课堂教学评价是学校教学工作的重要组成部分，在学生成长、教师专业发展和课堂教学质量提高中发挥着至关重要的作用。以学生视角设计课堂教学评价标准，就是将学生作为评价对象，将学生在课堂上的学习行为、学习兴趣、学习习惯、学习成效作为评价指标，目的是通过学生的课堂表现反思教师的教学行为，提高教学质量。
　　一、学生视角下的课堂教学评价标准
　　（一）问题的提出
　　从我校的实际教学情况来看，以学生为本的教育思想并没有真正转化为教师的教学实践，其集中反映在备课、上课、评课三个环节。产生这些问题的原因主要在于两个方面：一是学校使用的课堂教学评价标准没有校本化，该标准在所有学科中通用，且多年未变，评价指标只有少数立足于学生视角，评价标准的整体导向依然是教师视角；二是在教学实践中教师通常不会使用该标准去评课，而是依据经验和感性认识，现有评价标准并没有真正发挥作用。为了更好地以评促教，构建以学生为本的新型教学模式，我们以本校为例研究学生视角下的课堂教学评价标准。
　　（二）标准制订的依据
　　1.教育法规及相关政策文件。我校在制订学生视角下的课堂教学评价标准时，主要以《基础教育课程改革纲要（实行）》和陕西省相关教育文件等为依据。
　　2.相关教育理论。美国芝加哥大学罗兰·萨伯教授领导的“教育多样化、卓越化研究中心”（CREDE）开发的课堂教学有效性五项标准；华南师范大学教授郭思乐提出生本教育理论；华东师范大学叶澜教授在“新基础教育课堂教学改革实验”中提出的课堂教学评价标准；北京师范大学裴娣娜教授在“主体教育实验”中制订的关于课堂教学水平的评估标准。国内外教育学者的理论观点为本次教育实践研究提供了强大的理论支撑，有利于提高研究成果的合理性和科学性。
　　3.调查研究结果及教学实践经验。为了归纳、整理出校本化的课堂教学评价标准，本研究采用了课堂观察法、问卷调查法、访谈法和专家咨询法。我校通过观察记录课堂上学生行为表现，归纳出可能的评价指标；通过课堂教学效果来初步制订评价指标的可行性与可操作性，为评价标准的继续修改和完善提供实践依据。问卷调查的对象是本校各年级小学生，通过大量的调查，获取了不同年级小学生对好课堂标准的认识。本研究结合个别访谈和集体访谈，获得大量关于学生课堂体验的一手资料。为了使指标内容更全面、合理、科学，我们咨询了相关教育专家，使本次研究的效率更高、方向更加准确。
　　（三）课堂教学评价指标体系表
　　我们又开展研讨会，让众多一线教育工作者分享他们的教学经验，听取他们的真实建议，让评价指标与学校校情、教学实际联系更加紧密。根据上述依据，我们拟定出学生视角下的课堂教学评价指标体系表（表略）。
　　二、评价标准对课堂教学效果的影响
　　（一）研究方法和对象
　　在评价标准对课堂教学的影响研究中，我们采用案例分析法，将制订出的学生视角下的课堂教学评价标准运用到西安市八一街小学和西安市洒金桥小学的实际课堂教学中，收集和开发以促进教学行为转变和教学质量提升的课堂案例，对案例做出深入剖析以揭示评价标准对课堂教学的影响内容和影响程度。
　　（二）评价标准的实施效果
　　1.教师的教学观念和教学行为进一步向科学化转变，课堂教学成功地从传统的以教师为中心向以学生为中心转化，逐步构建出以学生为本的新型教学模式；以学生为本的教育理念开始真正融入到教学实践中，为学校基础教育改革做了有意义的尝试，学校的发展迎来了新的契机。
　　2.课堂氛围更加活泼有趣，师生之间的互动变得融洽和谐；学生爆发出更强烈的求知欲望、更浓厚的学习兴趣、更高涨的学习热情，学生自主性得到显著提高，学生的有效注意力得到强化。
　　3.以评促教，以研促教，新的评价标准促进了教师专业发展。小学教育的一线工作者在评课中发现自身不足，发扬自身优点，将教学经验与评价指标一一对照，增强了对课堂教学过程的科學性认识；教师在评课中自觉主动地参与到实践研究中，克服了对教育科研的为难情绪，不再认为教育科研是高不可攀的奇峰；教师在学校基础课程改革中的主人翁意识得到强化，凝聚出一股合作创新的改革合力。
　　编辑 薛小琴