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摘 要：“工欲善其事，必先利其器”，多媒技术作为教学之“器”，在现代教育中已是不可或缺的教学手段。多媒体教学最早从PPT演示开始探索，然后到动画视频演示、网页查询，以及今年新冠疫情的发生也给线上教育带来了新的发展契机，釘钉课堂、线上考试等教学手段也让多媒体教学得到了拓展，发展地更加多元成熟。对于语文这一学科，多媒体教学的优势更是显而易见，主要有：丰富课堂知识、吸引学生课堂精力、深化文章记忆理解。
关键词：多媒体教学;初中语文;丰富教学知识;吸引学生精力;深化文章理解
初中语文在知识深度和知识广度上不断拔高，对于初中学生来讲有些文章理解起来有一定难度，特别是文言文和古诗词的背诵翻译，如果一味地用传统说讲方式授课会让大多数学生感到枯燥无趣，因理解不了课堂内容而产生挫败感和课堂厌烦情绪。结合几年来的多媒体教学经验，我将对多媒体教学在初中语文中的有效应用进行剖析，帮助广大师生解决学习困惑，帮助教师善用多媒体教学激发学生学习兴趣。
一、丰富课堂教学知识
传统说讲式的课堂教学手段比较单一，学生学到的知识也仅仅限于“书面知识”。学习知识不能“学死”，更不能仅限于课堂知识，仅限于老师传授的知识。教师作为传道授业解惑之人，“授之以鱼不如授之以渔”。课堂中教师为学生播放一段纪录片、分享一个博客网页，其实也是为学生提供了获取知识的途径。
比如，在教授《观沧海》这篇文章时，是仅仅带领学生翻译一下这篇古诗，问一下学生“这篇古诗表达了诗人什么样的情感？”这么简单吗？并非如此。时代的不同，人生阅历的不同很难让学生真正去理解战国时代曹操的壮志抱负。所以这个时候教师引入多媒体教学，给学生播放纪录片《破译曹操密码》，还原朝代背景，讲述曹操的喜怒哀乐，引导学生思考：曹操是怎么样一个人，曹操生活在什么时期，为何会写下这么一篇古诗，他想表达什么？纪录片虽然短暂，但是直观形象，通过讲述和表演结合方式使得传播的信息量加大、涵盖知识面广，让学生学到的知识不局限于课本内容，引导学生思考开来，博彩多长。正所谓素质教育传播不止于书本知识，更是通过知识的多方面学习帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
二、吸引学生课堂精力
学生上课走神，是很多教师和家长头疼已久的事情。其实对于初中生来讲，学习精力有限，十二三岁的青少年注意力集中时间大概在三十分钟左右，自控能力也相对较弱，当外部事物对学生具有吸引力的时候，学生控制不住自己，精力就会被分散。特别是对于索然无味的单一教学方式很容易让学生走神。为了更好地吸引住学生课堂注意力，其根本就是激发学生内在的学习兴趣。激发兴趣的方式有很多种，多媒体教学就是一种简单而又直接的途径。多媒体教学通过视频播放、动画演示等方式调动学生视觉听觉等感官联动，激发学生兴趣，一改学生被动听课的状态，让学生主动参与到丰富多彩的课堂中来。
比如，在学习《杞人忧天》这篇文言文的时候，学生一看到“长篇累牍”的文言文，复杂的文言句式会感到很难，很枯燥，听不进讲授内容而分散精力去做其他的事情，久而久之课堂效率降低、学习下降、挫败感剧增，陷入学习恶循环。这时，教师教授知识时可以抓住学生爱看动画的特点，给学生播放成语动画片系列《杞人忧天》，瞬间就会吸引住学生的精力，让学生把精力集中到学习中来。同时生动的动画又帮助学生动通俗地理解“杞人忧天”一词的含义，可谓一举多得。
三、深化文章记忆理解
很多家长给教师反映学生记忆力差，学习笨拙，怎么都背诵不会。其实并不是学生智商的原因而是理解不到位的原因。学习课本切忌死记硬背，要结合上下文理解语句含义，翻译成自己的语言引导记忆。故记忆文章的前提是理解文章，理解的基础是需要多方位感官的调动。引入多媒体教学有助于学生直观形象地理解语文课文内容，深化、巩固记忆。
比如，在背诵《水调歌头》这首古诗时，许多学生反映该诗含义晦涩难懂且内容篇幅较长，记忆困难。此时，教师在授课的时候可以给学生播放音乐版“水调歌头”，利用学生喜欢的音乐旋律帮助其自然成诵，寓教于乐，事半功倍。音乐作为一种多媒体教学方式大大提高了背诵效率，同时，也培养了学生了乐感，增加了音乐知识，促进学生全面发展。再比如，教师讲授《消息二则》这篇课文时，平淡的新闻报告题材不易让学生深刻地去理解、去体会民族英雄为祖国抛头颅洒热血的奉献精神，培养民族自豪感。语文教师可以为学生播放《渡江战役》电影，通过电影生动地演绎渡江战役的雄壮战况，使学生置身现场，感悟历史，加深文章印象。这样不仅学习了语文知识，还融会贯通地学习了历史知识，更加深化了文章理解记忆。
综上所述，在初中语文讲授过程中，教师可以灵活、适当地利用多媒体进行教学，抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，丰富知识，拓宽眼界，突破教学内容的重点难点。与此同时，教师也要注意多媒体教学手段要“善用”不可“滥用”。如果过度地依赖多媒体教学反而会喧宾夺主，舍本逐末。语文知识的学习既要“原滋原味”的原文阅读，又要丰富多彩的知识扩展。
参考文献：
[1]陆美兆.浅析初中语文多媒体教学[J].学周刊，2016（08）.
[2]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）.
关键词：多媒体教学;初中语文;丰富教学知识;吸引学生精力;深化文章理解
初中语文在知识深度和知识广度上不断拔高，对于初中学生来讲有些文章理解起来有一定难度，特别是文言文和古诗词的背诵翻译，如果一味地用传统说讲方式授课会让大多数学生感到枯燥无趣，因理解不了课堂内容而产生挫败感和课堂厌烦情绪。结合几年来的多媒体教学经验，我将对多媒体教学在初中语文中的有效应用进行剖析，帮助广大师生解决学习困惑，帮助教师善用多媒体教学激发学生学习兴趣。
一、丰富课堂教学知识
传统说讲式的课堂教学手段比较单一，学生学到的知识也仅仅限于“书面知识”。学习知识不能“学死”，更不能仅限于课堂知识，仅限于老师传授的知识。教师作为传道授业解惑之人，“授之以鱼不如授之以渔”。课堂中教师为学生播放一段纪录片、分享一个博客网页，其实也是为学生提供了获取知识的途径。
比如，在教授《观沧海》这篇文章时，是仅仅带领学生翻译一下这篇古诗，问一下学生“这篇古诗表达了诗人什么样的情感？”这么简单吗？并非如此。时代的不同，人生阅历的不同很难让学生真正去理解战国时代曹操的壮志抱负。所以这个时候教师引入多媒体教学，给学生播放纪录片《破译曹操密码》，还原朝代背景，讲述曹操的喜怒哀乐，引导学生思考：曹操是怎么样一个人，曹操生活在什么时期，为何会写下这么一篇古诗，他想表达什么？纪录片虽然短暂，但是直观形象，通过讲述和表演结合方式使得传播的信息量加大、涵盖知识面广，让学生学到的知识不局限于课本内容，引导学生思考开来，博彩多长。正所谓素质教育传播不止于书本知识，更是通过知识的多方面学习帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
二、吸引学生课堂精力
学生上课走神，是很多教师和家长头疼已久的事情。其实对于初中生来讲，学习精力有限，十二三岁的青少年注意力集中时间大概在三十分钟左右，自控能力也相对较弱，当外部事物对学生具有吸引力的时候，学生控制不住自己，精力就会被分散。特别是对于索然无味的单一教学方式很容易让学生走神。为了更好地吸引住学生课堂注意力，其根本就是激发学生内在的学习兴趣。激发兴趣的方式有很多种，多媒体教学就是一种简单而又直接的途径。多媒体教学通过视频播放、动画演示等方式调动学生视觉听觉等感官联动，激发学生兴趣，一改学生被动听课的状态，让学生主动参与到丰富多彩的课堂中来。
比如，在学习《杞人忧天》这篇文言文的时候，学生一看到“长篇累牍”的文言文，复杂的文言句式会感到很难，很枯燥，听不进讲授内容而分散精力去做其他的事情，久而久之课堂效率降低、学习下降、挫败感剧增，陷入学习恶循环。这时，教师教授知识时可以抓住学生爱看动画的特点，给学生播放成语动画片系列《杞人忧天》，瞬间就会吸引住学生的精力，让学生把精力集中到学习中来。同时生动的动画又帮助学生动通俗地理解“杞人忧天”一词的含义，可谓一举多得。
三、深化文章记忆理解
很多家长给教师反映学生记忆力差，学习笨拙，怎么都背诵不会。其实并不是学生智商的原因而是理解不到位的原因。学习课本切忌死记硬背，要结合上下文理解语句含义，翻译成自己的语言引导记忆。故记忆文章的前提是理解文章，理解的基础是需要多方位感官的调动。引入多媒体教学有助于学生直观形象地理解语文课文内容，深化、巩固记忆。
比如，在背诵《水调歌头》这首古诗时，许多学生反映该诗含义晦涩难懂且内容篇幅较长，记忆困难。此时，教师在授课的时候可以给学生播放音乐版“水调歌头”，利用学生喜欢的音乐旋律帮助其自然成诵，寓教于乐，事半功倍。音乐作为一种多媒体教学方式大大提高了背诵效率，同时，也培养了学生了乐感，增加了音乐知识，促进学生全面发展。再比如，教师讲授《消息二则》这篇课文时，平淡的新闻报告题材不易让学生深刻地去理解、去体会民族英雄为祖国抛头颅洒热血的奉献精神，培养民族自豪感。语文教师可以为学生播放《渡江战役》电影，通过电影生动地演绎渡江战役的雄壮战况，使学生置身现场，感悟历史，加深文章印象。这样不仅学习了语文知识，还融会贯通地学习了历史知识，更加深化了文章理解记忆。
综上所述，在初中语文讲授过程中，教师可以灵活、适当地利用多媒体进行教学，抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，丰富知识，拓宽眼界，突破教学内容的重点难点。与此同时，教师也要注意多媒体教学手段要“善用”不可“滥用”。如果过度地依赖多媒体教学反而会喧宾夺主，舍本逐末。语文知识的学习既要“原滋原味”的原文阅读，又要丰富多彩的知识扩展。
参考文献：
[1]陆美兆.浅析初中语文多媒体教学[J].学周刊，2016（08）.
[2]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）.