。
3. 利用外界诱因，强化学习动机
（1）及时反馈学生的学习结果，并进行适当的评价。让学生及时了解学习结果，看到自己的进步和所学知识的意义，能够提高学生的学习热情和努力程度，同时也让学生了解自己的不足和缺点，改进学习方法。
（2）适当地开展竞赛活动。如学习“平面内两直线的关系”时，学生的积极性不高，教师告诉学生课后要进行新知识掌握程度的比赛，激发了学生的学习动机。
学习动机制约着学生学习时的情绪。在教学中，教师要注意创设动机形成的环境，让学生在学习过程中体验成功的乐趣，看到学习的内在价值和外在效用，养成良好的学习习惯。
关键词：学习动机；小学数学教学；措施
学生是否想要学习，学习的努力程度、积极性、主动性都与学生的学习动机有关。这体现了学习动机的重要性。教师要在数学教学中培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机概述
1. 动机的含义
动机是激发和推动个体满足某种需要的内部力量。个体的各种活动都是由动机引起的。动机由需要和诱因两个基本因素构成，需要和诱因是动机存在的必要条件。需要可以称作行为的内驱力，动机是在需要的基础上产生的。诱因吸引学生进行定向的学习活动，以达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。
2. 学习动机的分类
一般来说，学习动机分为两类：外部动机和内部动机。外部动机是指个体的动机不是由自身产生的，而是由外界事物引起的。内部动机是指动机是由个体本身自行产生的。
二、学习动机的作用
1. 引发作用
当学生对于某些数学知识和技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。如学习“分数的基本性质”时，教师让学生分别拿走一个西瓜的1/4、2/8、4/16，学生发现1/4、2/8、4/16一样大，教师问“三个分数的分子分母都不一样，大小怎么会一样呢”，学生渴求揭开奥秘，这种对知识的渴求激发了学习动机。
2. 定向作用
学习动机以学习需要和学习期望为出发点，使学生的学习行为在初始时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力。如在教学“小数的意义”前，我告诉学生只要掌握了知识就可以做游戏，学生就不再关注其他的事情，进而专心致志地听课。
3. 调节作用
学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。如学生为了得到更多的“代币”，调节作业计划，放弃游戏的时间，提前完成作业。
三、学习动机的培养和激发措施
1. 通过多种教育活动，使小学生提高数学学习的自觉性
在教学中，教师要避免空洞地说教，把具体的学习活动与生活实际联系起来，使学生体会数学的重要性，并结合小学生身心发展的规律合理组织安排教学。
（1）创设条件，培养学生的学习兴趣，增强或满足学生的学习需要。如在学习三角形内角和时，知道其中两个角的度数，教师用“魔法”就能知道第三个角度数的大小。学生都很好奇，想拥有教师的“魔法”。“魔法”引起了学生的好奇心，激发了学生的学习动机。
（2）利用原有動机的迁移，巩固小学生的学习动机。如在学习“观察图形”时，由于内容过于抽象，学生的积极性不高，教师可以利用学生学过的“观察物体”，使图形与物体结合，让学生动手摆一摆，激发了学生的学习动机。
2. 优化教学环境，激发和培养小学生的认知兴趣
（1）创设问题情境，激发学生的求知欲。学生的积极思维往往是从疑问开始的，因此，在教学中，教师可根据教学内容创设一定的问题情境，激发学生的求知欲望，唤起他们的注意力。在导入新课时，教师可以给学生设置一些情境，让学生自己体会，激发学生的求知欲。
（2）调节教学气氛，使学生保持良好的情绪。吴正宪老师有一次因飞机晚点迟到，公开课上的学生状态很不好，吴老师真诚地向学生道歉，并给学生深深地鞠了一躬。吴老师的真诚得到了大家的原谅，学生也回到积极的情绪中。
3. 利用外界诱因，强化学习动机
（1）及时反馈学生的学习结果，并进行适当的评价。让学生及时了解学习结果，看到自己的进步和所学知识的意义，能够提高学生的学习热情和努力程度，同时也让学生了解自己的不足和缺点，改进学习方法。
（2）适当地开展竞赛活动。如学习“平面内两直线的关系”时，学生的积极性不高，教师告诉学生课后要进行新知识掌握程度的比赛，激发了学生的学习动机。
学习动机制约着学生学习时的情绪。在教学中，教师要注意创设动机形成的环境，让学生在学习过程中体验成功的乐趣，看到学习的内在价值和外在效用，养成良好的学习习惯。