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一、把握开卷考试形势下的命题特点
1.试题的开放程度越来越深。比如，高中政治会考中出现“根据已经学过的知识对新农村建设提出一些合理性的建议”等试题。这种试题一般选择社会现实生活中的热点与教学内容中相关的交叉点作为载体，紧扣交叉点命题，设问往往比较广泛，给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性解决问题提供了可能。
2.试题与生活联系越来越多。比如，高中政治会考中出现“网络是一把双刃剑，同学们对网络问题展开讨论”，“台风过后蔬菜价格的变化问题”等试题。这种试题就是实际生活中的问题。因为新课程的理念之一就是强调生活化，突出学生的主体地位，倡导学生自主学习。因此，政治开卷试题将会从学生熟悉的生活领域中选取素材，围绕学生生活中面临的实际问题设问。
3.试题的地方特色越来越浓。政治开卷试题更多地选用一些本地的时政热点作为背景材料，增强学生对试题的亲切感，使试题具有浓郁的地方特色。比如福州中考和高二政治会考的试题中就出现过“福州市内河环境的治理”，“闽江水污染问题”等。这些问题不仅彰显试题的地方特色，而且符合新课程中关于开发校本课程的思想。
4.试题的呈现方式越来越新。比如福州中考的政治试题中出现的“时事评述、漫画点评、资源共享、意志考验、案例分析、阅读故事”等试题。这些试题不仅体现政治课学以致用的原则，而且在客观题目的设计上紧扣社会的实际，做到理论联系实际，突出了题目呈现方式的新颖性。
二、适当调整政治课堂的教学方式
针对上述政治学科中考和高中会考开卷试题的特点，政治教研组教师利用校本教研的时机对教学方式的调整进行了初步探讨。
1.着重于构建新型的师生关系。由于开卷考试的特点要求打破传统的封闭式教学，融入开放式教学理念，这就要求教师与学生都能够走出课本，关注生活、关注社会。在教学过程中，教师要将最新政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，注重在课堂上提出问题让学生自己思考，提出自己的看法。或者学习小组之间进行讨论，然后综合出观点和认识，最后教师归纳总结得出正确的观点。
2.着重于提升学生的综合能力。开卷考试要求教师在教学过程中必须注重学科内综合和学科间的交叉渗透，对热点问题的认识要从原来比较狭窄的单学科的视角转向多学科的视角。因此，在教学过程中教师要更多地采用整体观念进行每一个知识点的教学。有时还要打破课本的章节局限，进行由点到线、由线到面、由面成网的教学，帮助学生理清知識之间的内在联系。在课堂教学中，每一节课都要有意识地设计能力“训练点”，以求适应开卷背景下的各类题型。
3.着重于鼓励学生善于提出质疑。现在的学生思想灵活、见识广，对问题总有自己的看法。针对这个特点，在课堂教学中让学生有机会发表自己的见解，以便于对主观题应付自如。为此，在教学过程中，教师经常性地通过一些故事、笑话、幽默，或者现实生活中的事例与学生进行双向交流与沟通。在这过程中最容易激发学生提出问题，从而有利于培养学生的科学素养。
4.着重于解题中的能力培养。以往政治考试阅卷过程中，经常性遵循采点得分的原则。因此，政治教学过程形成了学生“上课抄笔记、考试背笔记、考后全忘记”的被动局面。正因为这种被动局面才造成学生分析问题、解决问题能力的低下。因此，在教学过程中教师必须教会学生从材料、从问题中分析、把握关键信息，从而激活学生的发散思维，寻找解决问题的方法。要求学生在平时注意积累知识，对于贴近生活的事件要主动了解事件的原因，学会结合自己所学的知识综合分析。
三、引导学生转变政治课的学习方式
教与学是紧密联系的，不可分割的对立统一体。在调整教学模式的同时，教师也在对学生进行学法指导。主要措施如下：
1.指导学生对基础知识进行网络构建。开卷考试中的开放试题一般都不会直接提问“是什么，为什么”，而是要求学生在一定的材料背景下从某个角度提出问题，这就要求学生对所学的基础知识和基本理论能够熟记于脑，考试时才可能迅速而准确地提取所需要的理论和观点。开卷考试中的开放试题一般还具有较强的综合性，有时一个问题会涉及到几框、几节、甚至几课的内容，这就要求学生注意在平时的学习中善于归纳整理，围绕新情境，构筑新体系。
2.指导学生对教材资源进行充分开发。开卷试题一般提供了大量背景材料，在此基础上提出问题。而要回答好这样的问题光记住书上的基础知识是不够的，还要学会阅读、理解、分析、综合。为此，在教学过程中指导学生不仅要学会看教材，而且还要学会用教材。当然教材并不是单纯的指手中的课本，一些时事政治也是政治学科最好用的“活”教材。所以，还必须指导学生密切关注时事热点，学会运用所学知识对其进行多层次、多角度的分析。
3.指导学生对答题技能进行强化训练。开卷考试是对学生多种能力的综合考查，其中以考查学生的创新意识为核心，所以要指导学生熟练掌握开卷试题的答题方法，要鼓励学生在解答开卷试题时，大胆地提出自己独特的见解和主张，不要像解答闭卷题那样，被束缚在条条框框里面。特别是联系社会实际或学生实际的问题，一定要有发散性的思考。另外，还必须指导学生养成规范答题的习惯。
1.试题的开放程度越来越深。比如，高中政治会考中出现“根据已经学过的知识对新农村建设提出一些合理性的建议”等试题。这种试题一般选择社会现实生活中的热点与教学内容中相关的交叉点作为载体，紧扣交叉点命题，设问往往比较广泛，给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性解决问题提供了可能。
2.试题与生活联系越来越多。比如，高中政治会考中出现“网络是一把双刃剑，同学们对网络问题展开讨论”，“台风过后蔬菜价格的变化问题”等试题。这种试题就是实际生活中的问题。因为新课程的理念之一就是强调生活化，突出学生的主体地位，倡导学生自主学习。因此，政治开卷试题将会从学生熟悉的生活领域中选取素材，围绕学生生活中面临的实际问题设问。
3.试题的地方特色越来越浓。政治开卷试题更多地选用一些本地的时政热点作为背景材料，增强学生对试题的亲切感，使试题具有浓郁的地方特色。比如福州中考和高二政治会考的试题中就出现过“福州市内河环境的治理”，“闽江水污染问题”等。这些问题不仅彰显试题的地方特色，而且符合新课程中关于开发校本课程的思想。
4.试题的呈现方式越来越新。比如福州中考的政治试题中出现的“时事评述、漫画点评、资源共享、意志考验、案例分析、阅读故事”等试题。这些试题不仅体现政治课学以致用的原则，而且在客观题目的设计上紧扣社会的实际，做到理论联系实际，突出了题目呈现方式的新颖性。
二、适当调整政治课堂的教学方式
针对上述政治学科中考和高中会考开卷试题的特点，政治教研组教师利用校本教研的时机对教学方式的调整进行了初步探讨。
1.着重于构建新型的师生关系。由于开卷考试的特点要求打破传统的封闭式教学，融入开放式教学理念，这就要求教师与学生都能够走出课本，关注生活、关注社会。在教学过程中，教师要将最新政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，注重在课堂上提出问题让学生自己思考，提出自己的看法。或者学习小组之间进行讨论，然后综合出观点和认识，最后教师归纳总结得出正确的观点。
2.着重于提升学生的综合能力。开卷考试要求教师在教学过程中必须注重学科内综合和学科间的交叉渗透，对热点问题的认识要从原来比较狭窄的单学科的视角转向多学科的视角。因此，在教学过程中教师要更多地采用整体观念进行每一个知识点的教学。有时还要打破课本的章节局限，进行由点到线、由线到面、由面成网的教学，帮助学生理清知識之间的内在联系。在课堂教学中，每一节课都要有意识地设计能力“训练点”，以求适应开卷背景下的各类题型。
3.着重于鼓励学生善于提出质疑。现在的学生思想灵活、见识广，对问题总有自己的看法。针对这个特点，在课堂教学中让学生有机会发表自己的见解，以便于对主观题应付自如。为此，在教学过程中，教师经常性地通过一些故事、笑话、幽默，或者现实生活中的事例与学生进行双向交流与沟通。在这过程中最容易激发学生提出问题，从而有利于培养学生的科学素养。
4.着重于解题中的能力培养。以往政治考试阅卷过程中，经常性遵循采点得分的原则。因此，政治教学过程形成了学生“上课抄笔记、考试背笔记、考后全忘记”的被动局面。正因为这种被动局面才造成学生分析问题、解决问题能力的低下。因此，在教学过程中教师必须教会学生从材料、从问题中分析、把握关键信息，从而激活学生的发散思维，寻找解决问题的方法。要求学生在平时注意积累知识，对于贴近生活的事件要主动了解事件的原因，学会结合自己所学的知识综合分析。
三、引导学生转变政治课的学习方式
教与学是紧密联系的，不可分割的对立统一体。在调整教学模式的同时，教师也在对学生进行学法指导。主要措施如下：
1.指导学生对基础知识进行网络构建。开卷考试中的开放试题一般都不会直接提问“是什么，为什么”，而是要求学生在一定的材料背景下从某个角度提出问题，这就要求学生对所学的基础知识和基本理论能够熟记于脑，考试时才可能迅速而准确地提取所需要的理论和观点。开卷考试中的开放试题一般还具有较强的综合性，有时一个问题会涉及到几框、几节、甚至几课的内容，这就要求学生注意在平时的学习中善于归纳整理，围绕新情境，构筑新体系。
2.指导学生对教材资源进行充分开发。开卷试题一般提供了大量背景材料，在此基础上提出问题。而要回答好这样的问题光记住书上的基础知识是不够的，还要学会阅读、理解、分析、综合。为此，在教学过程中指导学生不仅要学会看教材，而且还要学会用教材。当然教材并不是单纯的指手中的课本，一些时事政治也是政治学科最好用的“活”教材。所以，还必须指导学生密切关注时事热点，学会运用所学知识对其进行多层次、多角度的分析。
3.指导学生对答题技能进行强化训练。开卷考试是对学生多种能力的综合考查，其中以考查学生的创新意识为核心，所以要指导学生熟练掌握开卷试题的答题方法，要鼓励学生在解答开卷试题时，大胆地提出自己独特的见解和主张，不要像解答闭卷题那样，被束缚在条条框框里面。特别是联系社会实际或学生实际的问题，一定要有发散性的思考。另外，还必须指导学生养成规范答题的习惯。