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摘 要；实践教学是培养学生专业技能的主要途径，并在高职教育中占主要地位，同时它也是提高教学质量的主渠道。从目前情况看，高职院校在实践教学改革方面已经取得了很多成功的经验，但是还仍然存在一些实际问题，制约了高职人才培养目标的真正实现。因此，必须采取有效的措施将之改善、提高，从而提高高职院校的教学质量。
关键词：实践教学；高职院校 ；教学
一、引言
包括课程实验、课程设计、教学实习、岗位实践、生产实习、毕业设计和毕业实践等环节的实践教学，一般是指有计划地组织学生通过观察、实验、训练，掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动，其在培养学生创新意识、创新精神，提高创新能力等方面具有不可替代的作用。
二、实践教学存在的问题
目前，高职院校实践教学所存在的问题主要体现在教学条件、教学内容和方法、实验室设置、功能划分、师资管理等方面不同程度地与高职教学存在不适应、不协调。
1、实验室规模偏小、功能单一，设施落后、老化，仪器设备的更新速度慢，跟不上技术的发展；2、实践技术队伍不稳定，教师数量不足、质量不高，有实践经验的教师严重缺乏；3、实践基地流于形式，实验室设置的专业性和针对性过强，综合性和设计性少，与现代企业应用的技术相距甚远；4、实验教学内容陈旧、方法单一、手段落后，演示性和验证性项目比例过大，社会实践缺乏严格的计划和指导。
三、究其原因
1.传统观念的影响。传统重理论轻实践的教育观念虽然在新课程改革的影响下有所改变，但部分高校由于受资金、师资队伍等因素的影响，缺乏对实践教学的投入和研究，实践教学仍处于从属地位。
2.社会因素的影响。为实现能够为社会培养更多应用型、综合型人才，高校一直都在强调要适应社会需求，而反过来，社会对高等教育的支持则相对缺乏积极、主动的精神，力度不够，致使高职院校实践教学相对薄弱。
3.体制和机制影响。目前，很多高职院校的实验室管理仍沿袭以往的管理模式，即有系部、教研室管理，这不仅使实验教学资源得不到有效利用和优化配置，而且与企业应用严重脱钩，不能为学生营造良好的工作环境。
四、解决对策和途径
1.提高重视程度。为了更好地推动实践教学的发展，高职院校应根据高职高专教育教学特点，根据本院校所在地区和行业的技术特点、发展趋势，一要加大实验室建设的投资，不断更新实践教学的仪器和设备，并提高这些设备、仪器的现代科技含量；二要加强实习基地的开发，使学生在良好的实习环境、具体实践中得到充分的学习和锻炼；三要思想灌输，使学生在思想上充分认识到实验和实习的重要性，进而能够在日后的学习和实践中将一切有利条件予以充分运用，更好地培养自身的创新能力。
2.明确改革思想。职业性是高职教育培养目标定位的基本内涵。高职院校的实践教学改革，必须坚持党的教育方针和社会主义的办学方向，更新观念、立足长远，以市场为导向，以建立实用的专业学科教学体系和提高教师授课及实习指导水平为重点，以提高学生综合素质和岗位竞争能力为目标，打破一切框框，使课程设置及教学内容进一步贴近市场，实现实践教学与市场需求的紧密结合，以此真正地为社会、为国家培养出外向型、复合型、实用型人才。
3.规划培养目标。高职院校实践教学要想更好地为学生就业和日后进一步学习打下扎实的基础，在教学计划、课程设置、教学内容和教学要求的制定与确定上，要科学、合理，避免理论课程和内容偏多、偏难、偏深，或实际操作技能偏少等现象。对于实践教学体系的建立，应从整个专业的角度出发，首先强调各个学科之间的系统性，然后才能在整体的教学计划系统之上按需设置实践教学内容。同时，正确处理好就业与专业、专业基础理论学习与动作技能训练、面向全体和因材施教、实际操作与参观见习的关系。
4.强化师资队伍。“双师型”教师队伍建设是提高高职学院实践教学质量的保证：首先，把好教师准入关，将实践经验作为高职院校应用学科专业教师资格的重要条件；其次，通过继续教育或再学习等方式不断培养实践教师的专业理论教学、实习实训指导、科技创新研究的综合能力；再次，定期安排实践教师到企事业单位从事生产实践、科学研究、技术革新、技术咨询和技术服务，使之能够与时俱进，以提高高职教学实践教学的科研水平。
5.做好管理工作。加强实践教学的管理工作亦是提高实践教学质量的一个重要方面。第一，加强实验室精密仪器的管理，教研室应组织经过培训且符合上岗要求的管理人员做好全院各系部实验室精密仪器的使用、维护和保养，明确责任；第二，国家教育管理部门、学校、有关处室、各系部及专业教研室要加大对实践教学的检查、监督、管理力度，制订各层次的管理规章制度，建立各层次的目标管理责任制。只有这样，才能把实践教学真正落到实处，才能有效促进高职院校教学、科研质量的提高。
6.创建开放模式。在高职院校教育中，实践教学的开放一直是一个重要的课题。实践教学的开放重点可以分为实践态度的开放和实践环境的开放。实践态度是指教师以及学校对待学生的态度，学校和教师要进一步认识到学生的培养工作才是学校工作的中心，建立以服务学生为中心的导向意识；实践环境的开放则指校内实验设备和空间的开放，其应由单个专业的单个实验环境开始，逐步扩大，直至全校范围内的，覆盖所有专业、所有课程的全面的开放。
7.完善考核制度。在实践教学考核内容方面，既要体现人才培养目标和课程（环节）目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力；在实践教学考核方式方面，要突出多样性、针对性、生动性，可闭卷、开卷笔试相结合；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合；论文、设计、制作，撰写调研报告与答辩相结合；也可以采用无标准答案试题，着重考核学生的思维方法、思路、见解。同时，实行双证书制度，这是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。
五、结束语
实践教学的改革与完善是一项长期而艰巨的工作，只要我们教育工作者立足社会需求，在各级领导高度重视、企业积极参与、广大师生共同努力下，以市场和就业为导向，以培养学生为工作导向，就一定能把这项工作做好，进而培养出受社会欢迎的适应面广，技术应用能力、创新能力、分析和解决问题的能力、专业动手能力强的实用型、复合型人才。
基金项目：“广东省教育科学十一规划项目（08JT122）
参考文献：
[1]童加斌.高职教学改革：探索与实践[M].东南大学出版社，2007.
[2]刘伟.以示范实训基地建设引领高职院校实践教学改革和发展[M].昆明冶金高等专科学校学报,2010（04）.
（作者单位：广东科学技术职业学院）
关键词：实践教学；高职院校 ；教学
一、引言
包括课程实验、课程设计、教学实习、岗位实践、生产实习、毕业设计和毕业实践等环节的实践教学，一般是指有计划地组织学生通过观察、实验、训练，掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动，其在培养学生创新意识、创新精神，提高创新能力等方面具有不可替代的作用。
二、实践教学存在的问题
目前，高职院校实践教学所存在的问题主要体现在教学条件、教学内容和方法、实验室设置、功能划分、师资管理等方面不同程度地与高职教学存在不适应、不协调。
1、实验室规模偏小、功能单一，设施落后、老化，仪器设备的更新速度慢，跟不上技术的发展；2、实践技术队伍不稳定，教师数量不足、质量不高，有实践经验的教师严重缺乏；3、实践基地流于形式，实验室设置的专业性和针对性过强，综合性和设计性少，与现代企业应用的技术相距甚远；4、实验教学内容陈旧、方法单一、手段落后，演示性和验证性项目比例过大，社会实践缺乏严格的计划和指导。
三、究其原因
1.传统观念的影响。传统重理论轻实践的教育观念虽然在新课程改革的影响下有所改变，但部分高校由于受资金、师资队伍等因素的影响，缺乏对实践教学的投入和研究，实践教学仍处于从属地位。
2.社会因素的影响。为实现能够为社会培养更多应用型、综合型人才，高校一直都在强调要适应社会需求，而反过来，社会对高等教育的支持则相对缺乏积极、主动的精神，力度不够，致使高职院校实践教学相对薄弱。
3.体制和机制影响。目前，很多高职院校的实验室管理仍沿袭以往的管理模式，即有系部、教研室管理，这不仅使实验教学资源得不到有效利用和优化配置，而且与企业应用严重脱钩，不能为学生营造良好的工作环境。
四、解决对策和途径
1.提高重视程度。为了更好地推动实践教学的发展，高职院校应根据高职高专教育教学特点，根据本院校所在地区和行业的技术特点、发展趋势，一要加大实验室建设的投资，不断更新实践教学的仪器和设备，并提高这些设备、仪器的现代科技含量；二要加强实习基地的开发，使学生在良好的实习环境、具体实践中得到充分的学习和锻炼；三要思想灌输，使学生在思想上充分认识到实验和实习的重要性，进而能够在日后的学习和实践中将一切有利条件予以充分运用，更好地培养自身的创新能力。
2.明确改革思想。职业性是高职教育培养目标定位的基本内涵。高职院校的实践教学改革，必须坚持党的教育方针和社会主义的办学方向，更新观念、立足长远，以市场为导向，以建立实用的专业学科教学体系和提高教师授课及实习指导水平为重点，以提高学生综合素质和岗位竞争能力为目标，打破一切框框，使课程设置及教学内容进一步贴近市场，实现实践教学与市场需求的紧密结合，以此真正地为社会、为国家培养出外向型、复合型、实用型人才。
3.规划培养目标。高职院校实践教学要想更好地为学生就业和日后进一步学习打下扎实的基础，在教学计划、课程设置、教学内容和教学要求的制定与确定上，要科学、合理，避免理论课程和内容偏多、偏难、偏深，或实际操作技能偏少等现象。对于实践教学体系的建立，应从整个专业的角度出发，首先强调各个学科之间的系统性，然后才能在整体的教学计划系统之上按需设置实践教学内容。同时，正确处理好就业与专业、专业基础理论学习与动作技能训练、面向全体和因材施教、实际操作与参观见习的关系。
4.强化师资队伍。“双师型”教师队伍建设是提高高职学院实践教学质量的保证：首先，把好教师准入关，将实践经验作为高职院校应用学科专业教师资格的重要条件；其次，通过继续教育或再学习等方式不断培养实践教师的专业理论教学、实习实训指导、科技创新研究的综合能力；再次，定期安排实践教师到企事业单位从事生产实践、科学研究、技术革新、技术咨询和技术服务，使之能够与时俱进，以提高高职教学实践教学的科研水平。
5.做好管理工作。加强实践教学的管理工作亦是提高实践教学质量的一个重要方面。第一，加强实验室精密仪器的管理，教研室应组织经过培训且符合上岗要求的管理人员做好全院各系部实验室精密仪器的使用、维护和保养，明确责任；第二，国家教育管理部门、学校、有关处室、各系部及专业教研室要加大对实践教学的检查、监督、管理力度，制订各层次的管理规章制度，建立各层次的目标管理责任制。只有这样，才能把实践教学真正落到实处，才能有效促进高职院校教学、科研质量的提高。
6.创建开放模式。在高职院校教育中，实践教学的开放一直是一个重要的课题。实践教学的开放重点可以分为实践态度的开放和实践环境的开放。实践态度是指教师以及学校对待学生的态度，学校和教师要进一步认识到学生的培养工作才是学校工作的中心，建立以服务学生为中心的导向意识；实践环境的开放则指校内实验设备和空间的开放，其应由单个专业的单个实验环境开始，逐步扩大，直至全校范围内的，覆盖所有专业、所有课程的全面的开放。
7.完善考核制度。在实践教学考核内容方面，既要体现人才培养目标和课程（环节）目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力；在实践教学考核方式方面，要突出多样性、针对性、生动性，可闭卷、开卷笔试相结合；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合；论文、设计、制作，撰写调研报告与答辩相结合；也可以采用无标准答案试题，着重考核学生的思维方法、思路、见解。同时，实行双证书制度，这是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。
五、结束语
实践教学的改革与完善是一项长期而艰巨的工作，只要我们教育工作者立足社会需求，在各级领导高度重视、企业积极参与、广大师生共同努力下，以市场和就业为导向，以培养学生为工作导向，就一定能把这项工作做好，进而培养出受社会欢迎的适应面广，技术应用能力、创新能力、分析和解决问题的能力、专业动手能力强的实用型、复合型人才。
基金项目：“广东省教育科学十一规划项目（08JT122）
参考文献：
[1]童加斌.高职教学改革：探索与实践[M].东南大学出版社，2007.
[2]刘伟.以示范实训基地建设引领高职院校实践教学改革和发展[M].昆明冶金高等专科学校学报,2010（04）.
（作者单位：广东科学技术职业学院）