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摘 要：从高等院校体育教育专业开设田径运动教学现状出发，找出教学实践能力培养过程中存在的主要问题，有针对性的提出有效的解决方法和措施，为重构高校体育教育专业田径类课程教学模式提供理论和实践参考。
关键词：体育教育专业；田径运动；教学技能
2003年11月，教育部发布了通知《2004全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案（试行）》，以适应新时期要求，揭开了新一轮体育教育专业课程改革的帷幕。体育教育专业的培养目标之一是培养能够胜任中学体育与健康课程教学的专门人才。田径类课程作为人才培养系统中的一门课程，其教学内容和方法应与中学体育课程改革的要求相一致，与新型体育教师的规格与要求一致。
一、高等院校体育教育专业田径课程教学现状
高等院校体育教育专业开设的田径类课程，包括走、跑、跳、投等人类生存最基本的实用技能，由于它们所表现的身体基本素质和人体基本运动能力，无论是作为人类体力发展的基础，或是对促进机体发育、身体健康以及提高生活质量所起的作用，都直接与“学会生存”有着极为紧密的联系。传统的田径课程在目标上以掌握技术、提高运动成绩为首要目标，在内容上以田径项目的分类进行编排，在方法上围绕改进技术、提高素质、发展技能展开教学，在评价上以达标和技评为主要手段，形成了田径竞技运动为主线的课程体系。［1］这样的课程体系难以适应体育教育专业未来就业所需要的知识储备要求，更难达到当前基础教育体育课程改革的需求。
二、高等院校体育教育专业田径运动课程教学基本内容
田径类课程教学内容的构建，主要由基本运动能力、田径运动基本理论、田径运动技术原理和田径运动实用技能等基本内容组成。
（一）田径运动教学中的基本运动能力掌握
田径运动是一项古老而又与人类生存发展息息相关的体育运动。在远古时代，人类为了自身的生存发展与大自然及各种飞禽走兽进行搏斗过程中，不断培养出快速奔跑追逐、轻盈敏捷跳跃以及细致准确投掷等强大的生存本领。在不断重复的劳动实践中，逐渐形成了走、跑、跳、投等各种运动技能。
（二）田径运动教学中的田径基本理论学习
田径运动基本理论主要包括田径运动的起源；田径运动发展概况；田径运动教学和训练基本原理；田径运动项目分类原则；田径器材、场地基本构造以及田径裁判方法等基本内容。
（三）田径运动教学中的田径运动技术原理分析
人们在从事田径运动的练习时，必定要采用某一种完成练习的基本方法，而在做同一个练习时可能会有许多种完成的方法，但要真正发挥人的机能潜力，又符合规则要求，取得最佳成绩的方法往往只有一两个，通常人们把这种更趋于合理的练习方法称为田径技术。［2］作为体育教育专业学生，不仅要通过自身实践来体会田径运动过程中如何用最有效，最合理和最经济的方式提高运动成绩，更要能够利用所掌握的田径运动技术原理来分析和掌握未来自己的教学对象在田径运动学习过程中存在的问题，最终能采用最科学，最有效的方法和措施激发人体的机能，将人体的运动潜能最大限度的挖掘出来。
（四）田径运动教学中的田径运动实用技能培养
田径运动实用技能培养主要包括各种各种方式的走、跑、跳、投技术方法的教学与训练；田径运动会的组织以及一些业余田径运动的指导能力；具体内容主要包括各种越野跑；定向运动；野外生存；趣味性的田径运动的开展以及大型赛事的编排和组织。这些实用田径技能的培养可以让学生在未来工作和社会体育指导过程中充分利用所学技能进行相关田径运动技术教学、训练、业余活动的组织以及竞赛活动开展中能够有效的达到学以致用，做到得心应手，运用自如。
三、高等院校体育教育专业田径运动课程教学过程中存在的主要问题分析
时金钟学者在其 “ 高等体育院校田径教学质量的影响因素及提高对策” 论文研究中确立出11项影响我国普通高等体育院校田径教学质量的因素并对这11项因素进行了因子分析，确立了4项因子即：教师因子、学生因子、管理因子、非主观因子。［3］在对这些影响因素分析和对目前高等院校体育教育专业田径教学技能培养现状调查基础上，我们认为，目前，高校田径课教学着培养目标不明确；教学内容选择片面；教学形式单一、教学手段落后；教学要求与学生的身体素质存在突出的矛盾，其中项目自身特点、教师的教学研究、教学目标定位及教学的环境条件是重要的影响因素。
田径课程不仅是高校体育教育专业主干课程之一，也是中学体育课教学的主要内容，它涉及的项目多，技术复杂，学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉。因此，深入研究高校体育教育专业田径教学中所存在的问题，提出科学合理的改革措施，将会对构建合理的田径课程结构，培养高素质、有创新能力、有个性的复合型体育人才提供有力的理论依据。
四、高等院校体育教育专业学生田径运动教学实践能力培养基本方法
田径运动教学实践技能是指为了让体育教育专业学生在掌握基本的田径运动知识和技术能力基础上，能够更好的利用所掌握的知识和技能去指导他人进行科学、合理、有效的田径运动学习和训练的能力而采用的培养一系列手段和方法。
（一）将田径运动文化的价值和内涵引入到实践技能教学中
（二）将人类基本活动能力与科学技术创新发展良好结合引入实践教学中
（三）将田径运动技术发展规律认知与田径技术学习和提高结合起来在对体育教育专业学生进行田径教学技能培养过程中，不仅仅只是教会他们如何建立正确的动作结构和完成田径运动技术基本技能的传授，更重要的是要培养其不断超越和发展的意识观念，深刻理解“更快、更高、更强”的奥林匹克格言所表达和倡导的不断进取、永不满足的奋斗精神；理解短短6个字所包含的丰富内容，在竞技运动中要不畏强手，敢于竞争，敢于超越，争取胜利；更鼓励人们在自己的生活和工作中排除困难、积极进取、顽强拼搏、超越自我。
［参考文献］
［1］林顺英，黄汉升．我国普通高校体育教育专业本科教学计划执行情况分析［J］． 上海体育学院学报，2003，10（2）：2
［2］李鸿江.田径［M］．高等教育出版社，2006
［3］金惠多等.田径运动理论与教法田径［M］．国际文化出版公司，1994
［4］时金钟. 高等体育院校田径教学质量的影响因素及提高对策［J］．体育学刊，2005（5）
［5］刘建国.田径运动［M］．高等教育出版社，2006
（作者单位：云南师范大学体育学院，云南 昆明 650500）
关键词：体育教育专业；田径运动；教学技能
2003年11月，教育部发布了通知《2004全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案（试行）》，以适应新时期要求，揭开了新一轮体育教育专业课程改革的帷幕。体育教育专业的培养目标之一是培养能够胜任中学体育与健康课程教学的专门人才。田径类课程作为人才培养系统中的一门课程，其教学内容和方法应与中学体育课程改革的要求相一致，与新型体育教师的规格与要求一致。
一、高等院校体育教育专业田径课程教学现状
高等院校体育教育专业开设的田径类课程，包括走、跑、跳、投等人类生存最基本的实用技能，由于它们所表现的身体基本素质和人体基本运动能力，无论是作为人类体力发展的基础，或是对促进机体发育、身体健康以及提高生活质量所起的作用，都直接与“学会生存”有着极为紧密的联系。传统的田径课程在目标上以掌握技术、提高运动成绩为首要目标，在内容上以田径项目的分类进行编排，在方法上围绕改进技术、提高素质、发展技能展开教学，在评价上以达标和技评为主要手段，形成了田径竞技运动为主线的课程体系。［1］这样的课程体系难以适应体育教育专业未来就业所需要的知识储备要求，更难达到当前基础教育体育课程改革的需求。
二、高等院校体育教育专业田径运动课程教学基本内容
田径类课程教学内容的构建，主要由基本运动能力、田径运动基本理论、田径运动技术原理和田径运动实用技能等基本内容组成。
（一）田径运动教学中的基本运动能力掌握
田径运动是一项古老而又与人类生存发展息息相关的体育运动。在远古时代，人类为了自身的生存发展与大自然及各种飞禽走兽进行搏斗过程中，不断培养出快速奔跑追逐、轻盈敏捷跳跃以及细致准确投掷等强大的生存本领。在不断重复的劳动实践中，逐渐形成了走、跑、跳、投等各种运动技能。
（二）田径运动教学中的田径基本理论学习
田径运动基本理论主要包括田径运动的起源；田径运动发展概况；田径运动教学和训练基本原理；田径运动项目分类原则；田径器材、场地基本构造以及田径裁判方法等基本内容。
（三）田径运动教学中的田径运动技术原理分析
人们在从事田径运动的练习时，必定要采用某一种完成练习的基本方法，而在做同一个练习时可能会有许多种完成的方法，但要真正发挥人的机能潜力，又符合规则要求，取得最佳成绩的方法往往只有一两个，通常人们把这种更趋于合理的练习方法称为田径技术。［2］作为体育教育专业学生，不仅要通过自身实践来体会田径运动过程中如何用最有效，最合理和最经济的方式提高运动成绩，更要能够利用所掌握的田径运动技术原理来分析和掌握未来自己的教学对象在田径运动学习过程中存在的问题，最终能采用最科学，最有效的方法和措施激发人体的机能，将人体的运动潜能最大限度的挖掘出来。
（四）田径运动教学中的田径运动实用技能培养
田径运动实用技能培养主要包括各种各种方式的走、跑、跳、投技术方法的教学与训练；田径运动会的组织以及一些业余田径运动的指导能力；具体内容主要包括各种越野跑；定向运动；野外生存；趣味性的田径运动的开展以及大型赛事的编排和组织。这些实用田径技能的培养可以让学生在未来工作和社会体育指导过程中充分利用所学技能进行相关田径运动技术教学、训练、业余活动的组织以及竞赛活动开展中能够有效的达到学以致用，做到得心应手，运用自如。
三、高等院校体育教育专业田径运动课程教学过程中存在的主要问题分析
时金钟学者在其 “ 高等体育院校田径教学质量的影响因素及提高对策” 论文研究中确立出11项影响我国普通高等体育院校田径教学质量的因素并对这11项因素进行了因子分析，确立了4项因子即：教师因子、学生因子、管理因子、非主观因子。［3］在对这些影响因素分析和对目前高等院校体育教育专业田径教学技能培养现状调查基础上，我们认为，目前，高校田径课教学着培养目标不明确；教学内容选择片面；教学形式单一、教学手段落后；教学要求与学生的身体素质存在突出的矛盾，其中项目自身特点、教师的教学研究、教学目标定位及教学的环境条件是重要的影响因素。
田径课程不仅是高校体育教育专业主干课程之一，也是中学体育课教学的主要内容，它涉及的项目多，技术复杂，学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉。因此，深入研究高校体育教育专业田径教学中所存在的问题，提出科学合理的改革措施，将会对构建合理的田径课程结构，培养高素质、有创新能力、有个性的复合型体育人才提供有力的理论依据。
四、高等院校体育教育专业学生田径运动教学实践能力培养基本方法
田径运动教学实践技能是指为了让体育教育专业学生在掌握基本的田径运动知识和技术能力基础上，能够更好的利用所掌握的知识和技能去指导他人进行科学、合理、有效的田径运动学习和训练的能力而采用的培养一系列手段和方法。
（一）将田径运动文化的价值和内涵引入到实践技能教学中
（二）将人类基本活动能力与科学技术创新发展良好结合引入实践教学中
（三）将田径运动技术发展规律认知与田径技术学习和提高结合起来在对体育教育专业学生进行田径教学技能培养过程中，不仅仅只是教会他们如何建立正确的动作结构和完成田径运动技术基本技能的传授，更重要的是要培养其不断超越和发展的意识观念，深刻理解“更快、更高、更强”的奥林匹克格言所表达和倡导的不断进取、永不满足的奋斗精神；理解短短6个字所包含的丰富内容，在竞技运动中要不畏强手，敢于竞争，敢于超越，争取胜利；更鼓励人们在自己的生活和工作中排除困难、积极进取、顽强拼搏、超越自我。
［参考文献］
［1］林顺英，黄汉升．我国普通高校体育教育专业本科教学计划执行情况分析［J］． 上海体育学院学报，2003，10（2）：2
［2］李鸿江.田径［M］．高等教育出版社，2006
［3］金惠多等.田径运动理论与教法田径［M］．国际文化出版公司，1994
［4］时金钟. 高等体育院校田径教学质量的影响因素及提高对策［J］．体育学刊，2005（5）
［5］刘建国.田径运动［M］．高等教育出版社，2006
（作者单位：云南师范大学体育学院，云南 昆明 650500）