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摘要：所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独創的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，尤其是把这种意识渗透到我们的小学英语教学中，是我们当代小学英语教师面临的一个大难题。教师除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。特别是要让学生在探索过程中获得新知识，培养新技能，使学生会学习，会探索，并且学好英语。那么，在英语教学中如何培养学生的创新能力呢？
关键词：小学英语 创新思维
一、营造民主氛围，激发创新思维
学生创新思维的培养，需要教师在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教pretty， good -looking， straight hair， curly hair等介绍任务外貌的单词时，我会在班上选几个同学当模特，请其他同学根据实际大胆的运用所学词汇及句子对班上同学进行描绘，这样既增加了课堂的活跃性，又使学生在互相的肯定中自然的表达出自己所想，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
二、设疑布阵，激发求知欲，是创新教育的良好方法
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验 。比如：在教学26个英语字母时，教师做棵美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被小调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is that right？（对吗？）”大家还给他一个笑脸“Yes（对）”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。如教学What’S the weather like？教师用图片呈现三组词：sun—sun—ny，wind— windy，cloud— cloudy后，提问“Can you make arule out of the three words？”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy，foggy，rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
三、在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like？时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、小组合作学习中进行创新实践
小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少的特点，因此，小组合作学习是他们最受欢迎的学习活动之一。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度，学生不分成绩好、中、差，人人都能参与。学生在活动中始终被一种积极的情感所支配，这将大大调动其学习的积极性。他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。如：在操练“Who's …？ How old is …？ ”句型时，教师让每位学生准备一张全家福照片，然后几个一组相互看照片询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，争先恐后地用英语表达自己的情感。在操练“I can ….”句型中，教师组织学生在小组内开展竞赛，比一比谁会得多。学生们就会争抢着说：“I can swim. I can sing. I can play football…”通过组织学生小组合作学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的舞台，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且带动了平时不爱开口的学生共同参与学习，体验小组合作学习带来的成功和乐趣，这样既拓展了学生思维，增强了他们团结协作的精神，又培养了创新能力。
总之，培养学生的创新思维，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动。并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力。多层次、多角度地培养学生的创新思维。
关键词：小学英语 创新思维
一、营造民主氛围，激发创新思维
学生创新思维的培养，需要教师在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教pretty， good -looking， straight hair， curly hair等介绍任务外貌的单词时，我会在班上选几个同学当模特，请其他同学根据实际大胆的运用所学词汇及句子对班上同学进行描绘，这样既增加了课堂的活跃性，又使学生在互相的肯定中自然的表达出自己所想，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
二、设疑布阵，激发求知欲，是创新教育的良好方法
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验 。比如：在教学26个英语字母时，教师做棵美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被小调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is that right？（对吗？）”大家还给他一个笑脸“Yes（对）”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。如教学What’S the weather like？教师用图片呈现三组词：sun—sun—ny，wind— windy，cloud— cloudy后，提问“Can you make arule out of the three words？”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy，foggy，rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
三、在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like？时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、小组合作学习中进行创新实践
小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少的特点，因此，小组合作学习是他们最受欢迎的学习活动之一。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度，学生不分成绩好、中、差，人人都能参与。学生在活动中始终被一种积极的情感所支配，这将大大调动其学习的积极性。他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。如：在操练“Who's …？ How old is …？ ”句型时，教师让每位学生准备一张全家福照片，然后几个一组相互看照片询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，争先恐后地用英语表达自己的情感。在操练“I can ….”句型中，教师组织学生在小组内开展竞赛，比一比谁会得多。学生们就会争抢着说：“I can swim. I can sing. I can play football…”通过组织学生小组合作学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的舞台，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且带动了平时不爱开口的学生共同参与学习，体验小组合作学习带来的成功和乐趣，这样既拓展了学生思维，增强了他们团结协作的精神，又培养了创新能力。
总之，培养学生的创新思维，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动。并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力。多层次、多角度地培养学生的创新思维。