随着时代的进步，课程的改革都要求我们的教学由指导学生继承性学习向引导学生创新学习转变。培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求。物理教学中，我们过于注重对知识的传授而忽视对知识的转化和应用；过于注重物理技能的训练而没有注重学生个体内在潜能的开发；注重理论知识的建立而忽视学生实践活动的参与；强调掌握知识的系统性，缺乏对新知识进行质疑和批判能力；因而培养的学生多数并不具备创新能力和创新精神。中学物理的学科特点决定了在中学物理教学过程中有利于培养学生的创新精神。特别是在物理实验教学过程中，我们更应该注重学生创新能力的培养。
　　在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法、掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
　　1.演示实验中创新能力的培养
　　演示實验不能可有可无，它是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化影响，更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。如光学中观察光线的方向改变和颜色的变化，电磁感应实验中将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入与抽出时，观察电流表指针的偏转，通过观察分析出现象与本质的联系。有些学生往往不注意指针的偏转角度不同和偏转方向不同，这反映出学生不同的观察能力。科学家正是由于有敏锐的观察能力，才发现出别人所不能察觉的规律。所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向深度和广度发展，经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性，这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新思维的好时机。
　　2.结合教材，培养学生设计实验能力
　　现行教材中的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，它对于训练学生掌握基本仪器的操作，学会对物质的某些特性和某些物理量的测定方法，以及验证所学物理规律的正确性起着很好的作用，但有关探索性、设计性方面则涉及太少，这又不利于学生通过实验观测来模仿前辈科学家的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力，因此很需要加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能作部分实验设计，学会自行选用仪器，确定实验步骤或设计简单的装置、电路等。现在这些在考试测查中已经得到体现，在实验探究题就有让学生从一堆器材中选择一些器材来完成几个所学物理知识的实验。因此在教学上更应注意这点，在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理认识。
　　3.改演示实验为学生分组探究实验
　　教师把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。在实施过程中教师应选取需要探索的问题作为实验内容，在教学中利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行正确指导。
　　例如，在“研究液体内部压强规律”的教学中，把原来教师的演示实验改成学生的探究实验，让学生自已设计实验证明液体的内部存在压强、探究液体内部压强规律，学生在获取知识的同时，提高了他们的动手能力、实践创新的能力。
　　4.课外实验中创新能力的培养
　　课外实验题材广泛，材料极其丰富，是一种激发学生学习兴趣，发挥学生创造能力的有益活动，课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性。我们开放实验室，进行物理小制作比赛，使学生尝试到动手动脑的乐趣；指导学生进行小发明创造，撰写科技小论文，培养学生的科幻意识和创新精神，通过这些活动培养了学生收集信息、处理信息的能力；发展兴趣特长，提高了学生的想象力，让学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径去分析思考，从而发展了学生的求异思维和创新能力，撞击学生的创造灵感。
　　因而，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽量创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽量为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，充分开发物理实验功能，以培养学生的各种能力及良好的思想品质和科学态度，推动中学物理实验教学向前发展。愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生。