古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。一个学生阅读能力的高低，直接影响到其个人作文创作水平的高低和作文质量的优劣。掌握阅读能力，不但使学生能够更容易理解课文内容，学习语文知识，而且通过学习借鉴别人优秀的语言文字，写作方法，还能够提高学生作文的自行创作能力。因此，在小学语文教学中，要重点培养和提高学生的阅读能力，使学生学会有效阅读。
　　一、培养学生阅读兴趣。
　　孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师。有兴趣的学习能使学生的注意力高度集中，积极思维甚至使人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果让学生自主地学习，体验阅读的乐趣，就能使学生得到全面、持续、和谐的发展。因此，教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，以增强学生的阅读愉悦感。
　　激发学生学习的兴趣，要及时纠正一些学生的错误思想，让学生自主地加入阅读行列。如：我在教学五年级下第二十课《景阳冈》时，运用故事引导法激起学生学习的兴趣，把课文里的传奇故事“武松打虎”讲述给学生们听，学生们听后，反应很强烈，都被武松的英雄形象给吸引住了。有的同学听了以后非常好奇，产生很多疑问：“为什么武松喝了这么多酒不醉反而还能够打死凶猛的老虎呢？”男孩子更是为武松的英雄形象所倾倒，口里还“啧、啧”有声地回味着。趁着这股气氛我向学生提出这样的问题：“同学们，你能在课文里找出作者是按照什么顺序进行描写的吗？武松又是如何把老虎打死的？”学生都异口同声地回答：“能。”“好，现在，请你们带着疑问去阅读课文。”一节课下来，学习气氛非常浓厚，学生都兴味盎然地忙乎着。
　　二、交给学生阅读课文的方法和步骤。
　　要想攻其城，必先利其器。“有了阅读的兴趣，不掌握进行阅读的方法还是不行。在培养学生阅读兴趣的同时，我还引导学生掌握进行阅读的方法、步骤。
　　在进行阅读课文教学时，我教给学生四种学习方法：”初读、细读、熟读和精读“所谓的”初读“是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。在这一阶段里，注意引导学生边思考边在课文里做上一些记号（如：用横线画出新生字词，用曲线画出中心句、重点段，用别的符号画出不理解的词，并在一些不懂的词语旁边注释）。”细读“是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节。让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。”精读“是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。要巩固新学知识就需要用到”熟读“这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一節课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。
　　同时，我还引导学生归纳出进行阅读的步骤。”阅预习→明要求→读课文→抓重点→解疑难“。在阅读课文的前，让学生知道学习这篇课文的目的是什么，如：五年级下的二十课，先让学生阅读”预习“，让学生了解学习这篇课文要明白”课文是按照怎样的顺序写的；找出具体描写武松赤手空拳打死猛虎的部分，做上记号。“有目的地进行学习，再让学生了解课后的问题，带着问题进行阅读课文，抓住课文的重点进行思考，逐步解决课文给出的问题，从而完成阅读任务。在阅读的时候注意画出有关的语句，
　　三、把读与说结合起来，深化学生阅读
　　“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学 《狼和小羊》一课的结尾部分时，我就组织学生续编故事，说说小羊到底被狼吃了没有？当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，小羊那么善良温顺，不会被狼吃掉的。狼太坏了是没有好下场的，一定会掉进河里被淹死的。有的说，小羊被他妈妈救走了，有的说，狼被猎人打死了。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为好人有好报，恶人没好下场。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。
　　四、读写结合，实现有效阅读
　　在学习每一篇阅读课文时，我都让学生注意收集一些词句，注意学习作者的写作方法，并引导他们灵活地运用到自己的创作上。正是通过这种方法使我班的作文创作水平整体跃上了一个大台阶。一些学生可能会以为阅读课文里学到的知识没有用处，其实不然。正是这些在阅读课文里学到的知识用处可大哩！一些优秀的写作方法、句子的修饰方法，动物、植物、风景等的描写方法，在平时作文里经常用到。如：五年级下第四单元的口语交际《我印象最深的人》，有一学生写的是他在三年级时与同桌打架的一件事，他把第二十课《景阳冈》里作者描写武松赤手空拳与猛虎搏斗情景的方法运用到自己写的作文上。他在作文里是这样写的：“……只见他左手对着我的额头一拳打过来，说时迟那时快，我急忙把身子往下一蹲，避开了他来势凶猛的一拳。这时他见我蹲下，就近距离地‘嗖’的一个‘飞毛腿’踢过来，眼看就要被他踢中，就在这紧要的关头，我就地一滚，又躲过了。见踢我不着，他火了，整个人猛的向我一扑，我又是一滚……”虽说是有点夸张，但他却利用这个方法形象地把当时的情景再现出来，可谓是学以致用，使有效阅读落到实处。
　　总之，在语文阅读教学中，写离不开读，读为写打基础。只要我们老师有心，有意，就会发现更多的方法，让阅读课堂充满生机与活力，使学生能在一个轻松、活跃、自主的环境中健康地学习、成长；要循序渐进、切切实实地提高阅读教学的有效性。