【摘 要】
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与文科课程的形象生动,理科课程的抽象缜密不同,工科课程更多时候会显得枯燥、乏味与琐碎。鉴于此,该文拟分别从教师自身素养的提高,教师主导作用的发挥以及学生学习主动性的
【基金项目】
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南京邮电大学引进人才科研启动基金项目(NY211016)
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与文科课程的形象生动,理科课程的抽象缜密不同,工科课程更多时候会显得枯燥、乏味与琐碎。鉴于此,该文拟分别从教师自身素养的提高,教师主导作用的发挥以及学生学习主动性的激发三个方面来探讨如何上好大学工科专业课。这三个方面是辩证统一的,相互促进的。要上好工科专业课,不但要掌握一般性教学的普遍规律,更要研究工科学科以及教学的特殊性,并将其应用到教学实践中去。只有如此,才能变枯燥、乏味的、"象牙塔"里的教学,为生动、活泼、紧密联系实践和社会发展的教学。
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