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【摘 要】学生资源是指：来源于学生当中同时在教学中能够被教师所利用的并且能够促进教学质量的资源。语文教师是语文教学中学生资源开发与利用的主体，其对学生资源的有效利用、有利于课程资源的开发和自身教学质量的提升。调查研究表明：语文教师对学生资源的开发与利用仍然存在着多方面的教学问题，据统计学生资源的开发与利用率并不高。基于此现象，本篇文章对高中语文教学中学生资源的开发与利用的现状进行调查分析，并针对在校高中语文教师在实际教学当中对学生资源的利用情况提出了一些建议和策略。
【关键词】高中语文 教学分析 学生资源 开发利用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.161
学生不仅仅是教育的对象，而且是重要的课程与教学资源。每一个学生都是独一无二、无法取代的教学资源。只有调查研究学生资源，才能把 “以学生为本 ”的口号落实到位；只有深入了解学生资源，才能使我们的语文教学有的放矢；只有充分利用好学生资源，才能使语文教学课堂知识既生动又有趣。在实践教学当中我们必须注意合理开发和利用学生中的课程资源，同时努力建立师生合作、师生互动的教学局面，加强培养学生的活性思维 、创新精神、求知欲望让学生在语文的殿堂中展翅飞翔。
一、学生资源的定义
学生资源可以定义为：学生在课堂内、外表现出来的，对教学目标的实现和学生发展有利的知识、经验的资源。语文教学中，学生所提出来的问题、困惑、观点、感受等等都是语文教学中的重要生长点，也是非常难得的课程资源。我认为教师不仅仅要把学生看作单纯传授知识的“对象”和“主体”，还要把学生看作是教学资源的重要构成者和生成者。我们要积极关注、发掘和利用学生资源，一方面可以增强教学的针对性，另一方面还可以丰富语文课堂，最终提高教学实效。
二、学生资源的开发和运用策略
学生资源的开发与运用中，新课程关注与教学并重，强调课堂实践教学。以学生的发展为主线、以教师的创造性教学为主导、以学生的探索性学习为主体、采取以师生朗读感悟为主的新型语文教学模式。对于如何在高中语文教学中对学生资源进行开发。在此我提出以下6点建议：
（一）让学生成为课堂教学的主人
首先，組织引导学生以组为单位完成课文的朗诵、字词的解读、结构的把握、情感的体悟；其次，组内选出代表交流这篇文章的讨论结果，例如疑难字、词的解析；优美的词语和句子欣赏；这篇文章整体的主题思想；最后，以组为单位，进行组与组之间的朗读比赛。在整个教学过程中，把每一个学生都当作此次教学活动的核心和主人，在合作中对文本进行初步的解读，在交流中对解读加以具体的分析和呈现，在对话中对本篇文章作者所表达的主旨进行深入探究，能够最大限度地调动学生在语文课堂上的积极性。
（二）教师主导调控课堂氛围
教师在教学过程中所担任的角色，不仅仅是知识的“呈现者 ”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”。最重要的角色是语文教学过程当中的：信息的提炼者。所以课堂上教师要设计不同角度的问题、引发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性、引导学生完成文章的解析学习。这样的设计更加有利于对学生资源全方位的开发和利用，更加有效地推进课前的研读和课堂教学质量，让“学生即是课程学习的主体，同时也是课程实践的最终受益者。
（三）学生的兴趣是最可贵的资源
“兴趣是人类最好的老师”，兴趣对学生学习语文起着最直接、最重要的作用。学生的兴趣也是一种宝贵的问题资源，教师要认真分析、适时引导、灵活巧妙地将其渗入到语文教学活动中。教师应该努力调动每一位学生在语文课程上的积极性，让学生能够真正地、爱上语文、爱上学习、爱上学校。
（四）学生的错误、过失是最难得的教学资源
这里的错误、过失是指学生在学习过程中产生的偏差或失误。而这恰恰是学生思维的最真实的反映。教师要深入剖析学生所犯的错误，分析问题的难点、思考课程的盲点、考察知识的薄弱点，引导学生透过错误的表面，探究错误内在根源。只有勇敢地正视错误的存在，才能更好地加以引导和改正。
（五）学生的质疑是最值得挖掘的课程资源
师者，所以传道授业解惑也。老师是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。学生在学习过程中难免会遇到不懂的问题，或是有疑惑地方。教师要善于引导学生提问、树立大胆提问、有问必答的教学现状。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比回答一个问题更有价值。
（六）学生的差异解读是最有价值的教学资源
语文课程是教材、教师、学生、环境所构成的一种生态系统。由于每个学生所处的生活环境、知识背景和个人喜欢的不同，在学习过程中所表现出来的学习方法、思维模式、也必然存在着一定的差异。教师在教学指导课程中应该正视学生的差异，有效地分析和利用这些差异，引导学生将自己不同的理解和对事物不同的看法在课堂上进行交流，促使班集体成员之间互相学习、取长补短。
三、结论
随着新时代的发展需求，传统的教学模式在这个日益发展的新型社会所脱节也即将面临淘汰。新时代下的高中语文教育工作者可谓是任重而道远，教育工作是中国政府永恒不变的关注重点。教育从业者应该灵活运用自己的专业知识，注重学生资源的开发与利用，研发出一套更好地教育模式和教育范本。我们要关注学生在学习中的主人地位，深刻认识到学生资源开发与利用的重要意义，通过不断地深入实践，语文课堂教学真正促进学生的全面发展，提升教学的有效性，让学生在这样的课堂教学中，体现出自身价值，培养学习兴趣，激发学习的积极性，让语文课堂教学更加充满活力，生机无限。
参考文献
[1]李良兵.高中语文教学中学生资源的开发与利用探析[J].学周刊，2017（6）：40-41.
[2]王艳茹.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].考试周刊，2015（57）：25-25.
[3]李昌珣.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].好家长，2015（8）.
【关键词】高中语文 教学分析 学生资源 开发利用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.161
学生不仅仅是教育的对象，而且是重要的课程与教学资源。每一个学生都是独一无二、无法取代的教学资源。只有调查研究学生资源，才能把 “以学生为本 ”的口号落实到位；只有深入了解学生资源，才能使我们的语文教学有的放矢；只有充分利用好学生资源，才能使语文教学课堂知识既生动又有趣。在实践教学当中我们必须注意合理开发和利用学生中的课程资源，同时努力建立师生合作、师生互动的教学局面，加强培养学生的活性思维 、创新精神、求知欲望让学生在语文的殿堂中展翅飞翔。
一、学生资源的定义
学生资源可以定义为：学生在课堂内、外表现出来的，对教学目标的实现和学生发展有利的知识、经验的资源。语文教学中，学生所提出来的问题、困惑、观点、感受等等都是语文教学中的重要生长点，也是非常难得的课程资源。我认为教师不仅仅要把学生看作单纯传授知识的“对象”和“主体”，还要把学生看作是教学资源的重要构成者和生成者。我们要积极关注、发掘和利用学生资源，一方面可以增强教学的针对性，另一方面还可以丰富语文课堂，最终提高教学实效。
二、学生资源的开发和运用策略
学生资源的开发与运用中，新课程关注与教学并重，强调课堂实践教学。以学生的发展为主线、以教师的创造性教学为主导、以学生的探索性学习为主体、采取以师生朗读感悟为主的新型语文教学模式。对于如何在高中语文教学中对学生资源进行开发。在此我提出以下6点建议：
（一）让学生成为课堂教学的主人
首先，組织引导学生以组为单位完成课文的朗诵、字词的解读、结构的把握、情感的体悟；其次，组内选出代表交流这篇文章的讨论结果，例如疑难字、词的解析；优美的词语和句子欣赏；这篇文章整体的主题思想；最后，以组为单位，进行组与组之间的朗读比赛。在整个教学过程中，把每一个学生都当作此次教学活动的核心和主人，在合作中对文本进行初步的解读，在交流中对解读加以具体的分析和呈现，在对话中对本篇文章作者所表达的主旨进行深入探究，能够最大限度地调动学生在语文课堂上的积极性。
（二）教师主导调控课堂氛围
教师在教学过程中所担任的角色，不仅仅是知识的“呈现者 ”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”。最重要的角色是语文教学过程当中的：信息的提炼者。所以课堂上教师要设计不同角度的问题、引发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性、引导学生完成文章的解析学习。这样的设计更加有利于对学生资源全方位的开发和利用，更加有效地推进课前的研读和课堂教学质量，让“学生即是课程学习的主体，同时也是课程实践的最终受益者。
（三）学生的兴趣是最可贵的资源
“兴趣是人类最好的老师”，兴趣对学生学习语文起着最直接、最重要的作用。学生的兴趣也是一种宝贵的问题资源，教师要认真分析、适时引导、灵活巧妙地将其渗入到语文教学活动中。教师应该努力调动每一位学生在语文课程上的积极性，让学生能够真正地、爱上语文、爱上学习、爱上学校。
（四）学生的错误、过失是最难得的教学资源
这里的错误、过失是指学生在学习过程中产生的偏差或失误。而这恰恰是学生思维的最真实的反映。教师要深入剖析学生所犯的错误，分析问题的难点、思考课程的盲点、考察知识的薄弱点，引导学生透过错误的表面，探究错误内在根源。只有勇敢地正视错误的存在，才能更好地加以引导和改正。
（五）学生的质疑是最值得挖掘的课程资源
师者，所以传道授业解惑也。老师是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。学生在学习过程中难免会遇到不懂的问题，或是有疑惑地方。教师要善于引导学生提问、树立大胆提问、有问必答的教学现状。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比回答一个问题更有价值。
（六）学生的差异解读是最有价值的教学资源
语文课程是教材、教师、学生、环境所构成的一种生态系统。由于每个学生所处的生活环境、知识背景和个人喜欢的不同，在学习过程中所表现出来的学习方法、思维模式、也必然存在着一定的差异。教师在教学指导课程中应该正视学生的差异，有效地分析和利用这些差异，引导学生将自己不同的理解和对事物不同的看法在课堂上进行交流，促使班集体成员之间互相学习、取长补短。
三、结论
随着新时代的发展需求，传统的教学模式在这个日益发展的新型社会所脱节也即将面临淘汰。新时代下的高中语文教育工作者可谓是任重而道远，教育工作是中国政府永恒不变的关注重点。教育从业者应该灵活运用自己的专业知识，注重学生资源的开发与利用，研发出一套更好地教育模式和教育范本。我们要关注学生在学习中的主人地位，深刻认识到学生资源开发与利用的重要意义，通过不断地深入实践，语文课堂教学真正促进学生的全面发展，提升教学的有效性，让学生在这样的课堂教学中，体现出自身价值，培养学习兴趣，激发学习的积极性，让语文课堂教学更加充满活力，生机无限。
参考文献
[1]李良兵.高中语文教学中学生资源的开发与利用探析[J].学周刊，2017（6）：40-41.
[2]王艳茹.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].考试周刊，2015（57）：25-25.
[3]李昌珣.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].好家长，2015（8）.