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摘要：
小学数学包含了各种基础计算知识，其中应用题教学就是一项最为基础和重要的一项内容，同时也是一项非常困难的教学工作，它对培养小学生应用数学知识的能力及解决问题的能力有着非常突出的作用。但是近些年来我国小学教师在进行数学应用题教学时还存在一定的問题，他们已经适应了传统的教学思路，这对培养小学生的数学分析能力及对数学知识的运用能力、掌握能力等都造成了不良的影响。本文对小学时期数学应用题教学中存在的问题及改善方法进行了分析和研究，希望可以为今后小学生的数学应用题学习提供良好的帮助作用。
关键词： 小学；数学；应用题教学；问题及方法
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0118-01
引言：
应用题教学是小学数学教学过程中最为重要的基本内容之一，同时也是响应素质教育的重要策略，是提升小学生自身基础能力的有效方法。但是在现实的教育过程中，教师及学生总会产生很多疑问：为何在应用题上投入了较多的精力，但是却没有取得应有的成果？小学生为何还是惧怕应用题计算？怎样才能发挥出应用题教学的宗旨，进而完成素质教育的基本要求和目标。所以为了解决以上问题，教师必须要对应用题的教学理念进行深入研究，充分掌握应用题的教学方法，并将其科学的运用到教学环节当中，只有这样才能让小学生形成有效的数学应用能力。
1小学阶段应用题教学现有问题分析
1.1对教材内容把握的不够精确。
现阶段的小学数学教材内容之中已经没有了应用题的单章节教学，而是将大部分应用题飞散并融入到其他知识教学及习题训练当中，这使新的数学内容当中出现了很多不同形式、不同类型、不同难度的应用题。在以往应用题教学时教师都感觉应用题教学拥有一定的困难，当教材内容出现了崭新的变化后，教师更是把握不好应用题教学中的难点与方向，不知道从何处入手来开展应用题教学活动，怎样能让小学生掌握好应用题的解题要点。还有一部分教师对数学教材中的应用题编排还不够熟悉，他们对其教学特点掌握的不够精确，这使应用题教学受到了限制[1]。
1.2对传统教学中精华部分不够重视。
在以往的应用题讲解与解答过程中，教师对小学生的教导已经固化，习惯用数量之间的变化关系及固定的公式来解答应用题。在这种教学情形之下，有一部分小学生虽然形成了较强的应用题解题能力，但是他们却无法将这些能力和知识有效的运用到实际生活当中，无法用自身所学去发现问题、解决问题，应用题教学逐渐变得机械化、固定化，无法与生活产生有效的联系。当教学改革被推行和实施之后，教师们在积极的进行应用题教学概念的转变，但是对传统教学中优良的部分和精华部分没有进行有效的继承，单纯的为应对改革而进行教学，这使应用题教学更加脱离了生活，教师和小学生也不适应这样的方法，降低了应用题教学的价值。
2如何加强小学阶段的应用题教学
2.1明确正确的应用题引导思想。
小学阶段应用题教学的核心思想就是要培养小学生对数学知识的主观运用能力，并且能将其合理、科学、高效的应用到解题当中，为其逻辑能力发展提供一定的环境和空间，为以后的高难度学习打造基础条件。所以要想高效的完成这种目标，教师必须要明确应用题教学的基本思想，进而提升应用题教学的质量。小学生在接受教师的引导下进行应用题学习，他们的分析能力会得到显著的提升与培养，但是并不是所有的学生都可以掌握应用题解题技巧，有一些能力不强的学生，他们寻求不到正确解题方法。造成这一现象的原因一方面是教师忽视学生能力培养的重要性，过于重视方法的教导，另一方面是应用题的难度过高，训练量过重，这使小学生不堪重负。所以教师必须要寻求正确的应用题教学思想来指引教学活动的开展[2]。
2.2以生活为基础，创建多样化的教学情境。
数学应用题教学应该正视小学生的能力及特点，针对其所处的生活环境有针对性将其融入到教学环节当中，并以生活为参考基础，创设出多样的、生动的、高效的教学情境，加强他们对应用题学习的理解与体会。小学生本身的思维就存在一定的局限性，他们只能对自身所熟悉、感兴趣的事物产生形象的认知和理解，反之他们对自身生活之中不常见的、不了解的事物会产生一定的抵触心理，所以说针对现有生活来创设教学情境对于小学生的应用题学习来说是非常不要的[3]。
2.3重视层次性应用题教学。
应用题教学应该遵循层次性的特点，只有将应用题分层次的展现在校学生的面前，他们才能循序渐进的理解知识的应用方法，才能分析出有效的解题思路，寻找出科学、简洁的解题方法。任何知识的演变都不是一时一刻完成的，都需要一定的过程和时间，小学的应用题教学同样如何。所以在开展应用题课堂教学时，教师要有意识的将应用题进行分层讲解，重视小学生应用能力的培养和提升，进而引导小学生对应用题学习投入较多的热情。
结束语：
数学知识拥有较强的应用性能，它的演变和发展都是在为生活进行服务，而应用题又是与生活联系最为紧密的一项基础知识，它的教学质量直接影响着小学生对数学知识的应用。所以小学的数学教师必须要提高对应用题教学的重视程度，在教学时采用有效的教学方法来提升小学生对知识的应用能力及解题能力，争取为我国的发展培育出更多的拥有较强应用能力的人才。
参考文献
[1]欧惠霞.浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略[J].语数外学习（初中版中旬），2013（04）：112—113.
[2]何绍峰.小学数学应用题教学有待完善的地方及改进策略的初探[J].数学学习与研究，2014（12）：26—27.
[3]蒋金花.从实践的角度谈小学数学应用题教学创新[J].小学科学（教师版），2013（09）：101—103.
小学数学包含了各种基础计算知识，其中应用题教学就是一项最为基础和重要的一项内容，同时也是一项非常困难的教学工作，它对培养小学生应用数学知识的能力及解决问题的能力有着非常突出的作用。但是近些年来我国小学教师在进行数学应用题教学时还存在一定的問题，他们已经适应了传统的教学思路，这对培养小学生的数学分析能力及对数学知识的运用能力、掌握能力等都造成了不良的影响。本文对小学时期数学应用题教学中存在的问题及改善方法进行了分析和研究，希望可以为今后小学生的数学应用题学习提供良好的帮助作用。
关键词： 小学；数学；应用题教学；问题及方法
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0118-01
引言：
应用题教学是小学数学教学过程中最为重要的基本内容之一，同时也是响应素质教育的重要策略，是提升小学生自身基础能力的有效方法。但是在现实的教育过程中，教师及学生总会产生很多疑问：为何在应用题上投入了较多的精力，但是却没有取得应有的成果？小学生为何还是惧怕应用题计算？怎样才能发挥出应用题教学的宗旨，进而完成素质教育的基本要求和目标。所以为了解决以上问题，教师必须要对应用题的教学理念进行深入研究，充分掌握应用题的教学方法，并将其科学的运用到教学环节当中，只有这样才能让小学生形成有效的数学应用能力。
1小学阶段应用题教学现有问题分析
1.1对教材内容把握的不够精确。
现阶段的小学数学教材内容之中已经没有了应用题的单章节教学，而是将大部分应用题飞散并融入到其他知识教学及习题训练当中，这使新的数学内容当中出现了很多不同形式、不同类型、不同难度的应用题。在以往应用题教学时教师都感觉应用题教学拥有一定的困难，当教材内容出现了崭新的变化后，教师更是把握不好应用题教学中的难点与方向，不知道从何处入手来开展应用题教学活动，怎样能让小学生掌握好应用题的解题要点。还有一部分教师对数学教材中的应用题编排还不够熟悉，他们对其教学特点掌握的不够精确，这使应用题教学受到了限制[1]。
1.2对传统教学中精华部分不够重视。
在以往的应用题讲解与解答过程中，教师对小学生的教导已经固化，习惯用数量之间的变化关系及固定的公式来解答应用题。在这种教学情形之下，有一部分小学生虽然形成了较强的应用题解题能力，但是他们却无法将这些能力和知识有效的运用到实际生活当中，无法用自身所学去发现问题、解决问题，应用题教学逐渐变得机械化、固定化，无法与生活产生有效的联系。当教学改革被推行和实施之后，教师们在积极的进行应用题教学概念的转变，但是对传统教学中优良的部分和精华部分没有进行有效的继承，单纯的为应对改革而进行教学，这使应用题教学更加脱离了生活，教师和小学生也不适应这样的方法，降低了应用题教学的价值。
2如何加强小学阶段的应用题教学
2.1明确正确的应用题引导思想。
小学阶段应用题教学的核心思想就是要培养小学生对数学知识的主观运用能力，并且能将其合理、科学、高效的应用到解题当中，为其逻辑能力发展提供一定的环境和空间，为以后的高难度学习打造基础条件。所以要想高效的完成这种目标，教师必须要明确应用题教学的基本思想，进而提升应用题教学的质量。小学生在接受教师的引导下进行应用题学习，他们的分析能力会得到显著的提升与培养，但是并不是所有的学生都可以掌握应用题解题技巧，有一些能力不强的学生，他们寻求不到正确解题方法。造成这一现象的原因一方面是教师忽视学生能力培养的重要性，过于重视方法的教导，另一方面是应用题的难度过高，训练量过重，这使小学生不堪重负。所以教师必须要寻求正确的应用题教学思想来指引教学活动的开展[2]。
2.2以生活为基础，创建多样化的教学情境。
数学应用题教学应该正视小学生的能力及特点，针对其所处的生活环境有针对性将其融入到教学环节当中，并以生活为参考基础，创设出多样的、生动的、高效的教学情境，加强他们对应用题学习的理解与体会。小学生本身的思维就存在一定的局限性，他们只能对自身所熟悉、感兴趣的事物产生形象的认知和理解，反之他们对自身生活之中不常见的、不了解的事物会产生一定的抵触心理，所以说针对现有生活来创设教学情境对于小学生的应用题学习来说是非常不要的[3]。
2.3重视层次性应用题教学。
应用题教学应该遵循层次性的特点，只有将应用题分层次的展现在校学生的面前，他们才能循序渐进的理解知识的应用方法，才能分析出有效的解题思路，寻找出科学、简洁的解题方法。任何知识的演变都不是一时一刻完成的，都需要一定的过程和时间，小学的应用题教学同样如何。所以在开展应用题课堂教学时，教师要有意识的将应用题进行分层讲解，重视小学生应用能力的培养和提升，进而引导小学生对应用题学习投入较多的热情。
结束语：
数学知识拥有较强的应用性能，它的演变和发展都是在为生活进行服务，而应用题又是与生活联系最为紧密的一项基础知识，它的教学质量直接影响着小学生对数学知识的应用。所以小学的数学教师必须要提高对应用题教学的重视程度，在教学时采用有效的教学方法来提升小学生对知识的应用能力及解题能力，争取为我国的发展培育出更多的拥有较强应用能力的人才。
参考文献
[1]欧惠霞.浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略[J].语数外学习（初中版中旬），2013（04）：112—113.
[2]何绍峰.小学数学应用题教学有待完善的地方及改进策略的初探[J].数学学习与研究，2014（12）：26—27.
[3]蒋金花.从实践的角度谈小学数学应用题教学创新[J].小学科学（教师版），2013（09）：101—103.