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【摘要】美术教育能使增强学生的创造力和学习能力。创造，是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观规律性与自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。本文研究了制约我国初中美术教育发展的各项问题，对改革存在的弊端进行了深刻分析，并探索新形势下美术教学的方式，以提高积极心理学对培养学生情趣、艺术审美、创造力的有效性，帮助学生更好地进行绘画创作。
【关键词】美术教育；现状；对策；分析
【分类号】G633.955
引言
快节奏发展的社会环境让多数人忽视了人文关怀，应试教育目的性过强，多数学校容易忽视对学生进行人文教育，导致多数青少年情感世界一片空白，甚至往畸形方向变化，不但不利于初中美术教育的良性发展，甚至会产生社会问题。美术学科总体以提高学生欣赏评述、造型表现、综合探索与设计应用为教学出发点，而創新出奇的思维是美术教学的硬性要求。将情感教学融入美术课程中，关注学生情感变化，引导学生情感成长向积极乐观方向发展，帮助学生发现美术多元化情感内涵，同时体现美术教学的人文特点。
初中美术教育现状
通过调查研究表明目前初中美术教育的地位、美术课程的设计、美术课程资源及学生对美术课程的学习态度都存在系列问题。
1.1美术教育地位较低
美术教学在初中教学中地位不高，美术师资力量薄弱，美术教师接受的讲学与培训机会少，教学观念与教学方法陈旧，使得原本活跃灵动的美术课堂变得枯燥乏味。部分教师对教授的美术画作认识不足，对画作的艺术价值评价不准确。对美术的价值没有从“人的情感”中探求真知，被利益化的市场价值导向误导。美术教育是实施素质教育的有效渠道，对促进学生身心健康发展有不可替代的作用。传统教学手段没有真正引导学生发现艺术的美，美术课堂中的艺术氛围没有真正营造出来，更挫伤缺乏美术兴趣的学生的学习积极性。
1.2美术教学设计不合理
根据调查分析发现，目前大多数中学美术课程安排数量较少，教学设计存在不合理现象，缺乏对学生的情感教育，严重影响美术教育质量。不同区域的中学美术教育发展进程有所不同，高新区中学美术教学理念较为先进，美术课堂中教师能有条理地将美术情感穿插到美术鉴赏中，分析各幅美术巨作的作者情感及心理活动，课堂艺术氛围十分浓厚，教师与学生仿佛身临其境，体会作者创作时的内心变化及表达欲望，学生在情感体会中提高了艺术画作的审美情趣。然而，这种教学理念仅限于个别开放先进的中学，多数中学并没有改变传统教学方式，对“设计·应用”教学理解处于表层，过多专注学生的作画技能培训，教学模式规范化、僵硬化，多数教师在课堂教学中要求学生对美术课程中的某一幅作品进行临摹，并在限定时间内上交给老师批改。
1.3学生对美术学习的态度存在问题
情感教育对美术学习起着至关重要的作用，有这样一个探讨教师对学生进行情感教育对学生美术鉴赏能力提升影响的实验，将20名学生分成两组进行不同方式的美术教学，受到情感教化的学生对艺术画作的分析和鉴赏更为深入；接受技能教学的另一组学生可熟悉地掌握绘画技巧。然后给两组学生布置独立创作的作业时，接受感情教化的学生创作的作品的艺术价值与创新性远远强于只接受技能培训的学生。学生在学习压力紧张的情况下对非主课的美术课程专注度较低，对老师布置的作业多为敷衍了事，除个别对美术有兴趣的学生之外，其他学生并没有真正掌握美术鉴赏能力及绘画能力。学生缺乏对美术画作的情感理解力，因而无法提高其创造性，临摹式学习会将美术教育引入一个恶性循环中，不符合我国美术创作的创新性和开放性主旨。
解决初中美术教学情感教学问题策略
随着初中美术情感教学的进一步发展，在发现其发展过程中已存在的问题的基础上提出以下改进建议，为促进初中美术情感教学提供发展策略。
2.1开发多样性美术课程资源激发学生学习兴趣
发扬传统美术教学的优良之处，如对我国传统艺术画作的画风分析、虚实相生的传统画技的特点及山水人物特殊画风的传承，在此基础上注入对中国传统美术的情感。对一幅巨大的山水画作，作业时怀抱何种情怀进行创作，分析画中的人物表情、动作和行为特点，引导学生身临其境地感受画作的伟大力量。同一幅画作还可从不同鉴赏角度进行分析，激发学生思考画作的不同特点，除作者的爱国情感之外，还要有对祖国美好河山的赞美之情，感叹大自然的伟大奇妙。山河自然组合的意境、山环水绕的美妙都具有一种神奇力量，通过画笔展现在众人面前又是另一番滋味。教师可根据此类方法开发学生的情感世界，引领学生发现心灵的美，升华学生的情感世界，促进学生感性与理性思维综合平稳发展。
2.2发掘美术情感教育中的人文性
中学美术教学是多数学生学习美术的启蒙阶段，中学生在身心成长变化中情感提升到一个新的层次。中学美术教育注重培养多数学生的审美情趣，而不是培养专业艺术家极其高端的美术技能和技法。提高中学生的美术情操需从学生心理情感变化特点着手，在课堂上适当培养学生的独立创作精神、空间感知能力和思维灵动能力。灵感来源于现实中的各类客观事物，更高于现实，需要学生自主发动思维，在学生进行创造性思考的过程中，需要对其情感认知能力进行升华。
小结
初中生正处在长身体、长知识的黄金时期，其人生观、价值观以及世界观也初步形成，美术教育能对初中生思想道德观念以及智力开发起到重要的作用。在美术学习的过程中，可以激发学生的创造精神，陶冶学生的情操，形成基本的美术欣赏和创作素养，完善人格。根据青少年初中阶段生理和心理的变化特点，教师要创新教学方法，解决以往教学中存在的不足，引导学生发现和发掘世间各种美好事物，提高其审美情趣，以达到美术教学的真正目的。
【参考文献】
[1]顾立健；美术教师队伍现状分析及对策——以连云港市中、小学调查为例[J]；美术与科学；2012年06期
[2]孙立，吴奇六；当前中学美术教学现状分析与对策的一些思考——从金山区中学美术教学工作谈起[J]；美术科研；2014年04期
[3]韦红宁；中学美术的教学的现状与对策[J]；广西大学学报（哲学社会科学版）；2011年S2期
[4]居继清，方曦；中学生美术学习现状、成因及对策研究[J]；佳木斯大学社会科学学报；2012年05期
【关键词】美术教育；现状；对策；分析
【分类号】G633.955
引言
快节奏发展的社会环境让多数人忽视了人文关怀，应试教育目的性过强，多数学校容易忽视对学生进行人文教育，导致多数青少年情感世界一片空白，甚至往畸形方向变化，不但不利于初中美术教育的良性发展，甚至会产生社会问题。美术学科总体以提高学生欣赏评述、造型表现、综合探索与设计应用为教学出发点，而創新出奇的思维是美术教学的硬性要求。将情感教学融入美术课程中，关注学生情感变化，引导学生情感成长向积极乐观方向发展，帮助学生发现美术多元化情感内涵，同时体现美术教学的人文特点。
初中美术教育现状
通过调查研究表明目前初中美术教育的地位、美术课程的设计、美术课程资源及学生对美术课程的学习态度都存在系列问题。
1.1美术教育地位较低
美术教学在初中教学中地位不高，美术师资力量薄弱，美术教师接受的讲学与培训机会少，教学观念与教学方法陈旧，使得原本活跃灵动的美术课堂变得枯燥乏味。部分教师对教授的美术画作认识不足，对画作的艺术价值评价不准确。对美术的价值没有从“人的情感”中探求真知，被利益化的市场价值导向误导。美术教育是实施素质教育的有效渠道，对促进学生身心健康发展有不可替代的作用。传统教学手段没有真正引导学生发现艺术的美，美术课堂中的艺术氛围没有真正营造出来，更挫伤缺乏美术兴趣的学生的学习积极性。
1.2美术教学设计不合理
根据调查分析发现，目前大多数中学美术课程安排数量较少，教学设计存在不合理现象，缺乏对学生的情感教育，严重影响美术教育质量。不同区域的中学美术教育发展进程有所不同，高新区中学美术教学理念较为先进，美术课堂中教师能有条理地将美术情感穿插到美术鉴赏中，分析各幅美术巨作的作者情感及心理活动，课堂艺术氛围十分浓厚，教师与学生仿佛身临其境，体会作者创作时的内心变化及表达欲望，学生在情感体会中提高了艺术画作的审美情趣。然而，这种教学理念仅限于个别开放先进的中学，多数中学并没有改变传统教学方式，对“设计·应用”教学理解处于表层，过多专注学生的作画技能培训，教学模式规范化、僵硬化，多数教师在课堂教学中要求学生对美术课程中的某一幅作品进行临摹，并在限定时间内上交给老师批改。
1.3学生对美术学习的态度存在问题
情感教育对美术学习起着至关重要的作用，有这样一个探讨教师对学生进行情感教育对学生美术鉴赏能力提升影响的实验，将20名学生分成两组进行不同方式的美术教学，受到情感教化的学生对艺术画作的分析和鉴赏更为深入；接受技能教学的另一组学生可熟悉地掌握绘画技巧。然后给两组学生布置独立创作的作业时，接受感情教化的学生创作的作品的艺术价值与创新性远远强于只接受技能培训的学生。学生在学习压力紧张的情况下对非主课的美术课程专注度较低，对老师布置的作业多为敷衍了事，除个别对美术有兴趣的学生之外，其他学生并没有真正掌握美术鉴赏能力及绘画能力。学生缺乏对美术画作的情感理解力，因而无法提高其创造性，临摹式学习会将美术教育引入一个恶性循环中，不符合我国美术创作的创新性和开放性主旨。
解决初中美术教学情感教学问题策略
随着初中美术情感教学的进一步发展，在发现其发展过程中已存在的问题的基础上提出以下改进建议，为促进初中美术情感教学提供发展策略。
2.1开发多样性美术课程资源激发学生学习兴趣
发扬传统美术教学的优良之处，如对我国传统艺术画作的画风分析、虚实相生的传统画技的特点及山水人物特殊画风的传承，在此基础上注入对中国传统美术的情感。对一幅巨大的山水画作，作业时怀抱何种情怀进行创作，分析画中的人物表情、动作和行为特点，引导学生身临其境地感受画作的伟大力量。同一幅画作还可从不同鉴赏角度进行分析，激发学生思考画作的不同特点，除作者的爱国情感之外，还要有对祖国美好河山的赞美之情，感叹大自然的伟大奇妙。山河自然组合的意境、山环水绕的美妙都具有一种神奇力量，通过画笔展现在众人面前又是另一番滋味。教师可根据此类方法开发学生的情感世界，引领学生发现心灵的美，升华学生的情感世界，促进学生感性与理性思维综合平稳发展。
2.2发掘美术情感教育中的人文性
中学美术教学是多数学生学习美术的启蒙阶段，中学生在身心成长变化中情感提升到一个新的层次。中学美术教育注重培养多数学生的审美情趣，而不是培养专业艺术家极其高端的美术技能和技法。提高中学生的美术情操需从学生心理情感变化特点着手，在课堂上适当培养学生的独立创作精神、空间感知能力和思维灵动能力。灵感来源于现实中的各类客观事物，更高于现实，需要学生自主发动思维，在学生进行创造性思考的过程中，需要对其情感认知能力进行升华。
小结
初中生正处在长身体、长知识的黄金时期，其人生观、价值观以及世界观也初步形成，美术教育能对初中生思想道德观念以及智力开发起到重要的作用。在美术学习的过程中，可以激发学生的创造精神，陶冶学生的情操，形成基本的美术欣赏和创作素养，完善人格。根据青少年初中阶段生理和心理的变化特点，教师要创新教学方法，解决以往教学中存在的不足，引导学生发现和发掘世间各种美好事物，提高其审美情趣，以达到美术教学的真正目的。
【参考文献】
[1]顾立健；美术教师队伍现状分析及对策——以连云港市中、小学调查为例[J]；美术与科学；2012年06期
[2]孙立，吴奇六；当前中学美术教学现状分析与对策的一些思考——从金山区中学美术教学工作谈起[J]；美术科研；2014年04期
[3]韦红宁；中学美术的教学的现状与对策[J]；广西大学学报（哲学社会科学版）；2011年S2期
[4]居继清，方曦；中学生美术学习现状、成因及对策研究[J]；佳木斯大学社会科学学报；2012年05期