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摘 要：近年来，精神文明建设在社会发展中扮演重要角色，在高中教育阶段，学生的价值观念尚不成熟，将德育思想与学科教育给予整合可以实现教育价值最大化。鉴于此，本文主要针对高中数学中德育因素的挖掘策略进行相关浅析，以期进一步提升教学目标，仅供参考。
关键词：高中数学;德育因素;挖掘
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0159-02
高中数学知识的系统性和抽象性较强，对学生的理性思维提出更高的素养要求，需要学生从比较冷静的角度去看待问题，而这也是学生生活和处事时需要具备的良好品质。然而，数学课程过于零碎、复杂、抽象，学生理解时也具有很多难度，无论是教学内容还是教学方法都在一定程度上限制了德育因素的渗透，对此，我们应该对其给予足够重视。
1.充分对教材内容给予深化
在高中阶段，学生的学习渠道主要依靠教材，然而高中数学知识的难度相比较初中而言上升了许多。因此，如果在其中融入一定的德育因素，可能会在一定程度上有效的实现对教学效果的有效优化。因此，教师要能够通过一定的方法去将更多的德育方面的知识给予融入，而这种知识的选取可以更多依靠素材完成。高中数学的素材都是相关教育部门通过各自的理论以及丰富的教学经验进行有效的总结得出来的经典素材，因此，其中的積极意义明显。在高中数学教学过程当中，教师能够合理地应用于对数学教材的挖掘，实现对德育因素的有效渗透。首先，能够在数学教学过程当中合理的引用史料，这是一个比较合理的教学方法。众所周知，在数学学习的过程当中，其中会涉及到很多知识原理，而这些知识原理，如果简单的是相关数字和公式内容的陈述，学生在学习的过程当中就很难产生学习兴趣，然后在这个过程当中我们也会发现，各个数学知识的产生都会与历史知识和英语知识有联系，无论是在哪个战争发生的时期，还是经历了哪些具体的事件，这些都能够成为一种有效的德育教育素材。例如，我们在讲解九章算法的过程当中，会涉及到一些贾宪三角方面的知识，这些事情重视对于相关系数进行合理的排列，给出了一些展开式中各项系数的最早排列方式。这些课程的讲述虽然在学生学习的过程当中并不一定会有非常全面和透彻地讲解，但是对于系统意义上和思想的脉络上对于知识的掌握都会带来较大帮助。而且学生学习过程中其能够更好地认识到中国博大精深的知识是多么来之不易，感受蕴藏的历史的价值。从而在不断的学习过程当中产生更多的学习兴趣，发挥有效的集体主义精神，更好地的励志为国家的发展贡献更多。在这种兴趣和意志力的鼓舞之下不断的提升自我数学学习能力水平。
2.充分的能够利用课堂上的引导
众所周知，虽然近年来国家越来越意识到学生在教学中的地位和价值，然而这种意识需要得到不断的强化。与此同时，教师在教学中的引导地位也是不可或缺的。随着在教材中融入德育思想之后，我们应该认识到教师在课堂上的有效和积极的引导语言是一种科学的沟通方式。因此，教师对于学生学习数学过程当中重点内容进行讲解，以及对于相关数学符号的一些讲解，会强化学生对于不同知识的印象。因此，教师要能够注重自己的语气和态度的表达，从而使德育教育思想能够得到更好的优化。因此，教师在授课的过程当中，即可以将一些德育知识潜移默化传授给学生，而且要能够注重教学方式的合理、灵活运用。在教学过程当中，教学模式和教学方法，对于学生领悟知识以及学习兴趣的提升都有非常重要的价值。因此，在高中数学的教学过程当中，学生学习压力比较大，如果只是单纯的进行相关理论和公式的灌输，学生可能无法产生足够强烈的学习兴趣。为此，教师要在教学过程当中合理的转换教学模式，其能够给学生工作的研究和学习的机会。例如，合作式学习，情景式教学模式研究是学习问题导向的，通过这种方式能够融合更多的因素，整合更好的教学效果，使得教师和学生互动交流，课堂成为教师和学生有效的联系和发展、沟通的平台和桥梁。例如，在讲解空间结合的空间直角坐标系的建设内容时，以及对相关图形的体积、面积进行求解中，教师可以引导学生进行不同的小组划分让学生能够结合教师所给的一些空间图形对其面积进行求解。当然在这个过程当中可能会涉及到不同直角坐标系的选取，零点的选取，原点的选取，所有相关点的坐标也会有一些差异。基于此，学生在计算中就可能会发现很多路径是非常容易的，很多路径是比较困难的。通过这种不同小组学习方法的选取，在做题中，通过整个结果的对比去感受交流学习的效果。在课堂上将自己本组中认为最合理的解题方法进行呈现，而且学生在这个过程当中能够与教师进行更多积极的交流，各小组之间能够实现学习经验的互相补充，这样学生能够更好地表达自我。
3.注重理论与实践的结合
学习高中数学知识，学生之所以学习起来比较困难，主要是因为高中数学知识系统性和抽象性比较强，对于逻辑性要求比较高。因此，如果教学过程当中教师只是对于相关知识进行简单的讲解，那么学生在理解过程当中就会觉得非常困难。为此，教师应该将一些数学的科学性、思想性进行有效的结合，从而能够充分的发挥学科优势，尽量的强化对学生综合素养和核心价值有效提升。例如，在高中数学的学习过程当中，我们不仅要帮助学生培养相关数学知识的能力、基础和相关知识的掌握能力，还有能够培养学生实现良好的人际交流、行为规范以及道德思维。为此，教师应该能够分工合作，多鼓励学生去参与到实际的生活之中，能够在讲解相关问题时结合实际的生活对其进行耳濡目染的教育，这样能够使得课堂效果得到进一步的提升。但是在此过程中，为了强化学生们与实际生活的结合，教师可以运用实际的生活案例进行更多知识的贯穿。例如，在讲解习题的过程当中，就能够将相关的一些应用案例融入到对问题的讲解过程当中，通过对不同人物角色设定，能够使得学生在学习的过程当中感受到更多的情景乐趣。与此同时，教师也能够锻炼学生的实践动手能力，在高中数学学习过程中，其中也会涉及到很多动手能力，当然，这种动手能力也是与生活的有效联系，这种多种能力并不是让学生就像传统的小学生一样，通过木棒和学习工具来对相关教学内容的认识，而是需要发散思维，深化对知识的理解。比如，学生在高中阶段对于信息技术有了较为浓厚的兴趣，那么教师就可以以此为基础，加强对这种生活性的工具的运用，加强对这种生活元素的整合，使得课堂氛围得到更好的提升。例如，在讲解导数方面的知识时，教师可以将相应的知识利用多媒体设备导出相关的图像，对其斜率以及其性质单调性知识进行有效的呈现，而且在这种不断的动画图片之中，感受到这种生活用具给实际人们应用带来的价值，而且这种生活用具的操作都是独立完成的，应用到计算机设备需实现对相关图片进行绘制，从而进行自我鼓舞，学生在课堂上充分利用自己生活中所常见的内容进行教学，一系列的学习工具须对自己的学习成果进行完美展示，通过这种生活元素的融入能够让学生成绩和教学水平有效提升。
综上所述，高中数学是一门非常关键的学科，其对于学生的学习能力和后期学习的效果水平的提升都具有重要的价值。我们应该对其给予足够重视，鉴于此，我们应该通过多种途径，多种方式，有效地强化对德育思想和德育因素的有效价值和融合，不断地从多个方面使得教学效果得到有效提升，进而在一定程度上使得整个教学水平得到显著的促进作用。
参考文献
[1]林惠贤.高中数学教学中的德育渗透—以数系的扩充与复数的概念课堂实录为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（10）：35-37
[2]胡毅.在教学中渗透高中数学学科德育的策略[J].数学学习与研究，2017（01）：48+50
[3]辛长红.浅析高中数学课堂中的德育建设[J].赤子（上中旬），2016（22）：255
[4]石云.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].黑龙江科技信息，2016（17）：79
[5]冉斌.浅析高中数学教学中的德育渗透方法[J].读与写（教育教学刊），2016.13（05）：93
关键词：高中数学;德育因素;挖掘
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0159-02
高中数学知识的系统性和抽象性较强，对学生的理性思维提出更高的素养要求，需要学生从比较冷静的角度去看待问题，而这也是学生生活和处事时需要具备的良好品质。然而，数学课程过于零碎、复杂、抽象，学生理解时也具有很多难度，无论是教学内容还是教学方法都在一定程度上限制了德育因素的渗透，对此，我们应该对其给予足够重视。
1.充分对教材内容给予深化
在高中阶段，学生的学习渠道主要依靠教材，然而高中数学知识的难度相比较初中而言上升了许多。因此，如果在其中融入一定的德育因素，可能会在一定程度上有效的实现对教学效果的有效优化。因此，教师要能够通过一定的方法去将更多的德育方面的知识给予融入，而这种知识的选取可以更多依靠素材完成。高中数学的素材都是相关教育部门通过各自的理论以及丰富的教学经验进行有效的总结得出来的经典素材，因此，其中的積极意义明显。在高中数学教学过程当中，教师能够合理地应用于对数学教材的挖掘，实现对德育因素的有效渗透。首先，能够在数学教学过程当中合理的引用史料，这是一个比较合理的教学方法。众所周知，在数学学习的过程当中，其中会涉及到很多知识原理，而这些知识原理，如果简单的是相关数字和公式内容的陈述，学生在学习的过程当中就很难产生学习兴趣，然后在这个过程当中我们也会发现，各个数学知识的产生都会与历史知识和英语知识有联系，无论是在哪个战争发生的时期，还是经历了哪些具体的事件，这些都能够成为一种有效的德育教育素材。例如，我们在讲解九章算法的过程当中，会涉及到一些贾宪三角方面的知识，这些事情重视对于相关系数进行合理的排列，给出了一些展开式中各项系数的最早排列方式。这些课程的讲述虽然在学生学习的过程当中并不一定会有非常全面和透彻地讲解，但是对于系统意义上和思想的脉络上对于知识的掌握都会带来较大帮助。而且学生学习过程中其能够更好地认识到中国博大精深的知识是多么来之不易，感受蕴藏的历史的价值。从而在不断的学习过程当中产生更多的学习兴趣，发挥有效的集体主义精神，更好地的励志为国家的发展贡献更多。在这种兴趣和意志力的鼓舞之下不断的提升自我数学学习能力水平。
2.充分的能够利用课堂上的引导
众所周知，虽然近年来国家越来越意识到学生在教学中的地位和价值，然而这种意识需要得到不断的强化。与此同时，教师在教学中的引导地位也是不可或缺的。随着在教材中融入德育思想之后，我们应该认识到教师在课堂上的有效和积极的引导语言是一种科学的沟通方式。因此，教师对于学生学习数学过程当中重点内容进行讲解，以及对于相关数学符号的一些讲解，会强化学生对于不同知识的印象。因此，教师要能够注重自己的语气和态度的表达，从而使德育教育思想能够得到更好的优化。因此，教师在授课的过程当中，即可以将一些德育知识潜移默化传授给学生，而且要能够注重教学方式的合理、灵活运用。在教学过程当中，教学模式和教学方法，对于学生领悟知识以及学习兴趣的提升都有非常重要的价值。因此，在高中数学的教学过程当中，学生学习压力比较大，如果只是单纯的进行相关理论和公式的灌输，学生可能无法产生足够强烈的学习兴趣。为此，教师要在教学过程当中合理的转换教学模式，其能够给学生工作的研究和学习的机会。例如，合作式学习，情景式教学模式研究是学习问题导向的，通过这种方式能够融合更多的因素，整合更好的教学效果，使得教师和学生互动交流，课堂成为教师和学生有效的联系和发展、沟通的平台和桥梁。例如，在讲解空间结合的空间直角坐标系的建设内容时，以及对相关图形的体积、面积进行求解中，教师可以引导学生进行不同的小组划分让学生能够结合教师所给的一些空间图形对其面积进行求解。当然在这个过程当中可能会涉及到不同直角坐标系的选取，零点的选取，原点的选取，所有相关点的坐标也会有一些差异。基于此，学生在计算中就可能会发现很多路径是非常容易的，很多路径是比较困难的。通过这种不同小组学习方法的选取，在做题中，通过整个结果的对比去感受交流学习的效果。在课堂上将自己本组中认为最合理的解题方法进行呈现，而且学生在这个过程当中能够与教师进行更多积极的交流，各小组之间能够实现学习经验的互相补充，这样学生能够更好地表达自我。
3.注重理论与实践的结合
学习高中数学知识，学生之所以学习起来比较困难，主要是因为高中数学知识系统性和抽象性比较强，对于逻辑性要求比较高。因此，如果教学过程当中教师只是对于相关知识进行简单的讲解，那么学生在理解过程当中就会觉得非常困难。为此，教师应该将一些数学的科学性、思想性进行有效的结合，从而能够充分的发挥学科优势，尽量的强化对学生综合素养和核心价值有效提升。例如，在高中数学的学习过程当中，我们不仅要帮助学生培养相关数学知识的能力、基础和相关知识的掌握能力，还有能够培养学生实现良好的人际交流、行为规范以及道德思维。为此，教师应该能够分工合作，多鼓励学生去参与到实际的生活之中，能够在讲解相关问题时结合实际的生活对其进行耳濡目染的教育，这样能够使得课堂效果得到进一步的提升。但是在此过程中，为了强化学生们与实际生活的结合，教师可以运用实际的生活案例进行更多知识的贯穿。例如，在讲解习题的过程当中，就能够将相关的一些应用案例融入到对问题的讲解过程当中，通过对不同人物角色设定，能够使得学生在学习的过程当中感受到更多的情景乐趣。与此同时，教师也能够锻炼学生的实践动手能力，在高中数学学习过程中，其中也会涉及到很多动手能力，当然，这种动手能力也是与生活的有效联系，这种多种能力并不是让学生就像传统的小学生一样，通过木棒和学习工具来对相关教学内容的认识，而是需要发散思维，深化对知识的理解。比如，学生在高中阶段对于信息技术有了较为浓厚的兴趣，那么教师就可以以此为基础，加强对这种生活性的工具的运用，加强对这种生活元素的整合，使得课堂氛围得到更好的提升。例如，在讲解导数方面的知识时，教师可以将相应的知识利用多媒体设备导出相关的图像，对其斜率以及其性质单调性知识进行有效的呈现，而且在这种不断的动画图片之中，感受到这种生活用具给实际人们应用带来的价值，而且这种生活用具的操作都是独立完成的，应用到计算机设备需实现对相关图片进行绘制，从而进行自我鼓舞，学生在课堂上充分利用自己生活中所常见的内容进行教学，一系列的学习工具须对自己的学习成果进行完美展示，通过这种生活元素的融入能够让学生成绩和教学水平有效提升。
综上所述，高中数学是一门非常关键的学科，其对于学生的学习能力和后期学习的效果水平的提升都具有重要的价值。我们应该对其给予足够重视，鉴于此，我们应该通过多种途径，多种方式，有效地强化对德育思想和德育因素的有效价值和融合，不断地从多个方面使得教学效果得到有效提升，进而在一定程度上使得整个教学水平得到显著的促进作用。
参考文献
[1]林惠贤.高中数学教学中的德育渗透—以数系的扩充与复数的概念课堂实录为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（10）：35-37
[2]胡毅.在教学中渗透高中数学学科德育的策略[J].数学学习与研究，2017（01）：48+50
[3]辛长红.浅析高中数学课堂中的德育建设[J].赤子（上中旬），2016（22）：255
[4]石云.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].黑龙江科技信息，2016（17）：79
[5]冉斌.浅析高中数学教学中的德育渗透方法[J].读与写（教育教学刊），2016.13（05）：93