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摘要：随着我国义务教育的全面普及，青少年在学校中的问题也日益严重和多元化，本文通过对青少年在学校面临的问题的分析及理论对策。目的在于呼吁社会更加关注青少年的全面发展，使学校社会工作能有更长远的发展。
关键词：青少年社会工作 学校社会工作 新角色
青少年是一个人生理、心理发展的重要阶段，是人生中的一个关键阶段。1991年出版的《张氏心理学辞典》中关于青少年期的解释是：“由青春期开始到身心渐臻成熟的发展时期，女性自12岁至21岁，男性约13岁至22岁之间，儿童后期到成年期之间的大约十年期间称之为青少年期。”埃里克森将青春期描绘为由于童年期到成年期的艰难转型而处于“暴风雨般的压力之下”，在青春期的学生们会遇到许多自身难以解决的问题。
1、青少年社会工作
青少年社会工作是以青少年作为案主，通过运用关于青少年成长和发展的规律，以及社会工作专业的理念、理论、方法和技巧，通过个案、小组、社区的工作方法，解决青春期阶段的困难，来最大限度地发掘青少年的潜能，促进其全面健康发展的社会工作。社会工作者需要根据青少年的身心方面的特点、需求和兴趣爱好，来帮助青少年解决问题、克服困难、恢复功能获得全方面发展的一种服务活动。青少年这个特殊的阶段需要引起社会工作者的足够重视，并成为社会工作的一个非常重要的方面。在我国九年义务教育的背景下，一部分青少年会在完成初中部分的学习后走上社会，另外的一部分会继续在学校学习。因此，青少年社会工作针对不同环境的人群，需要有不同的对策。
2、学校社会工作
学校社会工作是指专业的社会工作者对于在校全体学生，特别是处境困难的学生提供专业服务，其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭和社会之间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的及若干社会目标。简单地，可以将学校社会工作分为发展性服务、预防性服务和治疗性服务。既针对全体学生，又兼顾有困难需要帮助的学生。
我国青少年在学校中主要面临着学习和人际交往方面的问题，青少年正处于课业繁重的中学，面对升学的压力，父母的期待，人际交往的需求等等，对于心智并未完全成熟的青少年来说，自己如何能处理好这些问题与自身之间的关系是很重要的问题。当今社会信息爆炸，青少年正处于价值观形成的关键阶段，对于大量的信息不能够很好的筛选将对青少年之后的人生造成很大的影响。
我国青少年在学校中主要面临着学习和交往的困境。学习是青少年在学校的主要任务，一个成绩不好的学生很容易被教师和家长认为是需要求助的，然而没有学业上困难的学生却容易被忽视，成绩的高低成为了评判是否需要社工帮助的评判。
青少年的交往困境主要分为几大类：第一、不能很好地处理与同学的关系。现在的中学生大多都是独生子女，在家中都是“集万千宠爱于一身”的“小公主”或“小皇帝”，在集体中不知该如何处理与他人的关系，造成交往的困境。第二、人际交往的需求。在这个年龄有了和同龄人交往的需求，而中学忙碌的学业，每天学校、家的‘两点一线’可能会造成中学生没有认识朋友的机会，抑制中学生的这种需求。第三、学校和家长过度注重学习。虽然在多方努力“素质教育”但我国依然没有完全摆脱“应试教育”，在学校中，教师往往只注意到学习成绩稍微差一些的学生，认为他们是需要求助的，程然这些学生可能存在一些注意力集中方面的问题，但是成绩并不应该是认为学生需要帮助的标准。第四、求助意识淡薄。青少年学生在这个阶段有一些思想上的负担也不知道该向谁求助。学校里的老师只管教学，对于学生的身心成长不管也没有能力去管，家长并不知道学生在学校的表现，不能够做出准确的判断，与孩子的沟通也容易出现问题。而学生却很少想到向别的人求助，如社区人员，学校的心理老师。第五、外界对青少年的不良影响。目前市面上许多的网络游戏、电子游戏等内容涉及暴力偏激，对青少年这样一个容易被引导的群体来说是影响很不好的，青少年善于模仿的天性可能会使其走向极端，发现并及时使其走上正轨是这个阶段最重要的。
1、发展校园社工
面对青少年自身存在而又无法解决的问题，需要由专业的社会工作者运用专业的技巧介入进行解决。这是学校教学的老师、班主任、教导处老师及家长都不能解决的问题，校园社会工作者有其自身的职责，与学校的工作人员会有不同的关注点，而这时候发展校园社工应运而生，既是社会的需要，也是发展的必然。有了校园社会工作者，教师也可以全身心的教学，校内工作人员更注重校园的运转，各个部分各司其职，和谐运转。中学的学校社会工作者不同于大学的学校社会工作者，此时的学生主要的社会生活是围绕学习和升学，价值观还处在形成阶段，思想偏差不多，不存在思想政治教育的问题。由于年纪小，阅历不深，学校社会工作者更多是沟通疏导。
在一些发达国家，学校社会工作者经常与学校的心理辅导人员及咨询人员共同为学生提供服务，使学生教育工作延伸到家庭与社区，以社会资源补充学校资源的不足，建立学校、家庭、社区之间有效的学生工作网络。在我国，中学阶段的学生基本是“两点一线”的生活，放学之后基本就是回家。大多数问题都是在学校和家庭中产生，所以建立学校、家庭、社区的良好沟通是非常需要的，能够了解孩子的全面。近些年发生的很多青少年犯罪案件中，这些青少年在家长眼中和老师眼中是完全不同的样子，甚至有些在家长和老师心目中都是“好孩子”卻做出了让人诧异的行为。在学校中，开设公开的求助室，个人觉得有需要可以主动向负责社工求助。校园社工与班主任加强联系，班主任可以将班级里需要帮助的学生交由社工疏导。学校的社工与社区的社工也要加强联系，对同一个社区的年龄相仿的青少年开展活动，增强青少年的交流，满足交友的需要。
参考文献
[1]王思斌.社会工作概论[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]张宇莲.社会工作实务（下）[M].上海：上海社会科学院出版，2005.
[3]王思斌.社会工作导论[M].北京：北京大学出版社，1999.
[4]张乐天.社会工作概论[M].上海：华东理工大学出版社，2007.
[5]林文亿.美国学校社会工作发展及其对我国的启示[J].青年探索，2009.
[6]何宝琳.青少年社会工作中国化的困境及对策研究[J].科技文汇，2014（9）.
[7]庄晓云.香港青少年社会工作的经验及其启示[J].云南财经学院学报（社会科学版），2009（2）.
[8]闫俐.中国青少年社会工作初探[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2014（4）.
作者简介：李碧晨（1990-）， 籍贯：河南新乡，汉族，单位：长春工业大学研究生 研究方向：社会工作。
关键词：青少年社会工作 学校社会工作 新角色
青少年是一个人生理、心理发展的重要阶段，是人生中的一个关键阶段。1991年出版的《张氏心理学辞典》中关于青少年期的解释是：“由青春期开始到身心渐臻成熟的发展时期，女性自12岁至21岁，男性约13岁至22岁之间，儿童后期到成年期之间的大约十年期间称之为青少年期。”埃里克森将青春期描绘为由于童年期到成年期的艰难转型而处于“暴风雨般的压力之下”，在青春期的学生们会遇到许多自身难以解决的问题。
- 青少年社会工作和学校社会工作的内涵
1、青少年社会工作
青少年社会工作是以青少年作为案主，通过运用关于青少年成长和发展的规律，以及社会工作专业的理念、理论、方法和技巧，通过个案、小组、社区的工作方法，解决青春期阶段的困难，来最大限度地发掘青少年的潜能，促进其全面健康发展的社会工作。社会工作者需要根据青少年的身心方面的特点、需求和兴趣爱好，来帮助青少年解决问题、克服困难、恢复功能获得全方面发展的一种服务活动。青少年这个特殊的阶段需要引起社会工作者的足够重视，并成为社会工作的一个非常重要的方面。在我国九年义务教育的背景下，一部分青少年会在完成初中部分的学习后走上社会，另外的一部分会继续在学校学习。因此，青少年社会工作针对不同环境的人群，需要有不同的对策。
2、学校社会工作
学校社会工作是指专业的社会工作者对于在校全体学生，特别是处境困难的学生提供专业服务，其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭和社会之间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的及若干社会目标。简单地，可以将学校社会工作分为发展性服务、预防性服务和治疗性服务。既针对全体学生，又兼顾有困难需要帮助的学生。
- 我国校园青少年的主要问题
我国青少年在学校中主要面临着学习和人际交往方面的问题，青少年正处于课业繁重的中学，面对升学的压力，父母的期待，人际交往的需求等等，对于心智并未完全成熟的青少年来说，自己如何能处理好这些问题与自身之间的关系是很重要的问题。当今社会信息爆炸，青少年正处于价值观形成的关键阶段，对于大量的信息不能够很好的筛选将对青少年之后的人生造成很大的影响。
我国青少年在学校中主要面临着学习和交往的困境。学习是青少年在学校的主要任务，一个成绩不好的学生很容易被教师和家长认为是需要求助的，然而没有学业上困难的学生却容易被忽视，成绩的高低成为了评判是否需要社工帮助的评判。
青少年的交往困境主要分为几大类：第一、不能很好地处理与同学的关系。现在的中学生大多都是独生子女，在家中都是“集万千宠爱于一身”的“小公主”或“小皇帝”，在集体中不知该如何处理与他人的关系，造成交往的困境。第二、人际交往的需求。在这个年龄有了和同龄人交往的需求，而中学忙碌的学业，每天学校、家的‘两点一线’可能会造成中学生没有认识朋友的机会，抑制中学生的这种需求。第三、学校和家长过度注重学习。虽然在多方努力“素质教育”但我国依然没有完全摆脱“应试教育”，在学校中，教师往往只注意到学习成绩稍微差一些的学生，认为他们是需要求助的，程然这些学生可能存在一些注意力集中方面的问题，但是成绩并不应该是认为学生需要帮助的标准。第四、求助意识淡薄。青少年学生在这个阶段有一些思想上的负担也不知道该向谁求助。学校里的老师只管教学，对于学生的身心成长不管也没有能力去管，家长并不知道学生在学校的表现，不能够做出准确的判断，与孩子的沟通也容易出现问题。而学生却很少想到向别的人求助，如社区人员，学校的心理老师。第五、外界对青少年的不良影响。目前市面上许多的网络游戏、电子游戏等内容涉及暴力偏激，对青少年这样一个容易被引导的群体来说是影响很不好的，青少年善于模仿的天性可能会使其走向极端，发现并及时使其走上正轨是这个阶段最重要的。
- 应对我国校园青少年问题的对策
1、发展校园社工
面对青少年自身存在而又无法解决的问题，需要由专业的社会工作者运用专业的技巧介入进行解决。这是学校教学的老师、班主任、教导处老师及家长都不能解决的问题，校园社会工作者有其自身的职责，与学校的工作人员会有不同的关注点，而这时候发展校园社工应运而生，既是社会的需要，也是发展的必然。有了校园社会工作者，教师也可以全身心的教学，校内工作人员更注重校园的运转，各个部分各司其职，和谐运转。中学的学校社会工作者不同于大学的学校社会工作者，此时的学生主要的社会生活是围绕学习和升学，价值观还处在形成阶段，思想偏差不多，不存在思想政治教育的问题。由于年纪小，阅历不深，学校社会工作者更多是沟通疏导。
- 建立学校、家庭、社区的多维网络联系
在一些发达国家，学校社会工作者经常与学校的心理辅导人员及咨询人员共同为学生提供服务，使学生教育工作延伸到家庭与社区，以社会资源补充学校资源的不足，建立学校、家庭、社区之间有效的学生工作网络。在我国，中学阶段的学生基本是“两点一线”的生活，放学之后基本就是回家。大多数问题都是在学校和家庭中产生，所以建立学校、家庭、社区的良好沟通是非常需要的，能够了解孩子的全面。近些年发生的很多青少年犯罪案件中，这些青少年在家长眼中和老师眼中是完全不同的样子，甚至有些在家长和老师心目中都是“好孩子”卻做出了让人诧异的行为。在学校中，开设公开的求助室，个人觉得有需要可以主动向负责社工求助。校园社工与班主任加强联系，班主任可以将班级里需要帮助的学生交由社工疏导。学校的社工与社区的社工也要加强联系，对同一个社区的年龄相仿的青少年开展活动，增强青少年的交流，满足交友的需要。
参考文献
[1]王思斌.社会工作概论[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]张宇莲.社会工作实务（下）[M].上海：上海社会科学院出版，2005.
[3]王思斌.社会工作导论[M].北京：北京大学出版社，1999.
[4]张乐天.社会工作概论[M].上海：华东理工大学出版社，2007.
[5]林文亿.美国学校社会工作发展及其对我国的启示[J].青年探索，2009.
[6]何宝琳.青少年社会工作中国化的困境及对策研究[J].科技文汇，2014（9）.
[7]庄晓云.香港青少年社会工作的经验及其启示[J].云南财经学院学报（社会科学版），2009（2）.
[8]闫俐.中国青少年社会工作初探[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2014（4）.
作者简介：李碧晨（1990-）， 籍贯：河南新乡，汉族，单位：长春工业大学研究生 研究方向：社会工作。