论文部分内容阅读
【摘要】由于对新课程理念的种种“误读”，使如今的小学英语课堂上，出现了一些看似“美丽”的 “秀”。课堂应该回归真实，让其成为发现问题、展现个性的场所。
【关键词】“美丽秀”；回归 真实
【作者简介】卢彦杰，苏州大学实验学校 。
随着课改的深入，广大小学英语教师努力实践，敢于探索，不断地追求着高质量的英语课堂。我们可以惊喜地看到：师生参与学习的热情高涨，教学手段更加灵活……然而“冷眼旁观”，我们却又发现：由于对新课程理念的种种“误读”，如今的小学英语课堂上出现了一些看似“美丽”的 “秀”。
现状一：“活动”秀
〖案例〗这是一堂三年级下册Unit 7 On the farm（Story time）的课。内容是通过参观农场的果树和动物来教学句型：“What are these＼those？ They are ...”。老师开展了“摸物猜词”、“模仿动物”、“参观农场”等活动，最后教师还设计了综合性的活动：调查同学最喜欢的哪个动物和水果。纵观全课，动感十足，异彩纷呈，大部分时间都是学生在表演、游戏，气氛十分热烈，但语言点“What are they？ They are....”并未涉及到，教学活动和教学目标明显脱节，教学效果并不理想。
〖思考〗新课程倡导小学英语教学要“以活动为中心”，不少老师把游戏活动引用到小学英语课堂教学中，几乎每节英语课都有唱、跳、玩、演等形式，课堂变成了“舞台”。活动设计应紧扣教学重点，形成前后连贯、环环相扣、步步递进的有机整体，教师应把握和调控好活动的节奏，做到动静相间和张弛有度，这样才能提高教学效率。
现状二：多媒体秀
〖案例〗有位教师执教四年级下册 Unit 6 Whose dress （Story time）时，首先用课件播放课题，然后在课件上展示各种衣服：jacket、coat、sweater、dress、shirt … 让学生通过屏幕认识不同的衣服，再播放 Su Hai和Su Yang一起去参加化妆舞会的情景对话， 通过两人的对话让学生再次认识这些衣服，最后在屏幕上显示一些练习题，让学生做这些练习题。其中本课的重要知识点和其他重要信息用都是用课件演示的。整节课没有任何板书内容，学生都是通过多媒体演示而获得信息的。
〖思考〗如今的小学英语课上，不少教师总认为，教学设计现代化就是计算机化、多媒体化、信息化。如果設计课件只是为了让学生感到好玩、有趣，这样的多媒体使用是没有实践意义和学习效果的。教师应根据本课的教学内容合理地运用各种教学资源，要发挥各种教学工具的不同功能，从而达到最佳效果。
现状三：“合作”秀
〖案例〗这是四年级 Unit4 Drawing in the park （Story time）的一堂课。教师在新授词汇后让前后四人一组合作讨论 “Can you …？”合作开始了，有的小组由于优等生较多，讨论积极，气氛热烈；有的小组是几个优生在发言，其他学生只能当听众；有的小组由于优等生相对少一点，讨论时，“这里的人儿静悄悄”；有的小组对问题还不甚了解，无从说起……
〖思考〗合作学习的形式，以小组活动为单位，它简便易行，但如果小组成员搭配不合理，就不利于让不同层次的学生进行组合、互补、分工。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。小组人数要合理；分组应遵循优势互补的原则，各小组总体水平一致，保证每一个学生能有自我表现的空间；小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
现状四：“好评”秀
〖案例〗在一些课堂上，只要学生一答对问题，不管难易程度，教师便脱口而出 “Good， good， very good”之类的表扬语，小红花、小五星、小红旗不断发放。
〖思考〗教师应该把握好评价的方式和评价的尺度，应采用因人而异、灵活机动的分层评价方式。如果学生能就某个问题回答得比较完整，这时教师可以用“ Good！”“Great！”等赞美的语言；如果学生能就某个问题回答得很完整，这时教师可以“Super！”、“Wonderful！”等赞美的语言。当学生的回答往往不能如老师所期望的那样回答正确时，教师可以说：“Think it again.”或者“Try again”等，给予学生更多的鼓励，而不是盲目的表扬。
现状五：“情景”秀
〖案例〗漂亮的动物头饰、精美的动物玩具和满墙的动物图片，俨然一个动物大观园。这是一位老师教学At the zoo时的课堂场景。且不说这些教具的准备需要教师花费大量的时间和精力，就课堂上教师手忙脚乱的情形，就让诸多听课者觉得这节课的教学一点也不轻松。而学生虽然兴致勃勃，但其注意力更多地被异彩纷呈的画面和新奇有趣的教具所吸引，强烈的感官刺激弱化了语言信号的刺激。
〖思考〗在英语教学创设的情景可以增强语言的感染力，便于学生理解和接受；可以沟通课堂与现实生活之间的联系。但是，过于繁琐的情景却容易冲淡课堂教学的主题和分散学生的注意力。对一个教学基本功比较扎实的教师来说，寥寥几笔的简笔画、几件小道具、丰富的肢体语言以及有效的互动游戏就可以取得良好的教学效果。
以上只是在新课改背景下小学英语课堂教学中存在的几种不良现象，每一位小学英语教师都要有理性的思考，不能只顾着追捧所谓的“潮流”。我们的教育需要朴实与本真，需要个性与创新。有问题的课堂才会有动态生成，才会有研究价值；有个性的课堂才会洋溢生命的活力，才有利于学生的发展。课堂应该回归真实，让其成为发现问题、展现个性的场所。
【关键词】“美丽秀”；回归 真实
【作者简介】卢彦杰，苏州大学实验学校 。
随着课改的深入，广大小学英语教师努力实践，敢于探索，不断地追求着高质量的英语课堂。我们可以惊喜地看到：师生参与学习的热情高涨，教学手段更加灵活……然而“冷眼旁观”，我们却又发现：由于对新课程理念的种种“误读”，如今的小学英语课堂上出现了一些看似“美丽”的 “秀”。
现状一：“活动”秀
〖案例〗这是一堂三年级下册Unit 7 On the farm（Story time）的课。内容是通过参观农场的果树和动物来教学句型：“What are these＼those？ They are ...”。老师开展了“摸物猜词”、“模仿动物”、“参观农场”等活动，最后教师还设计了综合性的活动：调查同学最喜欢的哪个动物和水果。纵观全课，动感十足，异彩纷呈，大部分时间都是学生在表演、游戏，气氛十分热烈，但语言点“What are they？ They are....”并未涉及到，教学活动和教学目标明显脱节，教学效果并不理想。
〖思考〗新课程倡导小学英语教学要“以活动为中心”，不少老师把游戏活动引用到小学英语课堂教学中，几乎每节英语课都有唱、跳、玩、演等形式，课堂变成了“舞台”。活动设计应紧扣教学重点，形成前后连贯、环环相扣、步步递进的有机整体，教师应把握和调控好活动的节奏，做到动静相间和张弛有度，这样才能提高教学效率。
现状二：多媒体秀
〖案例〗有位教师执教四年级下册 Unit 6 Whose dress （Story time）时，首先用课件播放课题，然后在课件上展示各种衣服：jacket、coat、sweater、dress、shirt … 让学生通过屏幕认识不同的衣服，再播放 Su Hai和Su Yang一起去参加化妆舞会的情景对话， 通过两人的对话让学生再次认识这些衣服，最后在屏幕上显示一些练习题，让学生做这些练习题。其中本课的重要知识点和其他重要信息用都是用课件演示的。整节课没有任何板书内容，学生都是通过多媒体演示而获得信息的。
〖思考〗如今的小学英语课上，不少教师总认为，教学设计现代化就是计算机化、多媒体化、信息化。如果設计课件只是为了让学生感到好玩、有趣，这样的多媒体使用是没有实践意义和学习效果的。教师应根据本课的教学内容合理地运用各种教学资源，要发挥各种教学工具的不同功能，从而达到最佳效果。
现状三：“合作”秀
〖案例〗这是四年级 Unit4 Drawing in the park （Story time）的一堂课。教师在新授词汇后让前后四人一组合作讨论 “Can you …？”合作开始了，有的小组由于优等生较多，讨论积极，气氛热烈；有的小组是几个优生在发言，其他学生只能当听众；有的小组由于优等生相对少一点，讨论时，“这里的人儿静悄悄”；有的小组对问题还不甚了解，无从说起……
〖思考〗合作学习的形式，以小组活动为单位，它简便易行，但如果小组成员搭配不合理，就不利于让不同层次的学生进行组合、互补、分工。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。小组人数要合理；分组应遵循优势互补的原则，各小组总体水平一致，保证每一个学生能有自我表现的空间；小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
现状四：“好评”秀
〖案例〗在一些课堂上，只要学生一答对问题，不管难易程度，教师便脱口而出 “Good， good， very good”之类的表扬语，小红花、小五星、小红旗不断发放。
〖思考〗教师应该把握好评价的方式和评价的尺度，应采用因人而异、灵活机动的分层评价方式。如果学生能就某个问题回答得比较完整，这时教师可以用“ Good！”“Great！”等赞美的语言；如果学生能就某个问题回答得很完整，这时教师可以“Super！”、“Wonderful！”等赞美的语言。当学生的回答往往不能如老师所期望的那样回答正确时，教师可以说：“Think it again.”或者“Try again”等，给予学生更多的鼓励，而不是盲目的表扬。
现状五：“情景”秀
〖案例〗漂亮的动物头饰、精美的动物玩具和满墙的动物图片，俨然一个动物大观园。这是一位老师教学At the zoo时的课堂场景。且不说这些教具的准备需要教师花费大量的时间和精力，就课堂上教师手忙脚乱的情形，就让诸多听课者觉得这节课的教学一点也不轻松。而学生虽然兴致勃勃，但其注意力更多地被异彩纷呈的画面和新奇有趣的教具所吸引，强烈的感官刺激弱化了语言信号的刺激。
〖思考〗在英语教学创设的情景可以增强语言的感染力，便于学生理解和接受；可以沟通课堂与现实生活之间的联系。但是，过于繁琐的情景却容易冲淡课堂教学的主题和分散学生的注意力。对一个教学基本功比较扎实的教师来说，寥寥几笔的简笔画、几件小道具、丰富的肢体语言以及有效的互动游戏就可以取得良好的教学效果。
以上只是在新课改背景下小学英语课堂教学中存在的几种不良现象，每一位小学英语教师都要有理性的思考，不能只顾着追捧所谓的“潮流”。我们的教育需要朴实与本真，需要个性与创新。有问题的课堂才会有动态生成，才会有研究价值；有个性的课堂才会洋溢生命的活力，才有利于学生的发展。课堂应该回归真实，让其成为发现问题、展现个性的场所。