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摘 要： 信息技术课，作为一门新兴课程，还没形成成熟的教学方法。目前教育游戏发展得比较迅速，这就要求在一线的老师们恰当地将教育游戏用于教学。本文分析使用教育游戏的必要性及如何使用的过程，从而介绍小学信息技术课堂教育游戏的使用情况。
关键词： 小学信息技术教学 教育游戏 可行性 使用方式
游戏产业发展迅速，游戏里面有很多教育游戏，《教育游戏产业研究报告》中指出，教育游戏能够从知识与技能、情感态度与价值观、智力等方面对游戏者产生影响，并具备一定教育意义的计算机游戏软件。尚俊杰等人也提出了“轻游戏”这个新名词，认为教育游戏应该是具备主流游戏的内在动机的教育软件。
一、小学信息技术课应用教育游戏的可行性分析
（一）该学科的特点。
信息技术课程是一门操作性与实用性都非常强的学科，能够发挥学生的实践动手能力和创新能力，然而要在实际教学中真正做到这点却不容易。教学活动是一个复杂的体系，包括学生、教师、教学内容、教学方式、教学理念等各种方式。对于教师而言，教学目标是明确的，教学内容也是明确的，要在课堂上取得最佳教学效果，就要想办法改变以往讲解式教学方式，因而游戏化教学就显得非常重要。
（二）小学生的学习特点。
1.小学生的认知特点。
小学生仍以具体形象思维为主，他们具有活泼好动的特点，认识文字不多，对电脑游戏非常感兴趣，在游戏中学习将是学生非常感兴趣的。
2.小学生常遇到的认知问题。
（1）兴趣缺乏。
究其原因，小学生的学习需求还不是很明确，对常规课堂学生表现出来的兴趣不高，他们的需求也得不到满足。马斯洛的需要层次理论认为只有低级需求得到满足后才会产生更高一级的需要。
（2）注意力不集中。
小学阶段学生的心理特点就是注意力容易分散，教师能否在课堂吸引学生，使其注意力集中在课堂是教学成败的先决条件。
（3）记忆不佳。
小学生记忆力不佳，将枯燥乏味的内容让学生乐学乐记易记，游戏化教学具有得天独厚的优势。
（三）教育游戏资源丰富。
现代社会可以利用的电脑游戏非常多，国家也开始注重相关有益游戏的开发，教育游戏有了产业化发展的趋势。近年来，国内已有一些企业已经或正在携带资本进入教育游戏这块新领地，教育游戏发展迅速。目前出现的教育游戏一般可分为RPG游戏和Flash游戏，从游戏内容和适用对象来看，我国的教育游戏均不约而同地将游戏用户定位于小学生，另外还有制作游戏课件的“数学游乐园”“、快乐教师”，可供教师在一定范围内制作出新的教学游戏课件。现在一些专门研发教育游戏的公司和教育专家联手开发，教育游戏将更专业，更符合学生的需求。
二、小学信息技术课使用教育游戏的方式
（一）将一些枯燥无味、不容易理解的知识游戏化、生活化，变不容易为容易。
比如计算机组成教学，学生初次系统学习电脑组成的相关知识，对于计算机的组成设备还是觉得深奥，因而老师可以将电脑与人脑联系在一起，比喻教学。先让学生说说我们人是如何计算数学题“2 3=？”的，让学生通过人脑的处理过程进而更容易地理解电脑的处理过程，最终认识电脑的相关组成设备包括输入设备、主机、输入设备，具体是由主机、键盘、鼠标、显示器、音响等组成。另一个例子，就是有关信息、信息技术相关理论知识的教学，小学生理解这些抽象概念还是比较难的，如信息反馈、信息传递等，老师可以让学生玩“你说我猜”游戏理解什么是信息反馈，让学生较容易理解这些概念。
（二）使用游戏教学引入，吸引学生的学习兴趣，好的课堂已算成功一半。
一节好的课，一个好的开头是很重要的。在信息技术课中，教师一般借助一定的情境进行导入。适当的情境可以激发学生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。但如果选择不当或情境铺垫时间过长，就会影响课堂教学效率。在教学中，教师要有目的地把学生引入事先设定的游戏场景，让他们竖起耳朵听，放开手脚感受。在游戏的过程中，轻松自在地获取、理解、掌握、巩固信息技术知识。充满变化的、富有个性的场景化场景，让他们流连忘返。在学习画图中的刷子时，以音乐的方式导入，让学生全身动来动去，亲自感受粉刷匠的乐趣，并认识现实生活的各种刷子，以提高学生的认知水平，加深学生对刷子的各种功能的认识。
（三）借助相关游戏让学生深入浅出地解决教学的重难点。
小学阶段，画画是其中一个重要组成部分，画图工具是他们必须掌握的，对于一些不好掌握的画图工具是教学中的难点。我采用游戏教学，让学生在玩游戏中熟悉该画图工具，比如填充工具的学习时，很多学生经常将颜色涂到图形外面，影响画画的整体效果，因而我出示一幅“小鼹鼠挖地道”的图画，让学生尝试修补隧道，并成功涂色，让学生在游戏中明白填涂颜色之前一定要檢查图形是否完全封闭，否则颜色会外漏。应用游戏解决教学重难点使用的例子还有，在教学Photoshop软件时。对于前景色背景色选择这个知识难点时，学生很容易搞混，我组织了玩“变一变”的游戏，让学生在前景色、背景色转换游戏中学会该知识点，既好玩又训练技能。
（四）借助游戏，增加乐趣，训练学生的相关技能。
信息技术课是一门操作性与实践性都很强的课程，很多知识都需要在反复训练中掌握，比如打字教学是学习信息技术课程的基础，需要学生不断训练，不断熟练指法，如果枯燥地让学生练习键盘指法则会提不起兴趣，若这时适当引用一些打字游戏，比如金山打字通游戏、机器猫打字游戏等，学生则会兴趣盎然地去学习，边玩边学，非常符合小学生的特点。同样对于初次接触电脑的学生来说，鼠标的熟练也是非常重要的，这时老师可以辅以相关游戏训练学生的鼠标操作，比如“扫雷”、“纸牌”等。
事物都具有两面性，游戏化教学也是，游戏运用得好有利于学生学习，用得不好轻则达不到效果，重则影响学生的学习效果。因而老师在游戏化教学时，要很好地主导课堂，做到收放自如，并做好游戏后的总结归纳，游戏化教学的最终目的是让学生明白相关知识点，否则学生会对游戏产生不正确的想法，认为课堂就是玩游戏，这将贻误学生。
参考文献：
[1]蔡丰明.游戏史[M].上海：上海文艺出版社，1995：4.
[2]R.M.加涅.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[3]施静萍.电脑游戏应用于小学信息技术教学[J].吉林教育，2009（7）.
[4]梁锦荣.小学信息技术打字教学与网络游戏整合的探究与实践[J].中国教育研究论丛，2007.
关键词： 小学信息技术教学 教育游戏 可行性 使用方式
游戏产业发展迅速，游戏里面有很多教育游戏，《教育游戏产业研究报告》中指出，教育游戏能够从知识与技能、情感态度与价值观、智力等方面对游戏者产生影响，并具备一定教育意义的计算机游戏软件。尚俊杰等人也提出了“轻游戏”这个新名词，认为教育游戏应该是具备主流游戏的内在动机的教育软件。
一、小学信息技术课应用教育游戏的可行性分析
（一）该学科的特点。
信息技术课程是一门操作性与实用性都非常强的学科，能够发挥学生的实践动手能力和创新能力，然而要在实际教学中真正做到这点却不容易。教学活动是一个复杂的体系，包括学生、教师、教学内容、教学方式、教学理念等各种方式。对于教师而言，教学目标是明确的，教学内容也是明确的，要在课堂上取得最佳教学效果，就要想办法改变以往讲解式教学方式，因而游戏化教学就显得非常重要。
（二）小学生的学习特点。
1.小学生的认知特点。
小学生仍以具体形象思维为主，他们具有活泼好动的特点，认识文字不多，对电脑游戏非常感兴趣，在游戏中学习将是学生非常感兴趣的。
2.小学生常遇到的认知问题。
（1）兴趣缺乏。
究其原因，小学生的学习需求还不是很明确，对常规课堂学生表现出来的兴趣不高，他们的需求也得不到满足。马斯洛的需要层次理论认为只有低级需求得到满足后才会产生更高一级的需要。
（2）注意力不集中。
小学阶段学生的心理特点就是注意力容易分散，教师能否在课堂吸引学生，使其注意力集中在课堂是教学成败的先决条件。
（3）记忆不佳。
小学生记忆力不佳，将枯燥乏味的内容让学生乐学乐记易记，游戏化教学具有得天独厚的优势。
（三）教育游戏资源丰富。
现代社会可以利用的电脑游戏非常多，国家也开始注重相关有益游戏的开发，教育游戏有了产业化发展的趋势。近年来，国内已有一些企业已经或正在携带资本进入教育游戏这块新领地，教育游戏发展迅速。目前出现的教育游戏一般可分为RPG游戏和Flash游戏，从游戏内容和适用对象来看，我国的教育游戏均不约而同地将游戏用户定位于小学生，另外还有制作游戏课件的“数学游乐园”“、快乐教师”，可供教师在一定范围内制作出新的教学游戏课件。现在一些专门研发教育游戏的公司和教育专家联手开发，教育游戏将更专业，更符合学生的需求。
二、小学信息技术课使用教育游戏的方式
（一）将一些枯燥无味、不容易理解的知识游戏化、生活化，变不容易为容易。
比如计算机组成教学，学生初次系统学习电脑组成的相关知识，对于计算机的组成设备还是觉得深奥，因而老师可以将电脑与人脑联系在一起，比喻教学。先让学生说说我们人是如何计算数学题“2 3=？”的，让学生通过人脑的处理过程进而更容易地理解电脑的处理过程，最终认识电脑的相关组成设备包括输入设备、主机、输入设备，具体是由主机、键盘、鼠标、显示器、音响等组成。另一个例子，就是有关信息、信息技术相关理论知识的教学，小学生理解这些抽象概念还是比较难的，如信息反馈、信息传递等，老师可以让学生玩“你说我猜”游戏理解什么是信息反馈，让学生较容易理解这些概念。
（二）使用游戏教学引入，吸引学生的学习兴趣，好的课堂已算成功一半。
一节好的课，一个好的开头是很重要的。在信息技术课中，教师一般借助一定的情境进行导入。适当的情境可以激发学生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。但如果选择不当或情境铺垫时间过长，就会影响课堂教学效率。在教学中，教师要有目的地把学生引入事先设定的游戏场景，让他们竖起耳朵听，放开手脚感受。在游戏的过程中，轻松自在地获取、理解、掌握、巩固信息技术知识。充满变化的、富有个性的场景化场景，让他们流连忘返。在学习画图中的刷子时，以音乐的方式导入，让学生全身动来动去，亲自感受粉刷匠的乐趣，并认识现实生活的各种刷子，以提高学生的认知水平，加深学生对刷子的各种功能的认识。
（三）借助相关游戏让学生深入浅出地解决教学的重难点。
小学阶段，画画是其中一个重要组成部分，画图工具是他们必须掌握的，对于一些不好掌握的画图工具是教学中的难点。我采用游戏教学，让学生在玩游戏中熟悉该画图工具，比如填充工具的学习时，很多学生经常将颜色涂到图形外面，影响画画的整体效果，因而我出示一幅“小鼹鼠挖地道”的图画，让学生尝试修补隧道，并成功涂色，让学生在游戏中明白填涂颜色之前一定要檢查图形是否完全封闭，否则颜色会外漏。应用游戏解决教学重难点使用的例子还有，在教学Photoshop软件时。对于前景色背景色选择这个知识难点时，学生很容易搞混，我组织了玩“变一变”的游戏，让学生在前景色、背景色转换游戏中学会该知识点，既好玩又训练技能。
（四）借助游戏，增加乐趣，训练学生的相关技能。
信息技术课是一门操作性与实践性都很强的课程，很多知识都需要在反复训练中掌握，比如打字教学是学习信息技术课程的基础，需要学生不断训练，不断熟练指法，如果枯燥地让学生练习键盘指法则会提不起兴趣，若这时适当引用一些打字游戏，比如金山打字通游戏、机器猫打字游戏等，学生则会兴趣盎然地去学习，边玩边学，非常符合小学生的特点。同样对于初次接触电脑的学生来说，鼠标的熟练也是非常重要的，这时老师可以辅以相关游戏训练学生的鼠标操作，比如“扫雷”、“纸牌”等。
事物都具有两面性，游戏化教学也是，游戏运用得好有利于学生学习，用得不好轻则达不到效果，重则影响学生的学习效果。因而老师在游戏化教学时，要很好地主导课堂，做到收放自如，并做好游戏后的总结归纳，游戏化教学的最终目的是让学生明白相关知识点，否则学生会对游戏产生不正确的想法，认为课堂就是玩游戏，这将贻误学生。
参考文献：
[1]蔡丰明.游戏史[M].上海：上海文艺出版社，1995：4.
[2]R.M.加涅.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[3]施静萍.电脑游戏应用于小学信息技术教学[J].吉林教育，2009（7）.
[4]梁锦荣.小学信息技术打字教学与网络游戏整合的探究与实践[J].中国教育研究论丛，2007.