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摘 要：Photoshop课程是一门实践性、艺术性很强的专业课程，其内容丰富，工具繁多，编辑手段和技巧层出不穷，图片效果丰富多彩，要想让中职学生熟悉Photoshop的各种功能，并通过它创作出迷人的艺术作品，不可能一蹴而就。基于此，本文阐述了中职Photoshop课程教学的要求，对中职Photoshop课程教学现状问题及其策略进行了探讨分析。
关键词：中职Photoshop课程教学；要求；现状问题；策略
一、中职Photoshop课程教学的要求
图形图像处理（Photoshop）是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员运用最为普遍的工具之一。中职《Photoshop图形图像处理》课程主要讲授Photoshop各种工具、面板、菜单的使用方法、图层、文本、路径、通道、滤镜的使用技巧，该实验课程以学生掌握Photoshop平面设计的基本知识和操作技能为目的，通过学习，使学生全面掌握软件的基本操作原理和操作方法，熟练掌握操作技巧，注重实例教学，使学生把软件的基础知识很好的运用到专业领域的设计中，灵活运用于完成各类平面设计的工作。
二、中职Photoshop课程教学现状问题
计算机图像处理的工具有很多种，目前Photoshop是使用最为广泛的一种软件工具。在中职学校的Photoshop课程教学中其现状问题主要表现为教师操作演示与学生模仿操作相结合，导致学生缺乏实际操作经验。但是Photoshop课程对实践性要求又比较高，如果学生在Photoshop课程教学中缺乏实践操作，将导致学生对Photoshop软件操作不熟练以及很难真正掌握Photoshop知识点等问题。
三、中职Photoshop课程教学的策略
1.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，在Photoshop的第一堂课上，就可以让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣；还可以向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。
2.从学生的实际生活中取得素材，培养学生认真的学习态度。学生上机操作时，往往在图像上乱写乱画，把好端端的图涂抹得非常难看，看着好端端的图片被自己处理得越来越差，学生会变得烦躁，对自己失去信心，慢慢就会对学好Photoshop这门课失去信心，针对这个情况，我用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片，让学生处理自己的照片，同时加大自主学习的力度。针对学生好追星这个特点，让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作其和明星的合影。这样，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出了极大的学习兴趣和学习热情，修改照片都非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
3.重视教学的实践性和操作性。Photoshop课程无论是对教学还是应用都具有极强的实践性和操作性，换句话说教师的教学也要极其重视实践性和操作性，只有做到对这两项的并行才是教好学生掌握和运用的最基本要求。我国现有的教学模式往往使许多教师更加注重课本上的理论知识而忽略了实践教学，尤其是职业技术教育更应该注重学生实践性和操作性。教师不应该一味地追求理论知识的传授，传授给学生理论不可或缺与此同时不要忽略实践操作，Photoshop课程的教学同样如此。
4.合理运用教学方法。如下：①Photoshop案例教学：通过案例激发学生学习本节课的兴趣，教学最好能找到一个既完整又能指示出分课时完成的案例，通过案例的完成来掌握Photoshop工具的使用，这样，让学生对本学期、本堂课的学习任务都有明确的方向和目标，当然了，这样的案例就要求教师用心去寻找，我认为教师可以从企业中寻找这样的案例，让中职学生转变观念，我们在学校学习的技能和企业是相关联的，做到校企结合；②任务驱动教学方法：该方法能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的能力，但是学生也可能过于重视了结果，忽略过程，因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自己是如何完成的现象。所以一般用于Pphotoshop中一些基础性操作技能的练习，如PS工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。
5.充分开展学习性相关活动。学习完一个阶段Photoshop的课程知识，就在每一个班级开办一个与该知识有关的活动。例如，开办关于Photoshop知识的竞争大赛，大家可以拿出自己的作品，风格可以分为搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派别，由学生投票选出不同风格、受欢迎的、技术含量高的作品。鼓励学生积极参与，这样做的目的一方面是让学生有更好的互动性，另一方面教师可以通过活动更加容易了解这一阶段每个同学对该课程知识掌握的程度，如接触新知识的快慢、性格特点等，从而因材施教，使每一个学生达到接受知识的最佳状态。
6.充分利用教育资源以外的社会教育资源。对于Photoshop课程的教学，除了要充分运用教育资源，更要充分利用教育资源以外的社会教育资源。社会教育资源是丰富的，尤其中职教学一定要广泛利用社会教育资源，如教师向校方提出加强与其它同等院校的信息与技术交流、实施开放性主体活动课程、教师鼓励借阅图书馆的相关该课程的资料等等。多渠道、多元化的发掘社会教育资源。从而达到Photoshop课程的高质量教学。
四、结束语
Photoshop是一门实用性很强的课程，需要教师在教学过程中，结合课程的特色和中职學生的特色，不断更新教学观念，让学生面对多彩的画面激发学习兴趣，提高审美情趣和能力，充分发挥学生个体的自主创造力和想象力，确保中职Photoshop课程教学质量。
参考文献：
[1]刘长英.中职《Photoshop图形图像处理》课程教学方法的几点思考[J].轻音乐，2014（03）.
[2]袁学梦.中职学校Photoshop课程教学探究[J].数字化用户，2014（11）.
[3]刘智欣.项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用[J].新课程研究，2016（09）.
关键词：中职Photoshop课程教学；要求；现状问题；策略
一、中职Photoshop课程教学的要求
图形图像处理（Photoshop）是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员运用最为普遍的工具之一。中职《Photoshop图形图像处理》课程主要讲授Photoshop各种工具、面板、菜单的使用方法、图层、文本、路径、通道、滤镜的使用技巧，该实验课程以学生掌握Photoshop平面设计的基本知识和操作技能为目的，通过学习，使学生全面掌握软件的基本操作原理和操作方法，熟练掌握操作技巧，注重实例教学，使学生把软件的基础知识很好的运用到专业领域的设计中，灵活运用于完成各类平面设计的工作。
二、中职Photoshop课程教学现状问题
计算机图像处理的工具有很多种，目前Photoshop是使用最为广泛的一种软件工具。在中职学校的Photoshop课程教学中其现状问题主要表现为教师操作演示与学生模仿操作相结合，导致学生缺乏实际操作经验。但是Photoshop课程对实践性要求又比较高，如果学生在Photoshop课程教学中缺乏实践操作，将导致学生对Photoshop软件操作不熟练以及很难真正掌握Photoshop知识点等问题。
三、中职Photoshop课程教学的策略
1.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，在Photoshop的第一堂课上，就可以让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣；还可以向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。
2.从学生的实际生活中取得素材，培养学生认真的学习态度。学生上机操作时，往往在图像上乱写乱画，把好端端的图涂抹得非常难看，看着好端端的图片被自己处理得越来越差，学生会变得烦躁，对自己失去信心，慢慢就会对学好Photoshop这门课失去信心，针对这个情况，我用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片，让学生处理自己的照片，同时加大自主学习的力度。针对学生好追星这个特点，让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作其和明星的合影。这样，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出了极大的学习兴趣和学习热情，修改照片都非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
3.重视教学的实践性和操作性。Photoshop课程无论是对教学还是应用都具有极强的实践性和操作性，换句话说教师的教学也要极其重视实践性和操作性，只有做到对这两项的并行才是教好学生掌握和运用的最基本要求。我国现有的教学模式往往使许多教师更加注重课本上的理论知识而忽略了实践教学，尤其是职业技术教育更应该注重学生实践性和操作性。教师不应该一味地追求理论知识的传授，传授给学生理论不可或缺与此同时不要忽略实践操作，Photoshop课程的教学同样如此。
4.合理运用教学方法。如下：①Photoshop案例教学：通过案例激发学生学习本节课的兴趣，教学最好能找到一个既完整又能指示出分课时完成的案例，通过案例的完成来掌握Photoshop工具的使用，这样，让学生对本学期、本堂课的学习任务都有明确的方向和目标，当然了，这样的案例就要求教师用心去寻找，我认为教师可以从企业中寻找这样的案例，让中职学生转变观念，我们在学校学习的技能和企业是相关联的，做到校企结合；②任务驱动教学方法：该方法能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的能力，但是学生也可能过于重视了结果，忽略过程，因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自己是如何完成的现象。所以一般用于Pphotoshop中一些基础性操作技能的练习，如PS工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。
5.充分开展学习性相关活动。学习完一个阶段Photoshop的课程知识，就在每一个班级开办一个与该知识有关的活动。例如，开办关于Photoshop知识的竞争大赛，大家可以拿出自己的作品，风格可以分为搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派别，由学生投票选出不同风格、受欢迎的、技术含量高的作品。鼓励学生积极参与，这样做的目的一方面是让学生有更好的互动性，另一方面教师可以通过活动更加容易了解这一阶段每个同学对该课程知识掌握的程度，如接触新知识的快慢、性格特点等，从而因材施教，使每一个学生达到接受知识的最佳状态。
6.充分利用教育资源以外的社会教育资源。对于Photoshop课程的教学，除了要充分运用教育资源，更要充分利用教育资源以外的社会教育资源。社会教育资源是丰富的，尤其中职教学一定要广泛利用社会教育资源，如教师向校方提出加强与其它同等院校的信息与技术交流、实施开放性主体活动课程、教师鼓励借阅图书馆的相关该课程的资料等等。多渠道、多元化的发掘社会教育资源。从而达到Photoshop课程的高质量教学。
四、结束语
Photoshop是一门实用性很强的课程，需要教师在教学过程中，结合课程的特色和中职學生的特色，不断更新教学观念，让学生面对多彩的画面激发学习兴趣，提高审美情趣和能力，充分发挥学生个体的自主创造力和想象力，确保中职Photoshop课程教学质量。
参考文献：
[1]刘长英.中职《Photoshop图形图像处理》课程教学方法的几点思考[J].轻音乐，2014（03）.
[2]袁学梦.中职学校Photoshop课程教学探究[J].数字化用户，2014（11）.
[3]刘智欣.项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用[J].新课程研究，2016（09）.