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【摘要】随着教育体制改革的进一步深化，随着大众教学理念的改变，新课标下的高中语文对于教师和学生都提出了新的要求和标准，在新课标下教师对于学生的教育不再简单的针对听说读写能力的提高，更需要的是培养和教育出一个具有新时代语文素养的高标准复合型的人才。新课程标准是当今时代社会、家长对高中语文教育和学习提出的新准则，为了更好的践行新课标的要求，培养具有语文素养的人才，高中语文教学必须在原有教学基础上进行改变，必须在语文教学路径上进行创新。对教学新路径的探讨，不仅对于高中语文教师是一种能力提高的过程，对于学生而言也助益良多。在本文中，笔者将对高中语文教学的新路径从四个方.面连行深入探讨，以求对新课标下的高中语文教学实践起到一定作用。
【关键词】高中语文 新课程标准 教学 路径 创新
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0068-01
1 培养学生自主学习能力的高中语文教学新路径
自主学习能力在当今又可以称之为独立研究型学习能力，它表现在教师培养学生攀登高峰永无止境的学习态度和生活态度，以学生提出问题、独立自主解决问题、总结问题为目标，以学生在学习生活中的所思所想为引导学生学习的切入点，以教师辅助学生自主为原则的探索性学习。有别于传统的高中语文填鸭式教育路径和模式，此种新路径旨在培养学生学习研究方面的能力，不仅对于培养学生学习习惯和人文素养助益良多，同时为学生今后的大学学习进行铺垫。
将培养学生独立自主的研究性能力引入高中语文教学路径，这将是传统语文教学路径的一个创新，是教师锻炼学生自主学习语文、提高语文素养的新方法。为了达到新课标要求的培养高素质人才的目的，高中语文教师的教学路径和模式必须进行比较彻底的改变，要抛弃一味填鸭式的教学路径，培养学生独立思考独立学习的能力，引导同学在日常生活中发现问题并思考问题，通过询问教师、同学交流、自主学习等多种方式学习语文知识，培养语文素养。举个例子，在高中课本《桃花扇》一文中，为了培养学生独立自主学习能力，语文教师应该在课前决定一个可提供学生自主学习研究的课题，让学生先行了解文中主人公的时代背景。通过此方式，学生在查找资料文献的过程中，在互相交流学习的过程中，就不知不觉对文中主人公历史背景有一个总体了解，甚至对于作者写作时的基本态度爱憎喜恶有初步了解。在学生自主学习之后，通过语文教师对文章的进一步解构，学生就能在已经了解的知识基础上进行再学习，学习效果事半功倍。总之，学生自主能力的养成不仅可以是学生了解许多课本之外的知识，更可以培养学生全方位的学习思考的模式。
2 引导学生学习思考的高中语文教学新路径
在高中语文课上，学生的学习过程和教师的教学过程与初中有着天壤之别，它不再盲目要求学生背诵课文能力，更注重理解和思维，这在新课程标准的要求上表现得尤为明显。在上文中，笔者已经提到要锻炼学生自主学习能力，调动学生主观能动性。在学生自主学习的基础上，高中语文教师在教学中应该以学生作为语文课的主人，而教师则充当引导者的角色。这种引导者，不是针对学生全体的泛引，而是有针对性的引导，根据不同学生间的差异进行不同的引导。在教学过程中，教师不是教学的唯一组成部分，学生与教师的共同作用构成了语文教学的内容，教师要积极调动学生主观能动性，引导作为课堂主人的学生进行思考，而这种引导又通过如秋游、实践等多种方式来实现。只有这样，在高中语文的教学过程中才能使语文学习焕发新的活力，才能培养学生个性，引起学生学习兴趣。
3 情境再现式的高中语文教学新路径
在语文教学中，情境再现指的是语文教师在进行语文教学的过程中可以根据教学主题在课堂上再现主题中的情境，激发学生兴趣，吸引学生积极参与的一种教学路径。在情境再现式的教学路径中，会使用到上文中提及的许多学习方法，如自主学习方法、同学协作学习方法等，它是一门综合性很强的教学新路径。与其他教学路径相区别的是，它最主要通过调动学生参与，亲身体验情境中主人公所思所想达到语文知识教学过程，这既使学生更易于接受也提高了语文教学效率，最终达到新课标的目的。举例而言，作为高中语文学习重点的古文学习，就可以通过情境再现式的教学来达到教学目的。教师在课前先布置任务，让学生翻阅某篇课文史料文献，然后在进行学生间的协作交流，在课堂上时则通过角色扮演的方式完成教学过程，这样可以使学生更好的掌握语文知识，使教师高效完成教学目标。
4 艺术赏析式的高中语文教学新路径
高中语文学习不仅是学生教师之间单纯针对书本的知识传输，更是对语文所特有的人文精神的共享。高中语文学习过程中，会碰到许多具有人文之美的篇章，这些篇章具有很强的文学鉴赏性和艺术感染力。为了培养具有语文素养的人才，高中语文教学的路径必须不断革新，在饱含丰富人文之美的篇章教学过程中，就需要摒弃传统的教学模式，应该带着文学赏析的态度去解读它的艺术之美。举例而言，李清照的诸多词篇几乎都可以用赏析艺术的方式进行解读。学生在课前进行自主学习，对作者有一个初步了解，然后通过此种方式使学生体会到李清照的心境。
5 结语
随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中语文教学过程中有必要对教学新路径进行探讨。通过创新教学路径，硬气学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。不可否认，以上教学路径会有瑕疵，但是通过教师的实践，对于不同教学主题选择不同模式，都可以最大限度扩大其正面影响。总之，高中语文教学路径的创新将会越来越多元。
【关键词】高中语文 新课程标准 教学 路径 创新
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0068-01
1 培养学生自主学习能力的高中语文教学新路径
自主学习能力在当今又可以称之为独立研究型学习能力，它表现在教师培养学生攀登高峰永无止境的学习态度和生活态度，以学生提出问题、独立自主解决问题、总结问题为目标，以学生在学习生活中的所思所想为引导学生学习的切入点，以教师辅助学生自主为原则的探索性学习。有别于传统的高中语文填鸭式教育路径和模式，此种新路径旨在培养学生学习研究方面的能力，不仅对于培养学生学习习惯和人文素养助益良多，同时为学生今后的大学学习进行铺垫。
将培养学生独立自主的研究性能力引入高中语文教学路径，这将是传统语文教学路径的一个创新，是教师锻炼学生自主学习语文、提高语文素养的新方法。为了达到新课标要求的培养高素质人才的目的，高中语文教师的教学路径和模式必须进行比较彻底的改变，要抛弃一味填鸭式的教学路径，培养学生独立思考独立学习的能力，引导同学在日常生活中发现问题并思考问题，通过询问教师、同学交流、自主学习等多种方式学习语文知识，培养语文素养。举个例子，在高中课本《桃花扇》一文中，为了培养学生独立自主学习能力，语文教师应该在课前决定一个可提供学生自主学习研究的课题，让学生先行了解文中主人公的时代背景。通过此方式，学生在查找资料文献的过程中，在互相交流学习的过程中，就不知不觉对文中主人公历史背景有一个总体了解，甚至对于作者写作时的基本态度爱憎喜恶有初步了解。在学生自主学习之后，通过语文教师对文章的进一步解构，学生就能在已经了解的知识基础上进行再学习，学习效果事半功倍。总之，学生自主能力的养成不仅可以是学生了解许多课本之外的知识，更可以培养学生全方位的学习思考的模式。
2 引导学生学习思考的高中语文教学新路径
在高中语文课上，学生的学习过程和教师的教学过程与初中有着天壤之别，它不再盲目要求学生背诵课文能力，更注重理解和思维，这在新课程标准的要求上表现得尤为明显。在上文中，笔者已经提到要锻炼学生自主学习能力，调动学生主观能动性。在学生自主学习的基础上，高中语文教师在教学中应该以学生作为语文课的主人，而教师则充当引导者的角色。这种引导者，不是针对学生全体的泛引，而是有针对性的引导，根据不同学生间的差异进行不同的引导。在教学过程中，教师不是教学的唯一组成部分，学生与教师的共同作用构成了语文教学的内容，教师要积极调动学生主观能动性，引导作为课堂主人的学生进行思考，而这种引导又通过如秋游、实践等多种方式来实现。只有这样，在高中语文的教学过程中才能使语文学习焕发新的活力，才能培养学生个性，引起学生学习兴趣。
3 情境再现式的高中语文教学新路径
在语文教学中，情境再现指的是语文教师在进行语文教学的过程中可以根据教学主题在课堂上再现主题中的情境，激发学生兴趣，吸引学生积极参与的一种教学路径。在情境再现式的教学路径中，会使用到上文中提及的许多学习方法，如自主学习方法、同学协作学习方法等，它是一门综合性很强的教学新路径。与其他教学路径相区别的是，它最主要通过调动学生参与，亲身体验情境中主人公所思所想达到语文知识教学过程，这既使学生更易于接受也提高了语文教学效率，最终达到新课标的目的。举例而言，作为高中语文学习重点的古文学习，就可以通过情境再现式的教学来达到教学目的。教师在课前先布置任务，让学生翻阅某篇课文史料文献，然后在进行学生间的协作交流，在课堂上时则通过角色扮演的方式完成教学过程，这样可以使学生更好的掌握语文知识，使教师高效完成教学目标。
4 艺术赏析式的高中语文教学新路径
高中语文学习不仅是学生教师之间单纯针对书本的知识传输，更是对语文所特有的人文精神的共享。高中语文学习过程中，会碰到许多具有人文之美的篇章，这些篇章具有很强的文学鉴赏性和艺术感染力。为了培养具有语文素养的人才，高中语文教学的路径必须不断革新，在饱含丰富人文之美的篇章教学过程中，就需要摒弃传统的教学模式，应该带着文学赏析的态度去解读它的艺术之美。举例而言，李清照的诸多词篇几乎都可以用赏析艺术的方式进行解读。学生在课前进行自主学习，对作者有一个初步了解，然后通过此种方式使学生体会到李清照的心境。
5 结语
随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中语文教学过程中有必要对教学新路径进行探讨。通过创新教学路径，硬气学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。不可否认，以上教学路径会有瑕疵，但是通过教师的实践，对于不同教学主题选择不同模式，都可以最大限度扩大其正面影响。总之，高中语文教学路径的创新将会越来越多元。