【摘要】课堂应该是教书育人的主阵地，而时下的课堂多半是在围绕知识传授和应试能力组织教学活动，在很大程度上忽略了人的个性差异和全面发展，特别是学生品德的培养。要实现人的全面发展我认为：一、课堂上要树立正确的教学观，特别要关注学生身心健康发展。二、课堂上要教会学生学会做人。三、课堂上应帮助学生养成良好的行为习惯和思维习惯。四、课堂上知识与能力的生成要和生活乃至人生紧密相连。五、课堂上应让学生彰显个性、快乐成长。
　　【关键词】课堂；人；全面发展
　　【正文】
　　学校教育千头万绪，涉及方方面面，而课堂上对学生的教育，无论从内容、时间和空间上讲都是至关重要的，甚至是最最重要的。课堂应该是学生知识、智力、能力、情感、态度、价值观等形成的主要场所。反观我们的课堂，老师使劲地教，学生拼命地学，学校不时地考，教、学、考得几乎都是单纯的知识和智力，也就是说，课堂主要成了知识与智力的集散地、训练场，在很大程度上忽略了人的个性差异和全面发展。党的教育方针明确指出：全面发展，德育为先。那么如何在课堂上实现人的全面发展哪？我想谈点粗浅而朴素的看法。
　　1. 课堂上要树立正确的教学观 教书育人是我们教师的天职。课堂上不仅有知识，更应该有理想、道德、纪律、文明、礼仪等，课堂是我们管理与教育学生的主阵地，老师应认真落实课标要求，高度关注学生的全面发展和个性差异，特别是学生身心的健康发展。事实上，我们很多学校的课堂都是在围绕知识组织教学，知识容量大、考试分数高即是高效课堂。我常常想：“考试高分的孩子就是我们想要的孩子吗？就是社会需要的人才吗？ 从某种意义上讲，也许考试成绩越高的学校，恰恰是背离人性甚至摧残人性最厉害的学校”。因为它牺牲或透支了学生的身心健康，忽略了人的情感、态度、价值观，违背了人性和教育规律。汶川大地震中的孩子在记者调查时不是说过这样一句话吗？“我们终于可以不上学了”。在他们看来学习是一件痛苦的事。知识固然重要，但学生的身心健康更重要。我认为在义务教育阶段，特别是小学时期，健康和快乐才是第一位的。课堂上，在知识的传授和生成过程中，要注重培养学生的学习兴趣，让学生乐学、好学，同时要培养学生逐步养成良好的行为习惯和思维习惯，具备优秀的品质，形成正确的人生观、价值观、是非观。因此，课堂上老师应关注学生的个性差异和全面发展，树立正确的教学观。
　　2. 课堂上要教会学生学会做人 中国教育的优良传统是先教人做人，后教人读书。子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。” 纵观一个人一生的发展，我们不难发现人品在起着主导作用。做人成功才是最大的成功。一位名人曾说过：“人最终的较量是人品的较量”，可见做人之重要。古人云：“师者，所以传道、受业、解惑也”，传道就是教给学生做人的道理，所以，教师的首要任务就是教会学生学会做人。做人首先要诚实，课堂上，说话要诚恳，做事要认真，待人要诚心；其次要有爱心，就是爱祖国，爱学校，爱师长，爱学生，爱同学，有同情心、悲悯心；再次要文明，就是有礼貌，待人接物有礼有节；然后有责任心，敢于担当；还应该有信仰、有理想、有自信心、自尊心等等。学高为师，身正为范，老师是学生的示范、榜样。我常常想：“为什么我们总教育不好我们的学生，多半是因为我们是那样说的，但不是那样做的”。老师不仅要说给学生该怎么做，更重要的是身体力行做给学生看。教育远不是语言能解决的，需要的是和孩子们一起行动，在行动中感受，在感受之后反思。所以，只要有爱、有心，教育其实很简单。比如：学生纠正了老师的板书或口误，老师能诚恳的说声“谢谢”；当我们错对学生时，能放下架子给学生诚恳的说声“对不起”；要求学生不迟到，老师一定要提前到课堂；要求学生写工整，老师先写好板书；黑板上方的国旗老师能仔细的擦干净；上课时学生不舒服吐了，老师能弯腰把污物处理干净；学生的铅笔掉在地上，老师能主动捡起；测试时，老师能认真地和学生展开竞赛；遇到疑难问题老师能平等和学生探讨；学生回答不上来時，老师能耐心地等上几分钟；能发自内心地为学困生的一次正确回答鼓掌叫好，等等。这些都在潜移默化地影响着学生，改变着学生，培养着学生，远比老师端着架子、高高在上、发号施令、光说不练要好得多。
　　3. 课堂上应帮助学生养成良好的行为习惯和思维习惯 好学不如乐学，兴趣是最好的老师。但我认为，兴趣不如有良好的习惯。叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是帮助学生养成良好的行为习惯”。习惯看起来事小，却关乎一个人终生的发展和一个民族的素养。人的成功也往往取决于是否具备良好的习惯。课堂是培养学生的主阵地，老师是设计师、制造师，所以老师要在课堂上帮助学生逐步养成良好的习惯。习惯包括行为习惯和思维习惯，比如：按时完成作业，不抄袭；书写工整认真；会读书、好读书；积极回答问题；能合作探究；思维严谨，有逻辑性；能独立思考；能举一反三；等等。这些习惯需要老师在课堂教学的各个环节和细节上逐步规范、强化。比如：回答问题这个环节，有的学生爱表现，急于发言，其实是一知半解，老师首先要肯定学生的积极性，然后引导学生独立认真思考，有完整答案后再举手回答。有的学生因为缺乏自信，有答案也不敢发言，老师要激励他大胆说出来，让他体验到成功的快乐，次数多了他就能积极回答了。习惯的培养往往从强制开始，同时也是一个反复而且漫长的过程，不会一蹴而就，要有耐心。老师的示范作用特别重要，小学生可塑性强，习惯于向老师看齐。学校是社会的缩影，课堂是学校的缩小，课堂上形成的行为习惯和思维习惯会伴随学生一生。
　　4. 课堂上知识与能力的生成要和生活乃至人生紧密相连 因为学生考试与教师考核的原因，时下的课堂多是以强化知识学习和训练解题能力为主，课堂与生活实际、人的全面发展脱节严重。知识来源于生活又作用于生活，所以，课堂上老师要善于把知识与生活、与人生密切相连，强化学生的动手能力和实验、实践能力。比如：音乐课上不仅仅是学几首歌，学点音乐常识，更重要的是让学生感知音乐的美妙和震撼，让音乐陶冶人的性情，鼓舞人的士气，让人在快乐中成长；美术课上不仅是画几幅画，学点绘画技巧，更重要的是让学生懂得欣赏美、享受美，善于在生活中发现美、创造美；体育课上也不仅仅是强身健体，更重要的是培养学生顽强拼搏的意志，友谊第一比赛第二的品质，令行禁止，规范有序的规则意识。比如：在西方一次空难中，飞机还有几分钟就要爆炸，一百多名旅客礼让着、搀扶着迅速而有序地跑出机舱，只有几名旅客遇难，创造了空难史上的奇迹。如果人们争吵拥挤，互不相让，后果将不堪设想。其他科目应该和现实生活联系更加紧密。因此，老师要善于把课堂知识和现实生活结合起来，既有利于学生兴趣的培养、知识的理解，更有利于人的全面发展。
　　5. 课堂上应让学生彰显个性、快乐成长 英国的著名教育家尼尔认为：“生命是一个过程，重在追求幸福，寻找快乐。教育是一种手段，旨在帮助人生的预备”。所以，课堂应该成为学生彰显个性，挥洒天性的欢乐场，老师应该努力创造“人性化”课堂。人性化课堂就是在课堂上体现对人性的关怀，对个性的尊重，充满人情味，提倡高尚的人文精神，创造一个温馨、和谐、舒适的环境，有利于学生的身心发展；人性化课堂强调要了解学生的特点，关注学生的需要，开发学生的潜能；人性化课堂老师要努力设计丰富有趣的实践活动，为学生提供展示个性的机会，充分体现“参与活动、彰显个性、体验成功、快乐成长”的办学理念。总之，人性化课堂充满了欣赏、激励、尊重、宽容，体现了激情、创造、张扬、快乐，这样的课堂，学生得到的不仅仅是知识，更收获了健全的人格，享受到了成长的快乐。
　　课堂是实施素质教育的主阵地，因此，既要重视知识传授、能力培养，更应关注学生的全面发展，特别是学生的身心发展，还要尊重学生的个性差异。校长、老师应努力使课堂适应学生，而不是让学生适应课堂，让学生在一个健康的环境中，幸福快乐地成长。