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【摘 要】
體育游戏的引入，契合了新课改以生为本的原则，让学生在快乐体验过程中，发展综合素质。如何提升体育游戏教学质量，需要针对游戏创编方式进行研究。本文从安全性、锻炼性、趣味性、针对性原则这四个方面，探讨了小学体育教学中游戏的创编与运用策略。
【关键词】
小学体育 游戏教学 创编 运用
莎士比亚说过：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。”可见，游戏对于儿童成长和学习的重要意义。寓教于乐理念认为，让学生在快乐中学习，在兴趣下参与，才能获得更好的学习效果。体育课程也是如此，体育技能、动作的学习和训练，往往让小学生枯燥乏味，将游戏与体育教学相结合，就能有效丰富体育教学形式，提升学生学习兴趣，并发展学生个性与综合素质。为更好的进行体育游戏教学，可以在体育游戏创编与运用上下功夫。
一、基于安全性原则，实施体育游戏创编
小学体育游戏创编过程中，需要基于安全性原则。游戏是否安全，决定着体育游戏是否能顺利实施。体育活动中，涉及到跑、跳、爬、投等动作，一些动作幅度大，生生之间会产生身体互动与碰撞，部分游戏还会运用到器械等，难免隐藏着一些安全隐患。所以创编体育游戏，最基本的原则为安全性原则。需要考虑场地、器材安全，及游戏动作和教学组织的安全性。在动作设计、游戏规则制定、游戏方法组织及场地与器材的选取上，应该充分考虑游戏的安全性。
如“跳绳”游戏活动，需要引导学生在空旷安全的游戏场地进行，“滚铁环”游戏，教师为学生准备呼啦圈和塑料钩作为游戏工具，确保游戏安全性，“反应追拍”游戏规定不准推和撞或重拍，跑动的路线也进行了规定，如此避免发生伤害事故。并教给学生安全使用器械的方法。另外，不宜进行负荷过大、憋气、肌肉过分紧张的游戏。基于安全性进行游戏创编，能有效保障学习质量。
二、基于锻炼性原则，实施体育游戏创编
体育学习的基本目的是锻炼学生的身体，使得学生身体机能不断发展。创编体育游戏时，应该根据参与者的年龄、性别、身体素质、实际活动能力等特点，来确定体育游戏的学习内容、运动量、游戏难度与活动方式。基于锻炼性原则，需要践行适当、适时、适量的原则，让学生身体得到健康发展。
如为发展学生的基本活动能力，可以创编原地推手、过高栏、投掷铅球、蒙眼跳、螃蟹横跑、背向投、越山羊等游戏，强化学生基本的闪、爬、掷、跳、跑、投、攀动作能力。或为发展学生某种运动的技战术，创编原地运球争夺、滚球接力、接力体操等游戏。又如为发展学生力量素质，可以借助转呼啦圈、搬运货物、奔跑捡球游戏，锻炼学生的腹肌、上肢、下肢力量。在锻炼性原则下，游戏创编能更好的发展学生的身体机能。
三、基于趣味性原则，实施体育游戏创编
结合小学生的心理发展特点进行分析，在进行游戏创编时，可以基于趣味性原则展开。基于小学生身体素质、技能水平、智力水平，展开趣味性游戏设计，能激活学生参与兴趣，提升体育训练动力。趣味游戏创编，可以从游戏情节、游戏规则、实施方式、动作设计、竞争模式、胜负判定等方面下功夫。一般以竞争模式展开，在公平竞争的基础上，组内合作，组间激烈比拼，游戏动作设计惊险刺激（保障安全）、情节新颖、组织形式多样，如此可以提升趣味性。
如可以将几种游戏综合起来，设计具有情节性的游戏，增加游戏的趣味性。将“赶小猪”“过独木桥”“穿越森林”等游戏组织起来，通过设计情节，将其连贯成一个完整的故事，命名为“小明的星期天”，以此组织学生展开冒险游戏活动，发展学生的综合能力。又如练习“快速跑”技能时，教师创编“跳绳跑接力”游戏，将跳绳、跑步结合起来，以合作游戏形式，发展学生的综合技能。或创编模仿性游戏活动鸭子走、兔跳，模仿吊车、飞机等。趣味性原则下，游戏创编是为提升学生兴趣服务，也能强化学生体育学习质量。
四、基于针对性原则，实施体育游戏创编
体育游戏是一种有目的的教育活动，其教育目标是强化学生的身体素质，促进学生心理健康发展及身体机能不断强化，奠定今后适应社会的基础。为了实现体育教学目标，体育游戏创编与运用时，需要基于针对性原则，针对小学生的心理、性别、年龄、身体素质等特点，结合教学内容与目标，科学创编体育游戏，达到预期体育教育效果，通过体育游戏的运用，促进学生健康发展。
如“活动篮筐”游戏中，采用移动的方式，将呼啦圈作为篮筐，对方队员投中一个得1分。每组选派3人手拿呼啦圈快速移动，尽量避开其他小组成员的投入。在抢球、断球、反攻手段下实施防守，得分最多者胜利。通过巧妙的设计游戏，在实施游戏过程中，学生锻炼自身的篮球技能，包括投篮准确性、移动传球的能力、投球技能及合作精神。又如“勇夺碉堡”游戏，将投掷、快速跑、爬行、单脚跳、走平衡木等训练项目集中起来，以具有情节的竞争性形式，组织学生参与游戏，发展学生的合作能力、抗挫折能力、反应能力及身体素质等。
【结 语】
科学进行体育游戏的创编与运用，能有效激活体育课堂，提升学生参与主观能动性，让学生在快乐的氛围中主动学习、全身心参与实践。创编与运用体育游戏，除了以上原则外，还需要体现出游戏内容的丰富性、游戏形式的多样性、游戏教学的目的性，在生动、轻松而新颖的游戏策略下，满足小学生身心需求，促进小学生健康发展与综合素质高效提升。
體育游戏的引入，契合了新课改以生为本的原则，让学生在快乐体验过程中，发展综合素质。如何提升体育游戏教学质量，需要针对游戏创编方式进行研究。本文从安全性、锻炼性、趣味性、针对性原则这四个方面，探讨了小学体育教学中游戏的创编与运用策略。
【关键词】
小学体育 游戏教学 创编 运用
莎士比亚说过：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。”可见，游戏对于儿童成长和学习的重要意义。寓教于乐理念认为，让学生在快乐中学习，在兴趣下参与，才能获得更好的学习效果。体育课程也是如此，体育技能、动作的学习和训练，往往让小学生枯燥乏味，将游戏与体育教学相结合，就能有效丰富体育教学形式，提升学生学习兴趣，并发展学生个性与综合素质。为更好的进行体育游戏教学，可以在体育游戏创编与运用上下功夫。
一、基于安全性原则，实施体育游戏创编
小学体育游戏创编过程中，需要基于安全性原则。游戏是否安全，决定着体育游戏是否能顺利实施。体育活动中，涉及到跑、跳、爬、投等动作，一些动作幅度大，生生之间会产生身体互动与碰撞，部分游戏还会运用到器械等，难免隐藏着一些安全隐患。所以创编体育游戏，最基本的原则为安全性原则。需要考虑场地、器材安全，及游戏动作和教学组织的安全性。在动作设计、游戏规则制定、游戏方法组织及场地与器材的选取上，应该充分考虑游戏的安全性。
如“跳绳”游戏活动，需要引导学生在空旷安全的游戏场地进行，“滚铁环”游戏，教师为学生准备呼啦圈和塑料钩作为游戏工具，确保游戏安全性，“反应追拍”游戏规定不准推和撞或重拍，跑动的路线也进行了规定，如此避免发生伤害事故。并教给学生安全使用器械的方法。另外，不宜进行负荷过大、憋气、肌肉过分紧张的游戏。基于安全性进行游戏创编，能有效保障学习质量。
二、基于锻炼性原则，实施体育游戏创编
体育学习的基本目的是锻炼学生的身体，使得学生身体机能不断发展。创编体育游戏时，应该根据参与者的年龄、性别、身体素质、实际活动能力等特点，来确定体育游戏的学习内容、运动量、游戏难度与活动方式。基于锻炼性原则，需要践行适当、适时、适量的原则，让学生身体得到健康发展。
如为发展学生的基本活动能力，可以创编原地推手、过高栏、投掷铅球、蒙眼跳、螃蟹横跑、背向投、越山羊等游戏，强化学生基本的闪、爬、掷、跳、跑、投、攀动作能力。或为发展学生某种运动的技战术，创编原地运球争夺、滚球接力、接力体操等游戏。又如为发展学生力量素质，可以借助转呼啦圈、搬运货物、奔跑捡球游戏，锻炼学生的腹肌、上肢、下肢力量。在锻炼性原则下，游戏创编能更好的发展学生的身体机能。
三、基于趣味性原则，实施体育游戏创编
结合小学生的心理发展特点进行分析，在进行游戏创编时，可以基于趣味性原则展开。基于小学生身体素质、技能水平、智力水平，展开趣味性游戏设计，能激活学生参与兴趣，提升体育训练动力。趣味游戏创编，可以从游戏情节、游戏规则、实施方式、动作设计、竞争模式、胜负判定等方面下功夫。一般以竞争模式展开，在公平竞争的基础上，组内合作，组间激烈比拼，游戏动作设计惊险刺激（保障安全）、情节新颖、组织形式多样，如此可以提升趣味性。
如可以将几种游戏综合起来，设计具有情节性的游戏，增加游戏的趣味性。将“赶小猪”“过独木桥”“穿越森林”等游戏组织起来，通过设计情节，将其连贯成一个完整的故事，命名为“小明的星期天”，以此组织学生展开冒险游戏活动，发展学生的综合能力。又如练习“快速跑”技能时，教师创编“跳绳跑接力”游戏，将跳绳、跑步结合起来，以合作游戏形式，发展学生的综合技能。或创编模仿性游戏活动鸭子走、兔跳，模仿吊车、飞机等。趣味性原则下，游戏创编是为提升学生兴趣服务，也能强化学生体育学习质量。
四、基于针对性原则，实施体育游戏创编
体育游戏是一种有目的的教育活动，其教育目标是强化学生的身体素质，促进学生心理健康发展及身体机能不断强化，奠定今后适应社会的基础。为了实现体育教学目标，体育游戏创编与运用时，需要基于针对性原则，针对小学生的心理、性别、年龄、身体素质等特点，结合教学内容与目标，科学创编体育游戏，达到预期体育教育效果，通过体育游戏的运用，促进学生健康发展。
如“活动篮筐”游戏中，采用移动的方式，将呼啦圈作为篮筐，对方队员投中一个得1分。每组选派3人手拿呼啦圈快速移动，尽量避开其他小组成员的投入。在抢球、断球、反攻手段下实施防守，得分最多者胜利。通过巧妙的设计游戏，在实施游戏过程中，学生锻炼自身的篮球技能，包括投篮准确性、移动传球的能力、投球技能及合作精神。又如“勇夺碉堡”游戏，将投掷、快速跑、爬行、单脚跳、走平衡木等训练项目集中起来，以具有情节的竞争性形式，组织学生参与游戏，发展学生的合作能力、抗挫折能力、反应能力及身体素质等。
【结 语】
科学进行体育游戏的创编与运用，能有效激活体育课堂，提升学生参与主观能动性，让学生在快乐的氛围中主动学习、全身心参与实践。创编与运用体育游戏，除了以上原则外，还需要体现出游戏内容的丰富性、游戏形式的多样性、游戏教学的目的性，在生动、轻松而新颖的游戏策略下，满足小学生身心需求，促进小学生健康发展与综合素质高效提升。