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【摘 要】在现阶段的高中历史教学中，由于受到应试教育以及传统教学理念的影响，教师在对学生进行历史课程知识点讲解时，注重其记忆性和应试性，而忽视了其内在的人文性和教育性，不利于价值教育的渗透和展开。
【关键词】高中历史 课程教学 价值教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.054
历史作为高中教育的重要组成部分，在课程教学中占据着十分重要的地位。在传统的历史课程教学中，由于受到传统教学理念的影响和约束，教师往往习惯于对学生进行单纯的知识点讲解和分析，引导学生进行知识点的背诵和记忆，而很少带领学生进行深入的挖掘和分析，使历史课程的价值教育作用没有得以充分的发挥。
所谓价值教育，就是指教师在带领学生进行学科知识的学习时，在注重知识性的基础之上，还应该深入到学科的内涵之中，对其隐含的深层人文性等进行挖掘和解析。使学生在掌握知识的同时，对学生进行价值取向认识和价值树立方面的渗透性教育，使学生在学科知识的影响之下，能够净化自身的心灵，端正自身的态度，正确的认识自己所处的环境和生活，树立正确的人生观和价值观，树立正确的价值导向，从而提升人的价值素养，培养人的价值能力。
高中历史作为一门专业性学科，具有很强的知识性，同时历史学科还具有很强的文化和人文性，是世界历史和民族历史的高度整合和归纳，其中不仅蕴含着丰富多彩的历史文化知识，还涉及到众多的历史文化名人，闪烁着光辉的人类智慧和高尚道德。因此，历史学科的教学目标不能仅停留在表面的知识传播的层次上，而是应该定位于价值引领和价值导向的高度，将对人精神境界的提升，纳入历史课程教学范畴，培养更加全面的高素质人才。
在传统的高中历史课程教学中，由于受到应试教育和传统教学理念的影响，教师在对学生进行学科教学时，习惯于将教学重点和教学难点，放在对于历史知识点的讲述和灌输上，更加注重历史课程的应试性和工具性。很少对历史知识和历史人物进行深入的分析和探讨，使学生能够在学习历史知识的同时开阔自身的眼界，提升自己的精神品格，调整自身的价值取向。尤其是对于高中历史课程的教学而言，学生和教师所面临的学习内容较多，学习任务较为繁重，学生往往沉浸在背诵和记忆的海洋里，背负着巨大的心理负担和学习负担，几乎没有时间和机会对教材内容进行深层次的分析和体会。
这种传统的历史课程教学现状，虽然有利于教师利用有限的教学时间，向学生进行知识点的讲授，提升学生的历史学科成绩，但是却造成了历史课程教学内容和历史精神的割裂，使学生的历史课程学习停留在十分浅显的层次上，最终造成了历史教学资源的浪费，不利于学生今后的历史学科的学习和发展。那么教师在对学生进行历史课程教学时应该如何有效的调整自身的历史课程教学观念，将历史教学价值教育有效的引入教学过程中，使其发挥出应有的教学作用，引导学生形成正确的价值取向。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，作为一名高中历史课程的任课教师，应该充分认识到学生的价值教育需要，重视价值教育在历史课程中所占据的重要教学地位，提升自身的价值教育渗透意识，逐步改变高中历史课程的教学状况，推进历史价值教育渗透的实施和进行。高中阶段学生的心智发育趋近成熟，同时也具有了一定的历史学科知识积累，教师在对学生进行历史课程教学时，应该从学生的历史课程学习现状出发，在向学生进行历史知识的结合分析时，有意识的向学生进行历史精神方面的剖析和渗透，从而提升学生的历史课程学习水平和学习能力。
与此同时，高中阶段学生所面临的社会问题也更加复杂化，在学习和生活中学生容易受到各种思想和社会现象的迷惑，影响学生正确价值观和人生观的形成。因此教师在对学生进行历史课程的讲解时，应该充分考虑到学生对历史课程的学习需求，认识到学生所处的时代发展特征，注重对学生进行历史价值教育。通过向学生进行历史课程知识的讲解，使学生体会到蕴含在历史课程知识之中的伟大的精神力量，从而使学生能够在教学过程中受到这种精神力量的感染和激励。从而使学生能够有效的提升自身的判断能力和个人思想意志，准确地对自身所处的社会现实，所面临的现实问题，有一个更加深刻的认识和理解，从而引导学生树立正确的价值取向，达到历史课程价值教育的教学目标。
其次，历史课程的价值教育渗透需要教师根据历史课程教材内容，挖掘其中的精神内涵和思想意蕴，有针对性的对学生进行思想纠正和提升，因此教师在对学生进行历史价值教育渗透时，应该重新对教材内容进行分析和整理，挖掘隐藏在历史事件和历史事件背后的精神内核、价值导向等。将这些教学内容重点化和突出化，使学生能够更加准确的把握历史价值教育的指向，从而提升学生的精神层次，端正学生的价值思想。
在这个过程中，教师可以对学生进行专题化教学，将内容相近或者性质相同的历史事件整合成一个有机整体，在课堂上对学生进行讲解和分析，加深学生的印象，对学生的价值观念和思想观念造成有效的影响。例如，教师可以将历史教材中涉及到的战争问题整合起来，向学生进行专门的、集中的讲解，使学生能够学习战争的原因、战争的危害、战争给全人类带来的巨大负面影响。这种专题性的系统学习不仅可以使学生更好的掌握历史知识，同时也可以给学生的心灵和精神带来更大的震撼效果。从而使学生更加深刻的体会到战争的残酷性和侵略性，感受战争给人类身体上和精神上带来的创伤，从而使学生形成爱好和平的价值取向，使学生的精神层次得到有效提升。
除了上述两个方面的内容之外，教师还可以运用多媒体手段进行教学，以更加生动形象的方式，向学生进行历史知识的展示和分析，激发学生的历史课程学习兴趣，使学生在兴趣的指引之下，更好的进行历史价值教育方面的学习，提升历史价值教育的教学质量。在历史教材中，很多历史事件都只是平面化的语言叙述，冷冰冰的数字罗列，很难使学生产生理解和共鸣。而教师采取多媒体教学则可以使学生通过观看图片、视频等，更加直观的感受到历史知识的画面和声音，从而提升高中历史课程价值教育的教学效率。
价值教育是高中历史课程的重要教学目标，教师应该加强自身对于价值教育的认识和理解，将价值教育更好的融入历史教学中去，提升学生的精神层次，引导学生的价值观念，使价值教育发挥更好的教育作用。
【关键词】高中历史 课程教学 价值教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.054
历史作为高中教育的重要组成部分，在课程教学中占据着十分重要的地位。在传统的历史课程教学中，由于受到传统教学理念的影响和约束，教师往往习惯于对学生进行单纯的知识点讲解和分析，引导学生进行知识点的背诵和记忆，而很少带领学生进行深入的挖掘和分析，使历史课程的价值教育作用没有得以充分的发挥。
所谓价值教育，就是指教师在带领学生进行学科知识的学习时，在注重知识性的基础之上，还应该深入到学科的内涵之中，对其隐含的深层人文性等进行挖掘和解析。使学生在掌握知识的同时，对学生进行价值取向认识和价值树立方面的渗透性教育，使学生在学科知识的影响之下，能够净化自身的心灵，端正自身的态度，正确的认识自己所处的环境和生活，树立正确的人生观和价值观，树立正确的价值导向，从而提升人的价值素养，培养人的价值能力。
高中历史作为一门专业性学科，具有很强的知识性，同时历史学科还具有很强的文化和人文性，是世界历史和民族历史的高度整合和归纳，其中不仅蕴含着丰富多彩的历史文化知识，还涉及到众多的历史文化名人，闪烁着光辉的人类智慧和高尚道德。因此，历史学科的教学目标不能仅停留在表面的知识传播的层次上，而是应该定位于价值引领和价值导向的高度，将对人精神境界的提升，纳入历史课程教学范畴，培养更加全面的高素质人才。
在传统的高中历史课程教学中，由于受到应试教育和传统教学理念的影响，教师在对学生进行学科教学时，习惯于将教学重点和教学难点，放在对于历史知识点的讲述和灌输上，更加注重历史课程的应试性和工具性。很少对历史知识和历史人物进行深入的分析和探讨，使学生能够在学习历史知识的同时开阔自身的眼界，提升自己的精神品格，调整自身的价值取向。尤其是对于高中历史课程的教学而言，学生和教师所面临的学习内容较多，学习任务较为繁重，学生往往沉浸在背诵和记忆的海洋里，背负着巨大的心理负担和学习负担，几乎没有时间和机会对教材内容进行深层次的分析和体会。
这种传统的历史课程教学现状，虽然有利于教师利用有限的教学时间，向学生进行知识点的讲授，提升学生的历史学科成绩，但是却造成了历史课程教学内容和历史精神的割裂，使学生的历史课程学习停留在十分浅显的层次上，最终造成了历史教学资源的浪费，不利于学生今后的历史学科的学习和发展。那么教师在对学生进行历史课程教学时应该如何有效的调整自身的历史课程教学观念，将历史教学价值教育有效的引入教学过程中，使其发挥出应有的教学作用，引导学生形成正确的价值取向。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，作为一名高中历史课程的任课教师，应该充分认识到学生的价值教育需要，重视价值教育在历史课程中所占据的重要教学地位，提升自身的价值教育渗透意识，逐步改变高中历史课程的教学状况，推进历史价值教育渗透的实施和进行。高中阶段学生的心智发育趋近成熟，同时也具有了一定的历史学科知识积累，教师在对学生进行历史课程教学时，应该从学生的历史课程学习现状出发，在向学生进行历史知识的结合分析时，有意识的向学生进行历史精神方面的剖析和渗透，从而提升学生的历史课程学习水平和学习能力。
与此同时，高中阶段学生所面临的社会问题也更加复杂化，在学习和生活中学生容易受到各种思想和社会现象的迷惑，影响学生正确价值观和人生观的形成。因此教师在对学生进行历史课程的讲解时，应该充分考虑到学生对历史课程的学习需求，认识到学生所处的时代发展特征，注重对学生进行历史价值教育。通过向学生进行历史课程知识的讲解，使学生体会到蕴含在历史课程知识之中的伟大的精神力量，从而使学生能够在教学过程中受到这种精神力量的感染和激励。从而使学生能够有效的提升自身的判断能力和个人思想意志，准确地对自身所处的社会现实，所面临的现实问题，有一个更加深刻的认识和理解，从而引导学生树立正确的价值取向，达到历史课程价值教育的教学目标。
其次，历史课程的价值教育渗透需要教师根据历史课程教材内容，挖掘其中的精神内涵和思想意蕴，有针对性的对学生进行思想纠正和提升，因此教师在对学生进行历史价值教育渗透时，应该重新对教材内容进行分析和整理，挖掘隐藏在历史事件和历史事件背后的精神内核、价值导向等。将这些教学内容重点化和突出化，使学生能够更加准确的把握历史价值教育的指向，从而提升学生的精神层次，端正学生的价值思想。
在这个过程中，教师可以对学生进行专题化教学，将内容相近或者性质相同的历史事件整合成一个有机整体，在课堂上对学生进行讲解和分析，加深学生的印象，对学生的价值观念和思想观念造成有效的影响。例如，教师可以将历史教材中涉及到的战争问题整合起来，向学生进行专门的、集中的讲解，使学生能够学习战争的原因、战争的危害、战争给全人类带来的巨大负面影响。这种专题性的系统学习不仅可以使学生更好的掌握历史知识，同时也可以给学生的心灵和精神带来更大的震撼效果。从而使学生更加深刻的体会到战争的残酷性和侵略性，感受战争给人类身体上和精神上带来的创伤，从而使学生形成爱好和平的价值取向，使学生的精神层次得到有效提升。
除了上述两个方面的内容之外，教师还可以运用多媒体手段进行教学，以更加生动形象的方式，向学生进行历史知识的展示和分析，激发学生的历史课程学习兴趣，使学生在兴趣的指引之下，更好的进行历史价值教育方面的学习，提升历史价值教育的教学质量。在历史教材中，很多历史事件都只是平面化的语言叙述，冷冰冰的数字罗列，很难使学生产生理解和共鸣。而教师采取多媒体教学则可以使学生通过观看图片、视频等，更加直观的感受到历史知识的画面和声音，从而提升高中历史课程价值教育的教学效率。
价值教育是高中历史课程的重要教学目标，教师应该加强自身对于价值教育的认识和理解，将价值教育更好的融入历史教学中去，提升学生的精神层次，引导学生的价值观念，使价值教育发挥更好的教育作用。