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【摘要】中学数学能够在很大程度上培養学生们的创新思维和能力，学生们在学习中学数学并对遇到的问题进行思考和解决的过程能够帮助同学们树立一个自主学习的目标。大部分学生在学习时总会面对的部分比较难的题目，这些难题如果光靠独立思考是无法解决的，培养这些学生主动提问的能力就显得十分重要。很多学生在上课时往往很认真的听课，跟着老师的思路走，却忽略了对学习独立思考。还有一部分同学即使对课本问题本身有一定的思考，却因为胆小和害羞等因素无法正常的向老师提问。
【关键词】中学数学；培养；主动提问；探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0161-01
经过有关专家和学者的大量研究发现，学生们在课堂上主动提问是中学数学教学的一个重点。就目前我国大部分地区中学教学的现有状态来看，许多教师还是按照传统的教学方法进行教学，并没有在课堂上与学生们进行积极的沟通和交流，也没有留时间让学生们向老师们提问。由于这种传统的“灌输式教育”一直以来都深深的影响着我国学子，所以大部分同学都没有对难题进行主动的思考和提问，而是一味地等待老师给答案。这种落后的教学模式严重阻碍了学生的自主思考以及自主提问的能力。
一、中学数学中影响学生主动提问的能力
1.数学课乏味枯燥，学生没有学习兴趣
许多中学生由于处在成长的叛逆期，从心底里抵触学习，有的学生甚至对学习失去了兴趣。形成这样的局面最主要的原因是数学课程本来就比较难，在我国传统的教学模式中，教师在课堂上起着引导学生的作用，老师们全神贯注的是将知识传授给学生们而忽略了培养学生们自主思考的能力。一些老师专注于完成自己的教学任务，而对学生们的接受能力无暇顾及。课堂氛围也是影响学生们自主提问能力的关键点，老师们忽略了和学生进行适当的互动，而是一直在讲课，热爱学习和思考的学生面对此严肃的学习氛围，一直没有机会来提问。
2.得不到提问的启发点，不知道如何提问
在数学教学中数学老师往往只是将自己出好的题目交给学生们解答，并不会教导学生们遇到难题要积极提问。一些学生由于自身的能力差，基础知识不牢固，所以没有信心来向老师提问。只有一些本身学习较为优秀的学生们才敢向老师提出问题。这些问题相对来说也比较简单，老师们只要对他们轻轻指点，他们就能明白。这些学生在面对难题时往往思考的比较浅显，对比较有深度比较难的题目往往下意识的扔给老师，相信老师会给他们正确的解答。
3.不敢主动向老师提问，抱有侥幸心理
大部分学生在上小学时就对老师冠以高大的形象，并且对其十分尊敬。一些学生在上课时虽然对课程上讲述的部分点有疑问，但是碍于老师正在讲课，所以不敢向老师提问。还有一些问题抱有侥幸心理，认为自己不懂的问题一定很难，别人也很可能不懂，所以在等别人提出问题，而自己一直在等答案。有一些同学专注于课本的偏难点，甚至也喜欢研究复习资料上的偏难点，而将这些问题提问给老师时，老师很有可能一时解答不出来，从而导致局面很尴尬。
二、中学数学教学中提高学生主动提问能力的方式
1.营造轻松的课堂氛围，引导学生主动提问
中学生往往具有比较强烈的好奇心，在进行学习的探索时占据着主导地位。因此教师必须在中学阶段对学生的主动提问能力进行培养，提高他们对学习的兴趣。想要全方位提高学生的主动提问能力，必须改变以往的教学方式，构建良好的交流学习与沟通的教学模式。在教育过程中将自己与学生摆在同等的位置，将学习的主动权交给学生。
例如在平行线的学习中，教师可以利用引导的方式来吸引学生的兴趣，让学生了解平行线不相交的思想。例如在生活中常见的两条铁轨，教师通过描绘让学生了解到铁轨是平行的，以及相关的平行线概念。教师可以指导学生进行绘画，并从中找到平行线以及非平行线，这种趣味的学习方式很容易引起学生的兴趣并带动他们积极思考。学生通过对平行线内容的了解提出自己的疑问，形成激烈的课堂讨论，自然而然的就进入到数学课堂交流和学习中去。这种营造良好的课堂氛围的形式对目前的数学学习来讲非常重要，能够帮助学生进行主动提问。
2.创设主动的教学情境，引导学生主动提问
相比于其他课程教学而言数学教学更具有抽象思维的特点，所以在进行数学学习的过程中学生要能够维持长期的想象力和创新思维能力。在中学教育中利用丰富的教学情境的建立，能够在很大程度上激发学生的思维能力，给数学教学带来很大的帮助。改变以往传统的教学方式，必须结合当前的新课标教学进行改革，促进学生学习主动性的提高，培养学生的自主思维能力。中学学习要求教师结合多种有效的教学条件进行教学场景的模拟。
例如在中学数学的统计调查课程中，教师可以利用调查统计场景的设立，以学生居住所在地区的小区车流量为调查内容，通过计算机多媒体对小区车流量进行视频播放，让学生们融入到课堂中。学生在进行观察和记录时，结合自身体会并融入当地的实际情况对统计结果进行思考，在课堂中提出问题，教师就可以帮助学生了解统计调查的具体情况。通过这种有效的学习方式，学生可以充分了解到数学统计学习的特点。
3.利用有效的教学评价，引导学生主动提问
中学生在进行数学知识了解时必须充分结合其自身的基础，对于基础较好的同学来讲，他们提出的问题对中学学习一般都有着很好的借鉴。但是对于某些基础较差的同学而言，他们对问题的理解就比较浅显。无论是哪种学生教师都应该一视同仁，尽量以正面的积极评价为主，鼓励学生进行数学学习过程的提问，促进学生学习效率的提高。教师在引导学生进行提问的过程中，学生可以通过查询课本的内容来深入理解，教师的鼓励也可以带动学生学习积极性的提高。
三、结束语
随着时代的发展社会的进步，新课标改革的推动，让教师与中学生在数学学习过程中掌握全息的互动模式学习。其中教师引导学生进行主动提问非常重要，能够带动学生学习兴趣的提高。因为学生进行主动提问的过程能够提高他们的自主学习能力、空间思维能力和逻辑分析能力，并且能够帮助他们在数学学习中积极性的提高。所以教师必须认真对待学生主动提问能力的培养。
参考文献
[1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，26（06）：248.
[2]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，（33）：80-81.
[3]邢若春.关于数学教学中对课堂提问的思考[J].中国校外教育，2013，（S2）：294.
[4]陈绍东.中学数学教学中的问题与对策研究[J].中国证券期货，2012，（05）：287-288.
[5]郑明芝.浅论中学数学课如何实施探究性学习[J].中国校外教育，2011，（S1）：43.
【关键词】中学数学；培养；主动提问；探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0161-01
经过有关专家和学者的大量研究发现，学生们在课堂上主动提问是中学数学教学的一个重点。就目前我国大部分地区中学教学的现有状态来看，许多教师还是按照传统的教学方法进行教学，并没有在课堂上与学生们进行积极的沟通和交流，也没有留时间让学生们向老师们提问。由于这种传统的“灌输式教育”一直以来都深深的影响着我国学子，所以大部分同学都没有对难题进行主动的思考和提问，而是一味地等待老师给答案。这种落后的教学模式严重阻碍了学生的自主思考以及自主提问的能力。
一、中学数学中影响学生主动提问的能力
1.数学课乏味枯燥，学生没有学习兴趣
许多中学生由于处在成长的叛逆期，从心底里抵触学习，有的学生甚至对学习失去了兴趣。形成这样的局面最主要的原因是数学课程本来就比较难，在我国传统的教学模式中，教师在课堂上起着引导学生的作用，老师们全神贯注的是将知识传授给学生们而忽略了培养学生们自主思考的能力。一些老师专注于完成自己的教学任务，而对学生们的接受能力无暇顾及。课堂氛围也是影响学生们自主提问能力的关键点，老师们忽略了和学生进行适当的互动，而是一直在讲课，热爱学习和思考的学生面对此严肃的学习氛围，一直没有机会来提问。
2.得不到提问的启发点，不知道如何提问
在数学教学中数学老师往往只是将自己出好的题目交给学生们解答，并不会教导学生们遇到难题要积极提问。一些学生由于自身的能力差，基础知识不牢固，所以没有信心来向老师提问。只有一些本身学习较为优秀的学生们才敢向老师提出问题。这些问题相对来说也比较简单，老师们只要对他们轻轻指点，他们就能明白。这些学生在面对难题时往往思考的比较浅显，对比较有深度比较难的题目往往下意识的扔给老师，相信老师会给他们正确的解答。
3.不敢主动向老师提问，抱有侥幸心理
大部分学生在上小学时就对老师冠以高大的形象，并且对其十分尊敬。一些学生在上课时虽然对课程上讲述的部分点有疑问，但是碍于老师正在讲课，所以不敢向老师提问。还有一些问题抱有侥幸心理，认为自己不懂的问题一定很难，别人也很可能不懂，所以在等别人提出问题，而自己一直在等答案。有一些同学专注于课本的偏难点，甚至也喜欢研究复习资料上的偏难点，而将这些问题提问给老师时，老师很有可能一时解答不出来，从而导致局面很尴尬。
二、中学数学教学中提高学生主动提问能力的方式
1.营造轻松的课堂氛围，引导学生主动提问
中学生往往具有比较强烈的好奇心，在进行学习的探索时占据着主导地位。因此教师必须在中学阶段对学生的主动提问能力进行培养，提高他们对学习的兴趣。想要全方位提高学生的主动提问能力，必须改变以往的教学方式，构建良好的交流学习与沟通的教学模式。在教育过程中将自己与学生摆在同等的位置，将学习的主动权交给学生。
例如在平行线的学习中，教师可以利用引导的方式来吸引学生的兴趣，让学生了解平行线不相交的思想。例如在生活中常见的两条铁轨，教师通过描绘让学生了解到铁轨是平行的，以及相关的平行线概念。教师可以指导学生进行绘画，并从中找到平行线以及非平行线，这种趣味的学习方式很容易引起学生的兴趣并带动他们积极思考。学生通过对平行线内容的了解提出自己的疑问，形成激烈的课堂讨论，自然而然的就进入到数学课堂交流和学习中去。这种营造良好的课堂氛围的形式对目前的数学学习来讲非常重要，能够帮助学生进行主动提问。
2.创设主动的教学情境，引导学生主动提问
相比于其他课程教学而言数学教学更具有抽象思维的特点，所以在进行数学学习的过程中学生要能够维持长期的想象力和创新思维能力。在中学教育中利用丰富的教学情境的建立，能够在很大程度上激发学生的思维能力，给数学教学带来很大的帮助。改变以往传统的教学方式，必须结合当前的新课标教学进行改革，促进学生学习主动性的提高，培养学生的自主思维能力。中学学习要求教师结合多种有效的教学条件进行教学场景的模拟。
例如在中学数学的统计调查课程中，教师可以利用调查统计场景的设立，以学生居住所在地区的小区车流量为调查内容，通过计算机多媒体对小区车流量进行视频播放，让学生们融入到课堂中。学生在进行观察和记录时，结合自身体会并融入当地的实际情况对统计结果进行思考，在课堂中提出问题，教师就可以帮助学生了解统计调查的具体情况。通过这种有效的学习方式，学生可以充分了解到数学统计学习的特点。
3.利用有效的教学评价，引导学生主动提问
中学生在进行数学知识了解时必须充分结合其自身的基础，对于基础较好的同学来讲，他们提出的问题对中学学习一般都有着很好的借鉴。但是对于某些基础较差的同学而言，他们对问题的理解就比较浅显。无论是哪种学生教师都应该一视同仁，尽量以正面的积极评价为主，鼓励学生进行数学学习过程的提问，促进学生学习效率的提高。教师在引导学生进行提问的过程中，学生可以通过查询课本的内容来深入理解，教师的鼓励也可以带动学生学习积极性的提高。
三、结束语
随着时代的发展社会的进步，新课标改革的推动，让教师与中学生在数学学习过程中掌握全息的互动模式学习。其中教师引导学生进行主动提问非常重要，能够带动学生学习兴趣的提高。因为学生进行主动提问的过程能够提高他们的自主学习能力、空间思维能力和逻辑分析能力，并且能够帮助他们在数学学习中积极性的提高。所以教师必须认真对待学生主动提问能力的培养。
参考文献
[1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，26（06）：248.
[2]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，（33）：80-81.
[3]邢若春.关于数学教学中对课堂提问的思考[J].中国校外教育，2013，（S2）：294.
[4]陈绍东.中学数学教学中的问题与对策研究[J].中国证券期货，2012，（05）：287-288.
[5]郑明芝.浅论中学数学课如何实施探究性学习[J].中国校外教育，2011，（S1）：43.