论文部分内容阅读
【摘要】文章介绍初中英语口语教学方法的基本要素，并对初中英语口语的教学方法进行分析，探讨对于新课标下初中英语口语教学的一些观点和方法。
【关键词】初中生 英语口语 教学方法
1.前言
英语作为全世界各地应用最广的语种，在科技高度发展的今天，仍然十分重要，因为在人类社会不断进步的同时，它也不断地在进步。目前，国家对英语教育的要求，已经从知识的传授转变成综合能力的培养，英语口语的教学的重要性便不可忽视。从小学、初中、高中以及大学的这些教育中，新课标下的初中英语口语教学就充当着一种承前启后的角色。
2.英语基础知识的储备是英语口语表达的基础
冰冻三尺非一日之寒，掌握了一定的英语基础知识，才能把自己的思想表达出来，达到语言本质上的沟通。在学习的整个过程，都应该遵循着循序渐进的原则，首先让学生开始熟悉每个单词、词汇或者句子，然后逐渐增加到完整的文章。口语存在着“听”与“说”的两个部分，对学生而言在学习英语口语的过程，更加多的是模仿和学习，而不是创新，所以教学中应该更注重于让学生去学习标准的发音，可以从简单的音标开始，到单词、完整的句子、最后到文章以及语调、语速等等[1]。新课标英语的素材就更注重于英语口语的基础性、趣味性和实用性，总的来说就是从简单到复杂、从低级到高级的过程，符合了当前社会时代的进步和需要，牢固了学生的基础同时还能提高学生的综合能力。
3.兴趣是提高英语口语能力的关键
当前，学生们的压力非常的大，虽然大多数不是家庭和社会直接赋予他们的，但并不是说学习成绩优秀的学生或者是学习成绩欠佳的学生，他们的兴趣都是与成绩成正比的。对于老师们来说，成功的教导学生们拿到一个好的成绩或指导学生们认知正确的人生观，后者更为重要，也是教师们的终生使命。兴趣，就是一个优秀的教师能使他们的学生产生的一种能力。学习语言是对大多数人来说，基本都是一个枯燥乏味而且繁琐的过程，兴趣就是能在这样过程中的调味剂。在英语教学过程中，可以不断的对外界新鲜的事物或者是热点话题，用学生们可以理解的、积极向上的方式进行，并且与社会同步的教学模式，就是教学中常说的教学中带有趣味性、互动性、可理解性的教学理念，可以让学生学的开心、说得流行，记得深刻。再者，全世界各地的任何语种的表达形式都与自身的文化色彩不同而不同，中西方国家的文化底蕴产生了对同样的事情有不同的理解力，在学习英语这门语言的过程也是一种同时学习英语本身带来的文化的过程。新课标教材凸显了英语和汉语之间文化底蕴的不同点，能让学生在学习过程中，正确的认识到两者之间的不同，从而提高了学生对英语的兴趣，从而加强了学生听说能力[2]。
4.转变教学方法以提高学生的被动学习态度
在多年的教学方式中，教师与学生很多时候都是扮演这两种角色，“你来教，我来学”、“你教什么我学什么”、“你不教我不学”这样学习的态度，因此许多的学生在这样的环境中也只能参与这样的被动的角色。完美的教学备课，或者在赋予他们全覆盖式的知识点是很完美的，但是，现在的教学中我们应该赋予他们的不仅仅只是考试上需要的。更多的应该教导他们在质疑后、讨论中、交流间获得的知识，学生们可以在不断的思考中获得属于他们自己的表达方式。理解力不是在教学中可以赋予他们的能力，只能在教学中将属于他们自己的理解方式激发出来，成为他们终身受用的东西。如遇到一位躺在地上神志不清的路人，你会说“Brother，what are you doing now？"或者“Sir，Can you hear me？”，所以在这样的场景中，不同文化有会有不同的理解力，同样还有英语口语中升降调所表达的态度。许许多多方面的问题都不是仅仅在课堂上就可以教会他们的东西，应该多点启发学生们在生活中真实的体验，得到的收获，感受到的情感。通过这样的鼓励方式让学生们更加清楚的认识到学习英语口语的真正目的是运用它们不是背诵它们。新课标的素材就充分传达这样的思路，让学生在获得的不仅仅是表面上的知识点，而是让学生去思考中获得更多的知识，提高自身的英语口语能力。与此同时，这对于教师们的教学也提出了一定的要求，从教师自身的出发，或许用更开阔的思路去开导学生的思维，教学中适当的提示，易懂的句子，合理的动作，也可以让学生在假定的环境中扮演不同的角色等等，来加强自身理解力。同时组织大量的英语口语实际活动，如按不同的阶段进行英语学习分组，组织学生模拟日常生活中的各种对话片段，让学生们在活动中了解自身的不足和今后需要改善的问题[3]。
结束语
随着社会不断进步和发展，不仅仅只有新课标的素材，许许多多不同的新兴的教学方法会应运而生，初中英语口语教学只会越来越受到重视。毕竟英语口语还是因生活而生的一种沟通方式，与实际的生活密不可分的，也只有反复不断的多练习才能提高整个能力，不管未来教学的方式怎么改变，不改变的也只有多听、多读、多练。
参考文献
[1]石慧英.試谈初中英语口语有效教学[J].中国校外教育，2012，（08）：50-52.
[2]刘新文.浅议农村初中英语口语教学[J].中国科教创新导刊，2011，（15）：43-46.
[3]李宝玲.克服不利因素 改进中学英语口语教学[J].现代阅读（教育版）， 2011，（13）：22-26.
【关键词】初中生 英语口语 教学方法
1.前言
英语作为全世界各地应用最广的语种，在科技高度发展的今天，仍然十分重要，因为在人类社会不断进步的同时，它也不断地在进步。目前，国家对英语教育的要求，已经从知识的传授转变成综合能力的培养，英语口语的教学的重要性便不可忽视。从小学、初中、高中以及大学的这些教育中，新课标下的初中英语口语教学就充当着一种承前启后的角色。
2.英语基础知识的储备是英语口语表达的基础
冰冻三尺非一日之寒，掌握了一定的英语基础知识，才能把自己的思想表达出来，达到语言本质上的沟通。在学习的整个过程，都应该遵循着循序渐进的原则，首先让学生开始熟悉每个单词、词汇或者句子，然后逐渐增加到完整的文章。口语存在着“听”与“说”的两个部分，对学生而言在学习英语口语的过程，更加多的是模仿和学习，而不是创新，所以教学中应该更注重于让学生去学习标准的发音，可以从简单的音标开始，到单词、完整的句子、最后到文章以及语调、语速等等[1]。新课标英语的素材就更注重于英语口语的基础性、趣味性和实用性，总的来说就是从简单到复杂、从低级到高级的过程，符合了当前社会时代的进步和需要，牢固了学生的基础同时还能提高学生的综合能力。
3.兴趣是提高英语口语能力的关键
当前，学生们的压力非常的大，虽然大多数不是家庭和社会直接赋予他们的，但并不是说学习成绩优秀的学生或者是学习成绩欠佳的学生，他们的兴趣都是与成绩成正比的。对于老师们来说，成功的教导学生们拿到一个好的成绩或指导学生们认知正确的人生观，后者更为重要，也是教师们的终生使命。兴趣，就是一个优秀的教师能使他们的学生产生的一种能力。学习语言是对大多数人来说，基本都是一个枯燥乏味而且繁琐的过程，兴趣就是能在这样过程中的调味剂。在英语教学过程中，可以不断的对外界新鲜的事物或者是热点话题，用学生们可以理解的、积极向上的方式进行，并且与社会同步的教学模式，就是教学中常说的教学中带有趣味性、互动性、可理解性的教学理念，可以让学生学的开心、说得流行，记得深刻。再者，全世界各地的任何语种的表达形式都与自身的文化色彩不同而不同，中西方国家的文化底蕴产生了对同样的事情有不同的理解力，在学习英语这门语言的过程也是一种同时学习英语本身带来的文化的过程。新课标教材凸显了英语和汉语之间文化底蕴的不同点，能让学生在学习过程中，正确的认识到两者之间的不同，从而提高了学生对英语的兴趣，从而加强了学生听说能力[2]。
4.转变教学方法以提高学生的被动学习态度
在多年的教学方式中，教师与学生很多时候都是扮演这两种角色，“你来教，我来学”、“你教什么我学什么”、“你不教我不学”这样学习的态度，因此许多的学生在这样的环境中也只能参与这样的被动的角色。完美的教学备课，或者在赋予他们全覆盖式的知识点是很完美的，但是，现在的教学中我们应该赋予他们的不仅仅只是考试上需要的。更多的应该教导他们在质疑后、讨论中、交流间获得的知识，学生们可以在不断的思考中获得属于他们自己的表达方式。理解力不是在教学中可以赋予他们的能力，只能在教学中将属于他们自己的理解方式激发出来，成为他们终身受用的东西。如遇到一位躺在地上神志不清的路人，你会说“Brother，what are you doing now？"或者“Sir，Can you hear me？”，所以在这样的场景中，不同文化有会有不同的理解力，同样还有英语口语中升降调所表达的态度。许许多多方面的问题都不是仅仅在课堂上就可以教会他们的东西，应该多点启发学生们在生活中真实的体验，得到的收获，感受到的情感。通过这样的鼓励方式让学生们更加清楚的认识到学习英语口语的真正目的是运用它们不是背诵它们。新课标的素材就充分传达这样的思路，让学生在获得的不仅仅是表面上的知识点，而是让学生去思考中获得更多的知识，提高自身的英语口语能力。与此同时，这对于教师们的教学也提出了一定的要求，从教师自身的出发，或许用更开阔的思路去开导学生的思维，教学中适当的提示，易懂的句子，合理的动作，也可以让学生在假定的环境中扮演不同的角色等等，来加强自身理解力。同时组织大量的英语口语实际活动，如按不同的阶段进行英语学习分组，组织学生模拟日常生活中的各种对话片段，让学生们在活动中了解自身的不足和今后需要改善的问题[3]。
结束语
随着社会不断进步和发展，不仅仅只有新课标的素材，许许多多不同的新兴的教学方法会应运而生，初中英语口语教学只会越来越受到重视。毕竟英语口语还是因生活而生的一种沟通方式，与实际的生活密不可分的，也只有反复不断的多练习才能提高整个能力，不管未来教学的方式怎么改变，不改变的也只有多听、多读、多练。
参考文献
[1]石慧英.試谈初中英语口语有效教学[J].中国校外教育，2012，（08）：50-52.
[2]刘新文.浅议农村初中英语口语教学[J].中国科教创新导刊，2011，（15）：43-46.
[3]李宝玲.克服不利因素 改进中学英语口语教学[J].现代阅读（教育版）， 2011，（13）：22-26.