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【摘 要】初中阶段作为学生重要的学习阶段，在学生成长过程中有着至关重要的影响。不仅要教授给学生语文知识，同时也要培养学生的文学修养、写作水平、表达能力，使学生通过语文学习得到全面的素质提高。在初中语文课堂教学中融入电教媒体，让电教媒体辅助课堂教学，将信息技术与课堂教学内容和教学过程结合起来，既能增强语文教学的趣味性和课文的感染力，同时可以帮助学生提高课堂学习效果，为写作提供了更多的素材。
【关键词】初中;语文教学;电教媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.192
初中语文的教学过程已经步入正轨，在教学过程将电教媒体与语文教学相结合，在说明文、散文、诗歌、作文等多个方面的应用中，提升教学质量和教学效果，让学生在学习中变被动为主动，通过自己主动的探索和发现，找到学习的乐趣，感知生活，能够在学习中提高学习热情，从而有效地提高中学语文教学的效率。
1说明文教学中电教媒体的应用
说明文是中学语文三大类别之一，但是说明文的教学一直存在局限性，其中该如何向学生更为清晰、准确、生动地表达是较为突出的难点问题，而电教媒体的应用则可以激情引趣，有效地弥补传统教学的不足，最大限度地调动学生的感官去认识，去感知知识。在教学中，原本是较为常见的形态对于学生来说，太过复杂来讲解会使学生接收起来比较困难，而且很难引起学生的兴趣和爱好，最终的教学效果就不会好。而通过引趣情境教学来讲解起到的效果会事半功倍，可以将电教媒体与传统模式相结合来进行课堂教学，将不同形态的画面以动画的形式展现在学生的面前，教师通过对不断变化的图片的形态进行分析，学生能够从被动接受静止画面的环境中跳脱出来，进入一个多元的环境中，迅速地转化为动态的教学环境，从而让学生能够更加直观有效地认识其中的变化，进而通过不同变化来感受原因，从而有效地让学生投入到学习兴趣之中。教学中，教师介绍内容制作成课件，再将标题隐去，打乱顺序，让学生能够进入到教学过程中，能够真正地静下心来认真阅读，积极思考，使之能够产生共鸣，以电教媒体在画面和声音的处理上，让学生能够以多重感官参与的方式，使学习体验更趋于完整。如此一来，不仅能够提升学生对于说明文的学习积极性，而且能够切实有效地解决说明文教学中存在的一些问题。
2合理选择电教媒体教学手段
首先，我们必须了解和掌握关于电教媒体的各种教学特点。电教媒体是运用电教媒体的功能来进行教学，可以展示图片、文字，播放视频、动画，所以电教媒体具有形象生动的特点，但是各种电教媒体教学之间是存在差异的，具有不同的特点，所以运用不同的电教媒体都有不同的教学特点，作为教师需要了解它们之间的不同，这样才可以正确使用电教媒体。其次，运用电教媒体教学必须清楚教学的内容和想要达到的效果。语文这门学科区别于其他课程，根据教学的内容选用不同的电教媒体，这样达到的教学效果也是不一样的。语文有不同类型的文章，比如叙事文、散文、诗歌等，根据不同的文章教师需要自己运用电教媒体设计出自己将要教授的课程课件，可以运用图片、声音、视频等不同的方式来展示，将电教媒体和教学内容结合起来，这样会更好提升教学效果。最后，教师在教学的过程中还需要观察学生，了解他们的学习状态也是至关重要。在学习中，学生作为主体，所运用到的不同电教媒体都只是辅助他们学习，只是运用电教媒体的特点来提升教学效果。所以，只有学生的学习状态和电教媒体的完美结合才会更加有效，达到教学目标。
3对老师进行电教媒体课件制作的培训
电教媒体教学要保持语文内容的先进性和趣味性，科学在发展，社会在进步，作为教师也应该适时的将一些先进教学理念教授给学生们，让学生的思维也跟着社会同步发展。国家现阶段大力推行素质教育，根本目的在于打破应试教育的壁垒，从而提高学生的基本素质培养学生的思维能力，最终使之成为对社会有用的综合行人才。所以老师制作课件时必须以课本内容为基准，以精、简为原则，突出教学的主题。以先进性和科学性为主，趣味性为辅;三者合理有效的统一起来。而且课件的设计要本着以“学生为中心”的思想，控制课件中的信息量，表现形式要简单明了;控制好电教媒体授课时的时间节奏，预留出足够多的时间给学生进行思考和讨论。还要注意课件设计的人性化以及灵活性，以便对学生的回答或提问做出迅速而准确的回应，把电教媒体教学的优势发挥到最大化，充分发挥学生的自主性，让学生成为课堂的主人。
4突破教学重难点
初中语文教学中应用电教媒体，需要利用电教媒体对教学重难点进行突破，保证信息技术在初中语文教学中应用的有效性。初中语文教学内容通常会涉及较多的知识点，并且这些知识点中存在较多重点与难点，容易造成学生在学习与理解语文相关知识的过程中面临较大阻力，影响学生学习效果。因此，初中语文教师可以在教学过程中充分利用电教媒体，革新教学方式，帮助学生更好地理解与掌握重难点。具体来说，初中语文教师可以充分利用信息技术，对教学方式进行创新，使用与教学内容相关的视频、音频或文本等，将其融入初中语文课堂，以此突出语文教学的重难点，使学生能够换一种方式对相关知识进行认识与理解，提升学生的学习兴趣，促進其自主学习。例如，在教学《智取生辰纲》一课时，学生对本节课内容与知识理解较难，因此教师可以应用信息技术播放《水浒传》的相关视频，在播放视频的同时，配以适当性讲解，促进学生对当时历史背景与课文内容的理解，实现教学重难点突破。
5 结束语
随着我国科技的迅速发展，新兴科技在教育方面也得到了广泛的普及。几乎中学教室都安装了多媒体等信息技术背景下的时代产物，这些设备毋庸置疑可以提高教师的教学质量和学生的学习效率，这就为打造高效课堂奠定了物质基础。高效课堂这种教学模式是在新课程理念的引导下出现的，它要求教师运用多媒体等手段，打造高效生动的语文教学课堂，实现三维立体教学的目标。
参考文献
[1]田怀宝.浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用[J].学周刊，2017（33）：144.
[2]张玉红.初中语文教学中如何合理利用电教媒体[J].学周刊，2017（33）：133.
[3]周利香.谈初中语文教学中电教媒体的高效运用[J].中国校外教育，2017（27）：168.
【关键词】初中;语文教学;电教媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.192
初中语文的教学过程已经步入正轨，在教学过程将电教媒体与语文教学相结合，在说明文、散文、诗歌、作文等多个方面的应用中，提升教学质量和教学效果，让学生在学习中变被动为主动，通过自己主动的探索和发现，找到学习的乐趣，感知生活，能够在学习中提高学习热情，从而有效地提高中学语文教学的效率。
1说明文教学中电教媒体的应用
说明文是中学语文三大类别之一，但是说明文的教学一直存在局限性，其中该如何向学生更为清晰、准确、生动地表达是较为突出的难点问题，而电教媒体的应用则可以激情引趣，有效地弥补传统教学的不足，最大限度地调动学生的感官去认识，去感知知识。在教学中，原本是较为常见的形态对于学生来说，太过复杂来讲解会使学生接收起来比较困难，而且很难引起学生的兴趣和爱好，最终的教学效果就不会好。而通过引趣情境教学来讲解起到的效果会事半功倍，可以将电教媒体与传统模式相结合来进行课堂教学，将不同形态的画面以动画的形式展现在学生的面前，教师通过对不断变化的图片的形态进行分析，学生能够从被动接受静止画面的环境中跳脱出来，进入一个多元的环境中，迅速地转化为动态的教学环境，从而让学生能够更加直观有效地认识其中的变化，进而通过不同变化来感受原因，从而有效地让学生投入到学习兴趣之中。教学中，教师介绍内容制作成课件，再将标题隐去，打乱顺序，让学生能够进入到教学过程中，能够真正地静下心来认真阅读，积极思考，使之能够产生共鸣，以电教媒体在画面和声音的处理上，让学生能够以多重感官参与的方式，使学习体验更趋于完整。如此一来，不仅能够提升学生对于说明文的学习积极性，而且能够切实有效地解决说明文教学中存在的一些问题。
2合理选择电教媒体教学手段
首先，我们必须了解和掌握关于电教媒体的各种教学特点。电教媒体是运用电教媒体的功能来进行教学，可以展示图片、文字，播放视频、动画，所以电教媒体具有形象生动的特点，但是各种电教媒体教学之间是存在差异的，具有不同的特点，所以运用不同的电教媒体都有不同的教学特点，作为教师需要了解它们之间的不同，这样才可以正确使用电教媒体。其次，运用电教媒体教学必须清楚教学的内容和想要达到的效果。语文这门学科区别于其他课程，根据教学的内容选用不同的电教媒体，这样达到的教学效果也是不一样的。语文有不同类型的文章，比如叙事文、散文、诗歌等，根据不同的文章教师需要自己运用电教媒体设计出自己将要教授的课程课件，可以运用图片、声音、视频等不同的方式来展示，将电教媒体和教学内容结合起来，这样会更好提升教学效果。最后，教师在教学的过程中还需要观察学生，了解他们的学习状态也是至关重要。在学习中，学生作为主体，所运用到的不同电教媒体都只是辅助他们学习，只是运用电教媒体的特点来提升教学效果。所以，只有学生的学习状态和电教媒体的完美结合才会更加有效，达到教学目标。
3对老师进行电教媒体课件制作的培训
电教媒体教学要保持语文内容的先进性和趣味性，科学在发展，社会在进步，作为教师也应该适时的将一些先进教学理念教授给学生们，让学生的思维也跟着社会同步发展。国家现阶段大力推行素质教育，根本目的在于打破应试教育的壁垒，从而提高学生的基本素质培养学生的思维能力，最终使之成为对社会有用的综合行人才。所以老师制作课件时必须以课本内容为基准，以精、简为原则，突出教学的主题。以先进性和科学性为主，趣味性为辅;三者合理有效的统一起来。而且课件的设计要本着以“学生为中心”的思想，控制课件中的信息量，表现形式要简单明了;控制好电教媒体授课时的时间节奏，预留出足够多的时间给学生进行思考和讨论。还要注意课件设计的人性化以及灵活性，以便对学生的回答或提问做出迅速而准确的回应，把电教媒体教学的优势发挥到最大化，充分发挥学生的自主性，让学生成为课堂的主人。
4突破教学重难点
初中语文教学中应用电教媒体，需要利用电教媒体对教学重难点进行突破，保证信息技术在初中语文教学中应用的有效性。初中语文教学内容通常会涉及较多的知识点，并且这些知识点中存在较多重点与难点，容易造成学生在学习与理解语文相关知识的过程中面临较大阻力，影响学生学习效果。因此，初中语文教师可以在教学过程中充分利用电教媒体，革新教学方式，帮助学生更好地理解与掌握重难点。具体来说，初中语文教师可以充分利用信息技术，对教学方式进行创新，使用与教学内容相关的视频、音频或文本等，将其融入初中语文课堂，以此突出语文教学的重难点，使学生能够换一种方式对相关知识进行认识与理解，提升学生的学习兴趣，促進其自主学习。例如，在教学《智取生辰纲》一课时，学生对本节课内容与知识理解较难，因此教师可以应用信息技术播放《水浒传》的相关视频，在播放视频的同时，配以适当性讲解，促进学生对当时历史背景与课文内容的理解，实现教学重难点突破。
5 结束语
随着我国科技的迅速发展，新兴科技在教育方面也得到了广泛的普及。几乎中学教室都安装了多媒体等信息技术背景下的时代产物，这些设备毋庸置疑可以提高教师的教学质量和学生的学习效率，这就为打造高效课堂奠定了物质基础。高效课堂这种教学模式是在新课程理念的引导下出现的，它要求教师运用多媒体等手段，打造高效生动的语文教学课堂，实现三维立体教学的目标。
参考文献
[1]田怀宝.浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用[J].学周刊，2017（33）：144.
[2]张玉红.初中语文教学中如何合理利用电教媒体[J].学周刊，2017（33）：133.
[3]周利香.谈初中语文教学中电教媒体的高效运用[J].中国校外教育，2017（27）：168.