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阅读是我们传承文明、促进人类发展进程的一个重要手段,是人们继承前人的宝贵文化遗产、学习先进的科学技术知识和认识大千世界的最基本方式。
所谓的阅读是指:文章和读者之间一个复杂的信息传递过程,这个过程需要读者积极主动的参与。同时这个过程又是一种双边的交流,因为读者是带着自己的情感来阅读文章,而文章又给予读者一种新的精神感受。
《初中英语新课程标准》指出,在九年级结束时,学生在阅读方面应达到以下要求:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。
众所周知,我们学习英语的真正目的是培养听、说、读、写以及综合运用这四项基本技能交际的能力。我们可以把这四项分为输入和输出两种过程,其中听和读是输入,也就是获取知识的途径;说和写是输出知识的过程。从整体来看,读是其他三项技能的基础,也是学好一切知识的基础。但是在实际教学中,我发现英语阅读理解对学生来说一直是一大难题,虽然大家经常在阅读,可是阅读效果却不尽相同。究其原因,除了穷于应付之外,有的学生或文化底蕴不足,或没有掌握正确的阅读方法,或在阅读过程中存在着一些误区。
说到误区,我们先来看一看读者自身的文化缺陷,其一是缺乏对中西方文化差异的了解以及必要的背景知识,这是造成阅读困难的一大原因。如:white elephant字面意思是“白象”,我们中国人认为白象力大无比、敦厚可爱,代表着高贵、纯洁和富态。而在西方国家white elephant却是“无用之物”的象征。其二是由于词汇量不够大,缺乏猜词技巧,文章中出现的生词会把读者难住,从而直接限制读者的阅读能力。其三是对语法、句子结构以及代词的错误理解同样会给对文章的理解带来诸多困难。
另外,有相当多的读者在阅读时还会伴随一些常见的坏习惯,我们称之为客观因素,其中包括心读(随着眼睛掠过文字的同时,内心也有一个声音随之而读)、指读(用手指、笔、尺子等指着一个个词阅读)、音读(出声阅读)、复视(读完一个句子或段落后因某种原因再回过去重复阅读)、摆头(阅读时头部随视线的变化而下意识地左右摆动)等。这些不良习惯不仅会分散读者的注意力,而且会明显降低阅读速度和对文章的理解程度。
要想提高阅读速度,克服上述种种不良习惯,除了增强自身的文化修养、扩大知识面,还应具有坚定的自信心和顽强的意志力。
美国著名作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”对于快速阅读来说亦是如此,读者必须要有足够的自信心。只有坚信自己能够成功,才能有效地排除其他因素的干扰,才能将全部注意力集中在读物上。如果说自信心是快速阅读的起点,顽强的意志力则是快速阅读不可或缺的必要条件。古语云:“凡诸艺业,未有学而不得者,病在心力懈怠,不能专精耳。”《荀子·劝学篇》云:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”这些都说明了意志力对于成功来说是很重要的。除此之外,快速阅读还需要一些科学合理的训练。
一、训练眼睛的灵活度
1. 手指法:A举起食指,在B(受训人)的眼前从左向右,然后再从右向左移动。B的目光应随着A的手指的移动而移动,速度保持一致。但头不能随之摆动,否则会起反作用。A逐渐加快手指的移动速度,直至B的动作熟练。接着按上面步骤A的手指上下移动、顺时针方向转动、按逆时针方向转动,B反复训练。
2.图形法:分别用圆形、多边形、抛物线等不同形状进行训练。受训者目光随图形线条的延伸方向快速移动,自上而下、自左而右,反之亦然。
3.文字法:图形训练法熟练之后,可用一行英语文字来进行练习,以锻炼受训者的扫视功能。利用眼睛的主视区与余光区来辨认单词符号,扩大目力范围,达到提高阅读速度的目的。
二、跳读是阅读的基础训练
跳读是指在快速阅读时,有意识地省略一些无关紧要的语句、段落或篇章而抓住读物的关键信息的速读方法。通过跳过次要信息来加快大脑对文字的反应速度,使阅读速度与思维过程同步进行。通过跳读训练,可以增强眼部肌肉的活动能力,提高目光获取主要信息的能力,扩大视力覆盖范围。
如在句子“The girl is riding a bike. Does she like apples or bananas? ”中,划线部分涵盖了句子的主要信息,也基本概括了句子的大意。
跳读的简单练习:
1. 五词法
如果一个句子由5个单词构成,练习时应将主视区放在句子中间,也就是重点看中间的3个单词,两边的单词用余光即可,形成“一三一”格局。如:Is she coming here tomorrow? It is raining heavily outside. (划线部分为主视区。)
2. 六词法
在熟练练习五词句后,就可以加宽视区练习,一次看六个单词。这时主视区在中间,共 4 个单词,余视区在两边。前后各一个单词,形成“一四一”结构。如:
I have an interesting story book.
He often goes shopping on weekends.
3. 七词法
主视区覆盖中间三个单词,余视区在两边,每边两个单词,形成“二三二”格局。如:
Who are you going there with tomorrow?
There is no one in the classroom.
4. 八词法
主视区在中间,共四个单词。余视区在两边,每边两个单词,形成“二四二”格局。如:
We all went to the park except him.
Will there be a football match on Sunday?
5. 九词法
主视区在中间,共五个单词。余视区在两边,每边两个单词,形成“二五二”格局。如:
We saw an old friend in the mall yesterday.
What happened to the girl in a red skirt?
三、持之以恒的阅读练习
除了上面提及的各种训练,还要坚持不断地进行阅读练习,直至把它形成一种习惯,成为我们生活中的一部分,才能熟能生巧。对于中学生来说,可以先从每天阅读一篇小文章开始练习。当然这种阅读不是泛泛而读,应该带有一定的目的性,如找出文章的主题句、每一段的中心句,概括出文章的大意,或能简单回答一些相关的问题等。
我相信,通过坚持不懈的科学训练,再辅以正确的阅读方法,并且有意识地扩大知识面,成功一定会来到我们的身边。到那时,快速阅读将不再是困扰学生的一大障碍,反而会成为我们获取更多信息的一条重要途径。
所谓的阅读是指:文章和读者之间一个复杂的信息传递过程,这个过程需要读者积极主动的参与。同时这个过程又是一种双边的交流,因为读者是带着自己的情感来阅读文章,而文章又给予读者一种新的精神感受。
《初中英语新课程标准》指出,在九年级结束时,学生在阅读方面应达到以下要求:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。
众所周知,我们学习英语的真正目的是培养听、说、读、写以及综合运用这四项基本技能交际的能力。我们可以把这四项分为输入和输出两种过程,其中听和读是输入,也就是获取知识的途径;说和写是输出知识的过程。从整体来看,读是其他三项技能的基础,也是学好一切知识的基础。但是在实际教学中,我发现英语阅读理解对学生来说一直是一大难题,虽然大家经常在阅读,可是阅读效果却不尽相同。究其原因,除了穷于应付之外,有的学生或文化底蕴不足,或没有掌握正确的阅读方法,或在阅读过程中存在着一些误区。
说到误区,我们先来看一看读者自身的文化缺陷,其一是缺乏对中西方文化差异的了解以及必要的背景知识,这是造成阅读困难的一大原因。如:white elephant字面意思是“白象”,我们中国人认为白象力大无比、敦厚可爱,代表着高贵、纯洁和富态。而在西方国家white elephant却是“无用之物”的象征。其二是由于词汇量不够大,缺乏猜词技巧,文章中出现的生词会把读者难住,从而直接限制读者的阅读能力。其三是对语法、句子结构以及代词的错误理解同样会给对文章的理解带来诸多困难。
另外,有相当多的读者在阅读时还会伴随一些常见的坏习惯,我们称之为客观因素,其中包括心读(随着眼睛掠过文字的同时,内心也有一个声音随之而读)、指读(用手指、笔、尺子等指着一个个词阅读)、音读(出声阅读)、复视(读完一个句子或段落后因某种原因再回过去重复阅读)、摆头(阅读时头部随视线的变化而下意识地左右摆动)等。这些不良习惯不仅会分散读者的注意力,而且会明显降低阅读速度和对文章的理解程度。
要想提高阅读速度,克服上述种种不良习惯,除了增强自身的文化修养、扩大知识面,还应具有坚定的自信心和顽强的意志力。
美国著名作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”对于快速阅读来说亦是如此,读者必须要有足够的自信心。只有坚信自己能够成功,才能有效地排除其他因素的干扰,才能将全部注意力集中在读物上。如果说自信心是快速阅读的起点,顽强的意志力则是快速阅读不可或缺的必要条件。古语云:“凡诸艺业,未有学而不得者,病在心力懈怠,不能专精耳。”《荀子·劝学篇》云:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”这些都说明了意志力对于成功来说是很重要的。除此之外,快速阅读还需要一些科学合理的训练。
一、训练眼睛的灵活度
1. 手指法:A举起食指,在B(受训人)的眼前从左向右,然后再从右向左移动。B的目光应随着A的手指的移动而移动,速度保持一致。但头不能随之摆动,否则会起反作用。A逐渐加快手指的移动速度,直至B的动作熟练。接着按上面步骤A的手指上下移动、顺时针方向转动、按逆时针方向转动,B反复训练。
2.图形法:分别用圆形、多边形、抛物线等不同形状进行训练。受训者目光随图形线条的延伸方向快速移动,自上而下、自左而右,反之亦然。
3.文字法:图形训练法熟练之后,可用一行英语文字来进行练习,以锻炼受训者的扫视功能。利用眼睛的主视区与余光区来辨认单词符号,扩大目力范围,达到提高阅读速度的目的。
二、跳读是阅读的基础训练
跳读是指在快速阅读时,有意识地省略一些无关紧要的语句、段落或篇章而抓住读物的关键信息的速读方法。通过跳过次要信息来加快大脑对文字的反应速度,使阅读速度与思维过程同步进行。通过跳读训练,可以增强眼部肌肉的活动能力,提高目光获取主要信息的能力,扩大视力覆盖范围。
如在句子“The girl is riding a bike. Does she like apples or bananas? ”中,划线部分涵盖了句子的主要信息,也基本概括了句子的大意。
跳读的简单练习:
1. 五词法
如果一个句子由5个单词构成,练习时应将主视区放在句子中间,也就是重点看中间的3个单词,两边的单词用余光即可,形成“一三一”格局。如:Is she coming here tomorrow? It is raining heavily outside. (划线部分为主视区。)
2. 六词法
在熟练练习五词句后,就可以加宽视区练习,一次看六个单词。这时主视区在中间,共 4 个单词,余视区在两边。前后各一个单词,形成“一四一”结构。如:
I have an interesting story book.
He often goes shopping on weekends.
3. 七词法
主视区覆盖中间三个单词,余视区在两边,每边两个单词,形成“二三二”格局。如:
Who are you going there with tomorrow?
There is no one in the classroom.
4. 八词法
主视区在中间,共四个单词。余视区在两边,每边两个单词,形成“二四二”格局。如:
We all went to the park except him.
Will there be a football match on Sunday?
5. 九词法
主视区在中间,共五个单词。余视区在两边,每边两个单词,形成“二五二”格局。如:
We saw an old friend in the mall yesterday.
What happened to the girl in a red skirt?
三、持之以恒的阅读练习
除了上面提及的各种训练,还要坚持不断地进行阅读练习,直至把它形成一种习惯,成为我们生活中的一部分,才能熟能生巧。对于中学生来说,可以先从每天阅读一篇小文章开始练习。当然这种阅读不是泛泛而读,应该带有一定的目的性,如找出文章的主题句、每一段的中心句,概括出文章的大意,或能简单回答一些相关的问题等。
我相信,通过坚持不懈的科学训练,再辅以正确的阅读方法,并且有意识地扩大知识面,成功一定会来到我们的身边。到那时,快速阅读将不再是困扰学生的一大障碍,反而会成为我们获取更多信息的一条重要途径。