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词汇是英语学习的基础，词汇教学是英语教学的基础，是重点，也是难点。渗透有效的方法，提高学生词汇记忆效果，是丰富学生词汇量、提高学习能力的前提。联想记忆是改变学生思维方式，运用发散思维而记忆单词的有效方法。运用联想记忆，摆脱了枯燥无味，促学生快乐学习，加深词汇印象，形成长久记忆。下面，笔者结合教学实践，对联想记忆的运用策略问题，进行简单阐述，以供参考。
1. 新旧关联联想记忆
生理学家巴普洛夫指出“记忆要依靠联想，而联想就是新旧知识建立联系的产物。”因此，英语教学中，教师应用引导学生从熟悉的单词的回顾入手，将新单词与旧单词巧妙联系起来，收到“温故知新”的效果。这种以旧促新的方法，既利于新单词的学习和记忆，也激发学生学习的兴趣，提高单词记忆效果。
如playground的教学时，教师可以引导学生将熟悉的单词play和ground合在一起的方法，而记忆playground，这样，这个单词的“形”的记忆，降低了难度，“义”也可以根据play ground而记忆为“玩的地面——操场”。这样，新旧关联联想记忆法，实质上就是把新单词拆分为两个或者两个以上的单词、再合并起来记忆的方法，也就是采用“分——合”的方式，让新单词熟悉化、让单词的学生趣味化。
再如satisfactory，可以拆分为sat is factory，巧妙地联想为“坐着的工作是工厂里最令人满意的”;bedroom、handbag、newspaper、leaflet等很多单词，都可以运用新旧关联的联想方法而记忆，让词汇的学习和记忆不再枯燥，提升学习效果。
2. 运用拆分形象联想记忆
传统的单词教学，学生多采用“音”、“形”、“义”的记忆方法，机械的记忆，让学生对单词的学习缺少兴趣，记忆效果差。联想记忆法的运用，促学生在单词的学习时，发散思维，激发学生创新记忆的主动性。联想记忆的方法中，拆分记忆，是有效的手段之一。拆分记忆法中，除了将合成词拆分为两个或以上的单词而记忆之外，另一个拆分的方法是形象联想法。形象联想法更利于激活学生的思维，引导学生把一个单词拆分为几个部分，或者是一个熟悉的单词，也可以是汉语的字音，或者联想成“人”、“物”的形象，让一个单词具有故事性、情境性，从而让单词的学习充满趣味，提升学习的有效性。
如教学business时，引导学生将这个单词分解为bus、in、e、ss，然后，运用形象联想，bus是“汽车”的意思、in是“在……里面”，e，联想为英语字母的发音/■/，与“鹅”同音，s想象为“蛇”，这样，bus in e ss就可以形象地想象为“公共汽车里有一只鹅和两条蛇，是有人拿它们去做生意”。如此的记忆，让单词的学习不再是一个机械记忆、乏味拼读的过程，而是一个发散思维、创新思维的过程，培养学生的思维力、提升创新能力。
3. 巧从主题创设联想记忆
新版英语教材以单元为体例，每一个单元都是既独立又相互联系的主题，每一个单元也都具有一个相对独立的话题，单元的各个部分以主要话题而展开，单词、语法等基础知识也围绕这个主题而呈现。为此，英语教学中，对于单词的教学，教师可以引导学生从单元的主题、核心话题的讨论着手，引发学生由此而联想，实现自主联想学习和记忆，體现学生的自主性、实现知识的自主构建。
如七年级的Unit 8的单元主题是When is your birthday？的教学时，教师可以从这个主题而引导学生自主联想、发散思维。如：问某人的生日是什么时候，你会想到哪些与之相关的单词？于是学生会从生日的年、月、日而联想到12个月份的名称，包括January、February、March、April等表示月份的名词，想到表达几日出生，可以用到基数词和序数词，于是引发学生对基数词、序数词的学习的兴趣，引发他们自主探讨的热情……由主题而展开联想、想象，有助于学生创新思维、主动学习相关的词汇，利于学生构建词汇的网络结构。
4. 运用情境创设联想记忆
英语是一门语言，语言的学习的目的是交际和运用。而西方国家的人们在交流时，最注重的是情境，Give me a content是他们的口头禅。英语单词教学也不例外，教师应善于创设情境，将学生置身于情境中，而联想记忆，从而提升词汇学习的有效性。
如教学天气的形容词时，教师可以呈现出某一天的天气预报的情境，或者呈现某天的天气的图片，让学生置身于真实的情境中而学习和掌握词汇，并在具体的情境中加以利用。如让学生用sunny、rainy、cloudy、cold、hot、cool、warm、stormy、snowy等描述当天的天气情况，促学生“学以致用”。
联想记忆法在单词教学中运用，可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。但是，任何一种良好的学习方法，必须与其它学习方法结合运用，如引导学生运用艾宾浩斯的遗忘规律而记忆，让学生及时复习、强化巩固。只有有效的方法与记忆规律有机结合，融入趣味元素，“死”的单词才会“活”起来。
（作者单位：山东省莒县洛河镇中心初级中学）
1. 新旧关联联想记忆
生理学家巴普洛夫指出“记忆要依靠联想，而联想就是新旧知识建立联系的产物。”因此，英语教学中，教师应用引导学生从熟悉的单词的回顾入手，将新单词与旧单词巧妙联系起来，收到“温故知新”的效果。这种以旧促新的方法，既利于新单词的学习和记忆，也激发学生学习的兴趣，提高单词记忆效果。
如playground的教学时，教师可以引导学生将熟悉的单词play和ground合在一起的方法，而记忆playground，这样，这个单词的“形”的记忆，降低了难度，“义”也可以根据play ground而记忆为“玩的地面——操场”。这样，新旧关联联想记忆法，实质上就是把新单词拆分为两个或者两个以上的单词、再合并起来记忆的方法，也就是采用“分——合”的方式，让新单词熟悉化、让单词的学生趣味化。
再如satisfactory，可以拆分为sat is factory，巧妙地联想为“坐着的工作是工厂里最令人满意的”;bedroom、handbag、newspaper、leaflet等很多单词，都可以运用新旧关联的联想方法而记忆，让词汇的学习和记忆不再枯燥，提升学习效果。
2. 运用拆分形象联想记忆
传统的单词教学，学生多采用“音”、“形”、“义”的记忆方法，机械的记忆，让学生对单词的学习缺少兴趣，记忆效果差。联想记忆法的运用，促学生在单词的学习时，发散思维，激发学生创新记忆的主动性。联想记忆的方法中，拆分记忆，是有效的手段之一。拆分记忆法中，除了将合成词拆分为两个或以上的单词而记忆之外，另一个拆分的方法是形象联想法。形象联想法更利于激活学生的思维，引导学生把一个单词拆分为几个部分，或者是一个熟悉的单词，也可以是汉语的字音，或者联想成“人”、“物”的形象，让一个单词具有故事性、情境性，从而让单词的学习充满趣味，提升学习的有效性。
如教学business时，引导学生将这个单词分解为bus、in、e、ss，然后，运用形象联想，bus是“汽车”的意思、in是“在……里面”，e，联想为英语字母的发音/■/，与“鹅”同音，s想象为“蛇”，这样，bus in e ss就可以形象地想象为“公共汽车里有一只鹅和两条蛇，是有人拿它们去做生意”。如此的记忆，让单词的学习不再是一个机械记忆、乏味拼读的过程，而是一个发散思维、创新思维的过程，培养学生的思维力、提升创新能力。
3. 巧从主题创设联想记忆
新版英语教材以单元为体例，每一个单元都是既独立又相互联系的主题，每一个单元也都具有一个相对独立的话题，单元的各个部分以主要话题而展开，单词、语法等基础知识也围绕这个主题而呈现。为此，英语教学中，对于单词的教学，教师可以引导学生从单元的主题、核心话题的讨论着手，引发学生由此而联想，实现自主联想学习和记忆，體现学生的自主性、实现知识的自主构建。
如七年级的Unit 8的单元主题是When is your birthday？的教学时，教师可以从这个主题而引导学生自主联想、发散思维。如：问某人的生日是什么时候，你会想到哪些与之相关的单词？于是学生会从生日的年、月、日而联想到12个月份的名称，包括January、February、March、April等表示月份的名词，想到表达几日出生，可以用到基数词和序数词，于是引发学生对基数词、序数词的学习的兴趣，引发他们自主探讨的热情……由主题而展开联想、想象，有助于学生创新思维、主动学习相关的词汇，利于学生构建词汇的网络结构。
4. 运用情境创设联想记忆
英语是一门语言，语言的学习的目的是交际和运用。而西方国家的人们在交流时，最注重的是情境，Give me a content是他们的口头禅。英语单词教学也不例外，教师应善于创设情境，将学生置身于情境中，而联想记忆，从而提升词汇学习的有效性。
如教学天气的形容词时，教师可以呈现出某一天的天气预报的情境，或者呈现某天的天气的图片，让学生置身于真实的情境中而学习和掌握词汇，并在具体的情境中加以利用。如让学生用sunny、rainy、cloudy、cold、hot、cool、warm、stormy、snowy等描述当天的天气情况，促学生“学以致用”。
联想记忆法在单词教学中运用，可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。但是，任何一种良好的学习方法，必须与其它学习方法结合运用，如引导学生运用艾宾浩斯的遗忘规律而记忆，让学生及时复习、强化巩固。只有有效的方法与记忆规律有机结合，融入趣味元素，“死”的单词才会“活”起来。
（作者单位：山东省莒县洛河镇中心初级中学）