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［摘要］随着大学英语教学改革的不断深入，如何在教学过程中培养学生的创新思维能力，已经成为教育工作者广泛关注的课题。作为起主导作用的教师应该高度重视学生的主体地位，树立创新教育的理念，营造宽松的学习氛围，充分利用现代信息技术，设计教学情景，对学生进行积极、恰当的评价，培养适应时代发展需要，具有创新思维、创新观念和创新能力的复合型人才。
［关键词］大学 英语教学 创新思维能力
［作者简介］欧阳霞（1964- ），女，广东河源人，石家庄职业技术学院外语系主任，副教授；刘艳林（1971- ），女，河北张家口人，石家庄职业技术学院外语系副主任，副教授。（河北 石家庄 050081）
［课题项目］本文系外语教学研究与发展中心资助课题的子课题“创新人才培养与英语课程改革”。（课题编号：2007-Y-15）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0106-01
人类进入21世纪，外语人才在掌握外语及其他相关专业知识的同时，还要具备适应社会和时代发展的创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就会永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”①当前，高等职业教育面临着极大的挑战，如何在英语教学中培养大学生的创新思维能力成为迫切需要解决的问题。
一、了解创新概念，树立创新教育的理念
近年来，随着高校教学改革的不断深入，如何在教学中培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的课题。那么，什么是创新？什么是创新思维？什么是创新教育？
“创新”从字面上看，有“初始”“前所未有”等意思。早在20世纪初，奥地利经济学家熊彼得（J.A.Schumpeter）首次提出“创新”的概念，此时它是一个经济学概念。但随着研究的发展，它的范围已经不仅仅局限于经济领域，在许多领域均有扩展和深化。有学者认为，创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，主要包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物②。也有学者认为，创新是人们从新的角度，以新的方式、用新的综合为他自己、为社会展现新世界，揭示新的理想。
什么是创新思维？科学家爱因斯坦认为：“创新思维只是一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维有广义与狭义之分。人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，都可以称为广义的创新思维。而狭义的创新思维是指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。创新思维不是与生俱来的，是人们通过学习和实践逐渐培养和发展起来的。
所谓创新教育，就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。创新教育的提出是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求。创新教育无论与传统教育、应试教育相比较，还是与素质教育相比较，都具有鲜明的特征。众所周知，创新不是杜撰和臆造，它是深深扎根于教育基础之上的，无论是知识创新还是技术创新，都离不开教育对它的支撑。而教育创新的根本在于教师是否具有创新的理念和能力，换句话说，只有教师具备了创新教育的理念，并将这种理念应用到教学创新之中，才能引导学生开展学习上的创新。因此，全面提高我国的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，而教育创新又应该从教师入手，鼓励教师转变观念，勇于开拓、勇于创新，把新思想、新观念、新方法贯穿到自己的思维模式和教学模式之中。
二、渲染和谐氛围，营造创新思维的环境
学生的思维活动通常会受到外界环境的影响，压抑的学习氛围会抑制学生的思维，从而导致失去学习兴趣；而活跃的学习氛围会激发学生的思维，提高学习的积极性。要挖掘学生的创新思维能力，渲染和谐氛围，营造宽松的学习环境是必备的前提。
我们知道，英语课堂教学是师生的双边活动，在整个教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。在教学中要真正体现学生的主体地位，就要营造和谐、平等的学习氛围。首先，教师要尊重学生，赢得学生的信任，采用多种形式充分调动和激发学生学习英语的主观能动性，使其积极参与到英语学习中来，从中体验到使用语言的乐趣。其次，教师要多鼓励学生，尽量减少对学生行为和思维的约束，对学生独特的见解以及交流中的错误要宽容，不能一味批评，应稍加点拨，点到为止。
三、设计教学情景，培养创新思维的能力
心理学研究表明，学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。
作为实践性很强的学科，英语同样有大量的单词、短语等内容要通过记忆来完成。为了避免单调乏味，教师首先应该在教学过程中精心设计教学情景，采用听说结合、演说结合等多种形式，激发学生学习英语的兴趣，促进学生的思维活动，挖掘学生的创新思维能力。其次还应该多方位设计各种问题，引导学生全方位、多角度地分析、理解教材，激发学生的创新思维能力。最后还要注意开展各种实践活动，给学生更多自主学习、探索学习的空间以及充分想象的空间。鼓励学生参与到看电影自编对白、词语接龙、看图说话、英语技能大赛等活动中，让学生把动脑、动眼、动嘴、动手结合起来，在多彩的生活中，去体验英语，享受英语带来的乐趣。
四、运用信息技术，拓展创新思维的空间
当今世界信息技术高度发达。充分运用好计算机网络技术，是在有限的时间内向学生传递大量的信息和知识、提高工作效率的有效途径。
在英语教学中充分利用英语语言实验室、自主学习实验室、网络教学平台等现代化教学手段和设备，可以为学生营造比较真实的语言学习环境，增强视觉效果，使教学内容更加形象具体，有效地激发学生形象思维的能力，提高学习效率，同时增强学生“人机互动”“自主学习”的积极性。
英语教学教师在制作课件的过程中，可以邀请学生一同制作，这样有利于加深师生间的感情，为更好地交流奠定基础。同时由于多媒体课件的使用，使得以前枯燥乏味的单词、短语甚至课文讲授，通过图像、声音、文字有机地结合起来，变得形象、生动、易接受，特别是欣赏外国电影时，学生仿佛身临其境，学习积极性大大提高，拓展了学生的创新思维能力③。
五、进行恰当评价，鼓励创新思维的精神
马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”可见，来自别人的肯定对一个人来讲是多么的重要。大学生正处于人生观、世界观定型的时期，是一个迫切需要得到社会肯定、赞扬，急于体验成功喜悦的人群。在英语教学过程中，教师的信任、鼓励会影响到学生的自信心以及求知欲的产生，能影响到学生创新思维能力的产生。因此，为了维护学生的学习积极性，教师应当给予恰当的、积极的评价④。
首先，教师应重视学生的主体地位，引导学生做出自我评价，内容可以包括学习态度、出勤情况、作业完成情况、自主学习情况、参与英语实践活动情况等。其次，教师应对学生给予鼓励性评价。对于学生在学习过程中产生的独特的想法、不同的答案，甚至是出现的一些错误，不要急于否定和批评，而应在肯定的基础上给予恰到好处的点拨。再次，教师应对不同的学生进行分层次评价。不可否认，由于智力因素以及非智力因素的影响，学生的学习程度和接受能力是有差别的，在倡导“分层次”教学的同时，也应该针对不同层次的学生，有的放矢地进行评价和指导，这样既维护了学生的自尊心，又增强了学生的自信心。最后，教师还应加强对学生学习过程的评价。英语作为实践性很强的学科，对学生参与的要求很高。因此，教师应该加大对学生作业完成情况、自主学习情况、参与英语实践活动情况的评价，改变一张试卷定乾坤的结果评价，进一步激发学生的创新思维能力。
总之，创新教育是时代和社会发展对人才培养提出的新要求。英语教学必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用多种教学方式，激发学生的创新思维能力，培养适应时代发展需要，具有创新思维、创新观念和创新能力的复合型人才。
［注释］
①江泽民.江泽民同志在全国科技大会上的讲话［N］.人民日报，1995-06-04.
②崔华.创新教育——素质教育的时代内涵［J］.佳木斯教育学院学报，2000（3）：14.
③张美平.浅谈大学英语教学中学生创新能力的培养［J］.辽宁教育行政学院学报，2004（5）：54.
④周华梅.浅谈英语教学中创新能力的培养［J］.宁波广播电视大学学报，2005（4）：59.
［关键词］大学 英语教学 创新思维能力
［作者简介］欧阳霞（1964- ），女，广东河源人，石家庄职业技术学院外语系主任，副教授；刘艳林（1971- ），女，河北张家口人，石家庄职业技术学院外语系副主任，副教授。（河北 石家庄 050081）
［课题项目］本文系外语教学研究与发展中心资助课题的子课题“创新人才培养与英语课程改革”。（课题编号：2007-Y-15）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0106-01
人类进入21世纪，外语人才在掌握外语及其他相关专业知识的同时，还要具备适应社会和时代发展的创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就会永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”①当前，高等职业教育面临着极大的挑战，如何在英语教学中培养大学生的创新思维能力成为迫切需要解决的问题。
一、了解创新概念，树立创新教育的理念
近年来，随着高校教学改革的不断深入，如何在教学中培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的课题。那么，什么是创新？什么是创新思维？什么是创新教育？
“创新”从字面上看，有“初始”“前所未有”等意思。早在20世纪初，奥地利经济学家熊彼得（J.A.Schumpeter）首次提出“创新”的概念，此时它是一个经济学概念。但随着研究的发展，它的范围已经不仅仅局限于经济领域，在许多领域均有扩展和深化。有学者认为，创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，主要包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物②。也有学者认为，创新是人们从新的角度，以新的方式、用新的综合为他自己、为社会展现新世界，揭示新的理想。
什么是创新思维？科学家爱因斯坦认为：“创新思维只是一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维有广义与狭义之分。人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，都可以称为广义的创新思维。而狭义的创新思维是指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。创新思维不是与生俱来的，是人们通过学习和实践逐渐培养和发展起来的。
所谓创新教育，就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。创新教育的提出是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求。创新教育无论与传统教育、应试教育相比较，还是与素质教育相比较，都具有鲜明的特征。众所周知，创新不是杜撰和臆造，它是深深扎根于教育基础之上的，无论是知识创新还是技术创新，都离不开教育对它的支撑。而教育创新的根本在于教师是否具有创新的理念和能力，换句话说，只有教师具备了创新教育的理念，并将这种理念应用到教学创新之中，才能引导学生开展学习上的创新。因此，全面提高我国的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，而教育创新又应该从教师入手，鼓励教师转变观念，勇于开拓、勇于创新，把新思想、新观念、新方法贯穿到自己的思维模式和教学模式之中。
二、渲染和谐氛围，营造创新思维的环境
学生的思维活动通常会受到外界环境的影响，压抑的学习氛围会抑制学生的思维，从而导致失去学习兴趣；而活跃的学习氛围会激发学生的思维，提高学习的积极性。要挖掘学生的创新思维能力，渲染和谐氛围，营造宽松的学习环境是必备的前提。
我们知道，英语课堂教学是师生的双边活动，在整个教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。在教学中要真正体现学生的主体地位，就要营造和谐、平等的学习氛围。首先，教师要尊重学生，赢得学生的信任，采用多种形式充分调动和激发学生学习英语的主观能动性，使其积极参与到英语学习中来，从中体验到使用语言的乐趣。其次，教师要多鼓励学生，尽量减少对学生行为和思维的约束，对学生独特的见解以及交流中的错误要宽容，不能一味批评，应稍加点拨，点到为止。
三、设计教学情景，培养创新思维的能力
心理学研究表明，学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。
作为实践性很强的学科，英语同样有大量的单词、短语等内容要通过记忆来完成。为了避免单调乏味，教师首先应该在教学过程中精心设计教学情景，采用听说结合、演说结合等多种形式，激发学生学习英语的兴趣，促进学生的思维活动，挖掘学生的创新思维能力。其次还应该多方位设计各种问题，引导学生全方位、多角度地分析、理解教材，激发学生的创新思维能力。最后还要注意开展各种实践活动，给学生更多自主学习、探索学习的空间以及充分想象的空间。鼓励学生参与到看电影自编对白、词语接龙、看图说话、英语技能大赛等活动中，让学生把动脑、动眼、动嘴、动手结合起来，在多彩的生活中，去体验英语，享受英语带来的乐趣。
四、运用信息技术，拓展创新思维的空间
当今世界信息技术高度发达。充分运用好计算机网络技术，是在有限的时间内向学生传递大量的信息和知识、提高工作效率的有效途径。
在英语教学中充分利用英语语言实验室、自主学习实验室、网络教学平台等现代化教学手段和设备，可以为学生营造比较真实的语言学习环境，增强视觉效果，使教学内容更加形象具体，有效地激发学生形象思维的能力，提高学习效率，同时增强学生“人机互动”“自主学习”的积极性。
英语教学教师在制作课件的过程中，可以邀请学生一同制作，这样有利于加深师生间的感情，为更好地交流奠定基础。同时由于多媒体课件的使用，使得以前枯燥乏味的单词、短语甚至课文讲授，通过图像、声音、文字有机地结合起来，变得形象、生动、易接受，特别是欣赏外国电影时，学生仿佛身临其境，学习积极性大大提高，拓展了学生的创新思维能力③。
五、进行恰当评价，鼓励创新思维的精神
马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”可见，来自别人的肯定对一个人来讲是多么的重要。大学生正处于人生观、世界观定型的时期，是一个迫切需要得到社会肯定、赞扬，急于体验成功喜悦的人群。在英语教学过程中，教师的信任、鼓励会影响到学生的自信心以及求知欲的产生，能影响到学生创新思维能力的产生。因此，为了维护学生的学习积极性，教师应当给予恰当的、积极的评价④。
首先，教师应重视学生的主体地位，引导学生做出自我评价，内容可以包括学习态度、出勤情况、作业完成情况、自主学习情况、参与英语实践活动情况等。其次，教师应对学生给予鼓励性评价。对于学生在学习过程中产生的独特的想法、不同的答案，甚至是出现的一些错误，不要急于否定和批评，而应在肯定的基础上给予恰到好处的点拨。再次，教师应对不同的学生进行分层次评价。不可否认，由于智力因素以及非智力因素的影响，学生的学习程度和接受能力是有差别的，在倡导“分层次”教学的同时，也应该针对不同层次的学生，有的放矢地进行评价和指导，这样既维护了学生的自尊心，又增强了学生的自信心。最后，教师还应加强对学生学习过程的评价。英语作为实践性很强的学科，对学生参与的要求很高。因此，教师应该加大对学生作业完成情况、自主学习情况、参与英语实践活动情况的评价，改变一张试卷定乾坤的结果评价，进一步激发学生的创新思维能力。
总之，创新教育是时代和社会发展对人才培养提出的新要求。英语教学必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用多种教学方式，激发学生的创新思维能力，培养适应时代发展需要，具有创新思维、创新观念和创新能力的复合型人才。
［注释］
①江泽民.江泽民同志在全国科技大会上的讲话［N］.人民日报，1995-06-04.
②崔华.创新教育——素质教育的时代内涵［J］.佳木斯教育学院学报，2000（3）：14.
③张美平.浅谈大学英语教学中学生创新能力的培养［J］.辽宁教育行政学院学报，2004（5）：54.
④周华梅.浅谈英语教学中创新能力的培养［J］.宁波广播电视大学学报，2005（4）：59.