雕塑断臂维纳斯散发出神秘气息，让读者产生无穷无尽的想象；书法作品中的飞白笔画，虚实相济的丝丝点点给人强烈的力度感、韵律感和节奏感。文学作品中，高明的作者也常常使用这种留白艺术，给读者制造想象的空间，使作品韵味无穷。如《红楼梦》九十八回对气绝弥留之际黛玉的描写：“探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，李纨赶忙进来了。三个人才见了，不及说话。刚擦着，猛听黛玉直声叫道:‘宝玉!宝玉!你好……’说到‘好’字，便浑身冷汗，不作声了。”黛玉在香销玉殒之前拼尽全身力气呼喊宝玉的这句“半截话”，给我们提供了审美再创作的广阔天地。是爱是恨?是忧是怨?是哀是痛?是一片痴情还是无尽的辛酸?是自伤薄命的感慨还是万念俱灰的绝望？千般爱恨，万般情愁，由读者自己体味。
　　语文教材中，也有许多这样含蓄隽永的半截话，看似很不起眼，但却像深藏于地下的珍宝，藏而不露却又意蕴深远，需要教师用点石成金的妙手，引导学生用慧眼去发现，用睿智去挖掘，用心品味、揣摩，进行审美再创作。半截话常以省略号或破折号代替省略的内容。主要有以下几种形式：
　　1.被迫中断形成的半截话
　　被迫中断的半截话常出现于对话中，被剥夺话语权的一方常常在身份、地位或当时情境中处于弱势。如九年级下册《孔乙己》中“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打’”。省略号之后的语言明显没能说出来，因为他被抢白了，作为当时社会“多余人”的孔乙己，不但没有自己的名字，连说一句完整话的权利也没有了。再如九年级上册《故乡》“‘那有这等事……我……’我惶恐着站起来。‘我并没有阔哩，须卖了这些，再去……’‘阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在是三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。’”文中的主人公无论地位有多高，遇到“辛苦恣睢”的杨二嫂，也只好像一位弱者一样“无话可说，便闭了口，默默地站着”了。教学中，教师可引导学生通过语言形式体味人物关系，从而整体把握人物性格。笔者在教学《故乡》时，设计这样一个题目：《故乡》中说“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”假设唯唯诺诺的闰土见到口齿凌厉的杨二嫂，会有怎样的对话呢？
　　2.主动中断形成的半截话
　　说话人因若有所思或情绪异常而主动中止，自觉或不自觉地形成半截话。如七年级下册《最后一课》中“‘我的朋友们啊’，他说，‘我——，我——’但是他哽住了，他说不下去了，他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，合出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁！’”当韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校，就要丧失自己的祖国，就要被迫放弃一生与之相伴的母语时，他内心极度痛苦，无法用语言表达，所以韩麦尔“哽住了”。正如老子说的“大象无形，大音稀声”一样。文中两个破折号省略的是极其复杂的感情，是无以名状的痛苦。再如九年级上册《我的叔叔于勒》中，当船长不耐烦地告诉菲利普，眼前这个穷困潦倒的家伙正是他日日夜夜盼望的“好心的”“有办法”的“富翁”于勒时，“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”这些断断续续的半截话，正是菲利普夫妇突然遭受打击后失望、恐惧、担心等复杂情绪的不自觉的外在表现。主动中断的半截话，常用来表现人物异常强烈或较为复杂的心理变化过程。教学中可以引导学生注意品味人物语言，揣摩人物性格，准确掌握人物心理，并将省略的内容补写出来，比较一下补写前后艺术效果。
　　3.无法自控形成的半截话
　　因“不可抗拒力”（如身体原因、环境因素）使说话人无法完整表达而形成的半截话。如王愿坚的《七根火柴》中的一段：
　　“只见他合起党证，双手捧起了它，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放进卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着他的脸。‘记住，这，这是，大家的!’他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起来，直指着正北方向：‘好，好同志……你……你把它带给……’话就在这里停住了。卢进勇觉得臂弯猛然沉了下去!他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草，那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……”
　　无名战士虽然没有明确要求将这比命还珍贵的火柴交给谁，但读者完全可以从不完整的语言中领会到他对党、对革命事业的无限忠诚，他以生命的代价保存了火种，也必将点燃革命的熊熊大火。这类半截话常用于推动情节发展，将人物升华、定格。上文所举的黛玉临终前的语言，不仅总括了黛玉一生的苦乐情愁，也为以后宝玉出家埋下了伏笔。语文教学中，教师一方面可以引导学生通过人物所处的特殊环境分析人物性格，理清文章情节，另一方面，在作文教学中，要求学生将典型环境下的典型人物与典型人物的典型语言结合起来，做到人物语言的个性化。
　　4.因忌讳形成的半截话
　　文学作品中，主人公常因风俗习惯而对某些不吉利的语言或举动有所顾忌，但又不能不说，因此常用半截话来暗示受话人。如第八年级上册杨绛的《老王》中的一段：
　　过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问“老王怎么了？好些没有？”
　　“早埋了。”
　　“呀，他什么时候……”
　　“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
　　由于作者对老王有着复杂的感情，不忍心也不愿意提到那个让她忌讳的词，所以用半截话将“死”字避讳掉了，这看似简单的省略号，其实饱含了作者愧疚、同情、不安等多种感情。曾有同学不解地问：既然忌讳时常用半截话，为什么鲁迅在《孔乙己》中“‘后来呢？’‘后来打折了腿了。’‘打折了怎样呢？’‘怎样？……许是死了。’掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账”这一段文字中，用了半截话却一点也不忌讳呢？我说，这正是鲁迅的高明之处，请你们把掌柜的对孔乙己的感情和杨绛对老王感情比较一下吧，也许会有惊喜的发现呢！
　　5.特殊经历形成的半截话
　　人物的成长环境造就了人物的性格，他的语言、行动甚至心理成为典型环境下独特的“这一个”，如鲁迅《故乡》中的中年闰土凄苦不堪而又难言的生活境遇造就了他麻木的性格，也表现于他木木呐呐欲言又止的“半截话”语言形式。
　　“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
　　“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
　　“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
　　“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
　　宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
　　“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
　　我问问他的景况。他只是摇头。
　　“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
　　在这段疙疙瘩瘩的对话中，饱经风霜倍受折磨的闰土总共只说了四段话，却用了八处省略号，其中四处是精神方面的，四处是生活境况方面的。闰土一开始因隔膜太深，说不出一句完整的话，后来又因苦难太多，无从说起，也不会说，只好点点豆豆似地迸出几个不成句的半截话，可见他受到的压迫是多么的沉重！辛亥革命后的农村是多么的颓废！教学中，教师不仅要引导学生品味文章语言、感悟人物性格，还要引导学生从人物的支言片语中，看到广阔的社会，体味艰难的人生，感受到特定时代的脉搏。
　　工于语言者不一定是文学巨匠，“工于无言者乃文章宗匠”(席勒语)，人物的半截话蕴含着巨大的潜在信息量，往往使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。因此，教师可引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号、破折号变成一朵朵思维的火花，通过对半截话的赏析，体味人物语言个性、揣摩人物心理、把握人物性格、揭示人物间的关系，真正领略半截话的“笔断意连”之妙。
　　（作者单位：徐州市贾汪区）