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【摘 要】随着时代的不断向前发展，网络与多媒体成了教学的主要趋势，信息技术促进着社会的发展，将信息技术融合到小学数学的教学中来能帮助小学数学课程的有力开展，丰富小学数学教学的教学方法和教学环境，为小学数学提供有力的教学工具，所以小学教师应注重信教学课堂与息技术的融合。本文从激发学生学习兴趣，培养学生探究能力、创设教学情境，转抽象的问题为具象的问题、丰富教学方法，攻克教学重难点这三个方面阐述了应该如何在将信息技术融合到小学数学的教学中来。
【关键词】信息技术，小学数学；融合
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0232-01
引言
随着基础教育的不断改革，小学数学是培养小学生逻辑思维能力基础数学方法的重要课程。在小学数学的课程开展中，教师要具有灵活多样的教学方法，融入信息技术的教学方法是其中最有力的一种。教师要充分发挥现代多媒体的作用，改革教学环境。将图画、文字、影像融为一体，多方面对学生进行教育。小学数学教学与多媒体信息技术的融合能够使教学内容更加丰富，使学生更直观感受到数学的魅力，所以将小学数学与信息技术相融合的探究是十分有必要的。
一、运用信息技术激发学生兴趣，培养学生探究能力
数学是一门逻辑思维相较而言比较严密的学科，很多学生在学习数学时，存在此学科提不起兴趣的现象。作为课堂的引导者和组织者，教师应将学生的兴趣引导到数学的学习中来。激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，将信息技术与数学教学融合起来，运用生动形象的图片、视频，能有力地帮助学生提高学习热情，所以小学数学教师可以利用多媒体课件的素材丰富性引导孩子将注意力转移到课堂中来。
例如在学习对称性这一章节时，教师可以利用大量对称图像来进行教学，给同学们呈现精彩纷呈的对称图形。如熊猫的脸是对称的，树是对称的，花是对称的，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。同时教师也可以播放适当的教学视频，给同学们展示对称世界的多彩多样性。还可以开展一系列的游戏活动，让孩子们画出对称的图形。从而让学生们自主得出对称的特点是什么，对称的图形是怎样的？信息技术的一大特点就是具有丰富性多样性，而这恰恰满足了儿童对丰富性多样性事物好奇心。用这一特点教师可以有力的开展数学教学，培养学生学习时的专注力，提高学生的学习兴趣。
二、利用信息技术创设教学环境，转抽象问题为具象问题
数学问题往往是抽象的，只有将这些抽象的问题具象化才能帮助学生更好的解决数学问题。转抽象为具象的最有力的方法就是创新教学环境，将出现的问题带入实际的运用当中去，才能帮助学生更好的答疑解惑。教师利用信息技术多媒体能够创设多种多样、丰富多彩的教学环境，从而解决教学上的各个难题。数学是最贴近生活的学科，将数学问题在实践中加以运用才是数学教学的核心，教师创建教学环境一方面是为了学生更好的理解另一方面是帮助教学的实际运用。
例如在学习加减乘除法则的时候，教师可以创建一个菜市场的情景，在买菜的同学和卖菜的同学的数学演算中完成交易。教师可以规定一颗白菜2元，一颗萝卜5元，那么买一棵白菜和一棵萝卜共需要多少钱？在提问的引导下，指导和帮助学生进行交易，并让学生学会加法的运算。并在“给钱”和“找钱”的活动中学会减法的运算。运用信息技术开展这一类活动，创建适宜的教学环境将教学问题融入到现实问题当中去，转抽象的问题为具象的问题，能够帮助学生更好的学习数学，也能教会学生如何将数学带入现实生活在现实生活中加以运用。
三、利用信息技术丰富教学方法，攻克教学难点和重点
小学阶段的学生思维严密度还不够、思维逻辑性还不强，对于一些抽象的数学问题，他们往往是难以理解的。基于此，小学数学教师应当灵活使用教学方法，充分利用信息技术多媒体手段，帮助学生学习数学。尤其是在教学重难点的讲述时，枯燥直白的口头讲述学生往往无法理解，适当借助多媒体信息技术，充分结合视听语言能够在课堂过程中让孩子收获更多的知识，同时也能增加学习的趣味性，提高学生的积极主动性。
例如在乘法和除法的教学当中，学生往往难以理解“乘”或“除”的含义。从而导致之后的课程难以开展。这时教师就可以交多媒体信息技术与传统的教学方法相融合，充分调动各方面的视听语言来开展教学。多媒体上可以呈现4个文具盒，老师告诉学生每个文具盒里都有三支笔，那么一共有几支笔呢？先巩固之前所学的加法，用加法的方式列出“3+3+3+3”的公式，進而引导出“3×4”的乘法公式，再用类似的问题举一反三。运用信息技术多媒体开展小学数学教学能够帮助学生更好的理解抽象的数学问题，突破了传统古板枯燥的教学模式，有利于学生兴趣的培养和理解能力的提高。
四、总结
随着社会信息技术的不断发展，信息技术与课堂的融合已经成为了新型的教育方式。小学数学教师只有将数学课堂与信息技术的融合，进行不断的探索，才能展开小学数学课堂的教学，提升学生的综合能力提高教育质量与教育水平。
参考文献
[1]刘晓红，王生军.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（05）：166-167.
[2]瞿光龄.基于信息技术条件下小学数学课堂的教学研究[J].课程教育研究，2019（02）：55-56.
【关键词】信息技术，小学数学；融合
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0232-01
引言
随着基础教育的不断改革，小学数学是培养小学生逻辑思维能力基础数学方法的重要课程。在小学数学的课程开展中，教师要具有灵活多样的教学方法，融入信息技术的教学方法是其中最有力的一种。教师要充分发挥现代多媒体的作用，改革教学环境。将图画、文字、影像融为一体，多方面对学生进行教育。小学数学教学与多媒体信息技术的融合能够使教学内容更加丰富，使学生更直观感受到数学的魅力，所以将小学数学与信息技术相融合的探究是十分有必要的。
一、运用信息技术激发学生兴趣，培养学生探究能力
数学是一门逻辑思维相较而言比较严密的学科，很多学生在学习数学时，存在此学科提不起兴趣的现象。作为课堂的引导者和组织者，教师应将学生的兴趣引导到数学的学习中来。激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，将信息技术与数学教学融合起来，运用生动形象的图片、视频，能有力地帮助学生提高学习热情，所以小学数学教师可以利用多媒体课件的素材丰富性引导孩子将注意力转移到课堂中来。
例如在学习对称性这一章节时，教师可以利用大量对称图像来进行教学，给同学们呈现精彩纷呈的对称图形。如熊猫的脸是对称的，树是对称的，花是对称的，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。同时教师也可以播放适当的教学视频，给同学们展示对称世界的多彩多样性。还可以开展一系列的游戏活动，让孩子们画出对称的图形。从而让学生们自主得出对称的特点是什么，对称的图形是怎样的？信息技术的一大特点就是具有丰富性多样性，而这恰恰满足了儿童对丰富性多样性事物好奇心。用这一特点教师可以有力的开展数学教学，培养学生学习时的专注力，提高学生的学习兴趣。
二、利用信息技术创设教学环境，转抽象问题为具象问题
数学问题往往是抽象的，只有将这些抽象的问题具象化才能帮助学生更好的解决数学问题。转抽象为具象的最有力的方法就是创新教学环境，将出现的问题带入实际的运用当中去，才能帮助学生更好的答疑解惑。教师利用信息技术多媒体能够创设多种多样、丰富多彩的教学环境，从而解决教学上的各个难题。数学是最贴近生活的学科，将数学问题在实践中加以运用才是数学教学的核心，教师创建教学环境一方面是为了学生更好的理解另一方面是帮助教学的实际运用。
例如在学习加减乘除法则的时候，教师可以创建一个菜市场的情景，在买菜的同学和卖菜的同学的数学演算中完成交易。教师可以规定一颗白菜2元，一颗萝卜5元，那么买一棵白菜和一棵萝卜共需要多少钱？在提问的引导下，指导和帮助学生进行交易，并让学生学会加法的运算。并在“给钱”和“找钱”的活动中学会减法的运算。运用信息技术开展这一类活动，创建适宜的教学环境将教学问题融入到现实问题当中去，转抽象的问题为具象的问题，能够帮助学生更好的学习数学，也能教会学生如何将数学带入现实生活在现实生活中加以运用。
三、利用信息技术丰富教学方法，攻克教学难点和重点
小学阶段的学生思维严密度还不够、思维逻辑性还不强，对于一些抽象的数学问题，他们往往是难以理解的。基于此，小学数学教师应当灵活使用教学方法，充分利用信息技术多媒体手段，帮助学生学习数学。尤其是在教学重难点的讲述时，枯燥直白的口头讲述学生往往无法理解，适当借助多媒体信息技术，充分结合视听语言能够在课堂过程中让孩子收获更多的知识，同时也能增加学习的趣味性，提高学生的积极主动性。
例如在乘法和除法的教学当中，学生往往难以理解“乘”或“除”的含义。从而导致之后的课程难以开展。这时教师就可以交多媒体信息技术与传统的教学方法相融合，充分调动各方面的视听语言来开展教学。多媒体上可以呈现4个文具盒，老师告诉学生每个文具盒里都有三支笔，那么一共有几支笔呢？先巩固之前所学的加法，用加法的方式列出“3+3+3+3”的公式，進而引导出“3×4”的乘法公式，再用类似的问题举一反三。运用信息技术多媒体开展小学数学教学能够帮助学生更好的理解抽象的数学问题，突破了传统古板枯燥的教学模式，有利于学生兴趣的培养和理解能力的提高。
四、总结
随着社会信息技术的不断发展，信息技术与课堂的融合已经成为了新型的教育方式。小学数学教师只有将数学课堂与信息技术的融合，进行不断的探索，才能展开小学数学课堂的教学，提升学生的综合能力提高教育质量与教育水平。
参考文献
[1]刘晓红，王生军.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（05）：166-167.
[2]瞿光龄.基于信息技术条件下小学数学课堂的教学研究[J].课程教育研究，2019（02）：55-56.