自信是人的一种美好品质，是一个人走向成功的前提。而现在的学生多数是独生子女，父母的溺爱养成了他们凡事依赖的习惯，以致多数学生自信心缺乏，做事犹犹豫豫。这样的人才怎能适应于未来社会的高速发展呢？中小学生自信心的培养已成为不容忽视的问题。那么，如何帮助学生树立自信心呢？
　　一、关心、信任是培养学生自信的前提
　　     一个学生如果得到老师的关心、爱护、表扬和鼓励，就会使他们在心理上产生愉快的情绪体验，感到温暖、幸福，进而感到生活的美好，从而激起他们对美好事物的向往和追求，激发他们同困难作斗争的勇气、信心和力量。因此，班主任的关心与信任是培养学生自信的前提。作为一名班主任，应多观察学生，了解学生，掌握他们的所思所想，用我们真诚的关怀爱抚他们，为学生自信人格的塑造奠定坚实的基础。
　　二、抓住学生的闪光点，培养学生的自信心
　　     正所谓“尺有所短，寸有所长”，每一个人都有其特长的一面。作为班主任，必须坚持马克思主义的唯物辩证法，用发展的眼光看待学生、相信学生，努力帮助学生发现他们的闪光之处，并加以发扬。让他们真正体验到成功的喜悦，感受到赞许的目光，从而相信自己，重拾信心。苏霍姆林斯基曾说过：“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果不善于发现孩子的闪光点，对其缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法手段，都将像纸牌搭小屋一样突然倒塌。”这段话也正告诉我们，要善于抓住学生的闪光之处，并加以发扬，只有这样，“星星之火”才能成“燎原”之势。
　　三、多表扬，少批评，鼓励代替责备，重塑自尊、自强心理
　　     罗森塔尔教授做过一个实验：他在班上随机抽取了几个学生，然后告诉学生的老师，说这几个学生的智商特别高。因为这句话的影响，一年后，这几个学生的成绩果然都在班上遥遥领先了！这就是著名的“罗森塔尔效应”。“每个人心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧”。学生大多自尊心较强，禁不起批评，过度的批评反而会伤害到他们的自尊心，从而自暴自弃失去信心。所以，班主任对学生应以表扬为主，鼓励代替责备，只要他们有进步，哪怕是微不足道的，也要及时予以肯定，公开地加以表扬，让他们在鼓励和赞扬中重塑自尊、自强心理。
　　四、低起点、小目标，给孩子合理的期望
　　     对于学生的要求要适度，应该是让他们“跳一跳就可以摘果子”，学生才会产生争取进步的兴趣和勇气。班主任应针对学生的基础定起点，面对现实定目标，做到起点低而准，目标具体而明确。只有把起点放在学生努力一下便可以达到的水平上，才能使他们产生成功的欲望，信心十足地向着成功迈进，并享受成功的快乐。这样，达到一个目标，受到一次鼓励，心理上也得到一次满足，从而产生新目标。一次次达标，一次次获胜，就会感到层层有进步，步步有提高，始终处于一种积极向上的状态，对于学生自信心的培养十分有益。
　　五、创造宽松氛围、放手、给机会，培养学生独立的能力
　　     独立自主是自信的表现。因此，培养学生的自信心首先应从培养独立的能力开始。然而事实上，事无巨细、大包大揽的“保姆式”的管理方式与“专挑毛病、管头管脚”的警察式的管理方式仍相当多地存在于班级管理之中，严重窒息了学生的创造性和独立性，限制了他们的个性发展，养成了他凡事靠老师，事事怕不行的习惯，极不利于自信品质的形成。因此，在班级管理中，班主任要放下自己的权力，努力为学生创设宽松、愉悦的氛围，多引导、少包办，任其自由发挥，放手让他们去独立完成一切，切实体会到成功的喜悦，从而激活每一个生命体的活力，让学生充满自信地自由发展。
　　六、加强心理健康教育，提高学生的心理品质
　　     实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展。青少年时期，特别是11——15岁这一年龄阶段，正是学生的“过渡时期”或称之为“危险年龄”。这一时期的青少年，其成人意识开始萌芽，他们的体重迅速增长，精力旺盛，易于冲动，加上从小学升入初中后，学习环境的突然变化，老师教学方式的改变，学习压力的增大等因素，最容易产生烦躁、抑郁、孤独、偏激、不自信等心理问题。所以，我们班主任不仅要关注学生的学习、生活，还要关注学生的心理，以宽容的心对待学生的不良表现。定期对学生进行心理辅导，提高其心理素质，帮助其形成自信、乐观等健康的个性品质。
　　     人类进入二十一世纪，信息急速递增，知识不断扩充，新理论、新知识、新技术日新月异。社会越来越需要自信、乐观、向上的新型人才。从事育人工作的我们一定要从点滴小事做起，培养学生的自信品质，为学生的终身发展奠基。