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【内容摘要】阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分，也是高中英语教学中最重要的训练。本文笔者就如何提高高中学生的阅读理解能力提出自己的一些观点。
【关键词】阅读兴趣；阅读能力；阅读技巧
中图分类号：G623.23
高中英语教学的目的是进一步发展学生的听、说、读、写技能，侧重培养和提高阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。提高高中学生英语阅读能力是时代的需要，也符合我国国情。首先，相对于听、说、写等能力而言，阅读能力对大多数学生今后的学习和生活更为重要；再者，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。在教学实践中，我注重提高高中学生的阅读理解能力。
一、采用灵活的教学方法，激发学生的阅读兴趣
首先，选取贴近学生生活實际的阅读材料，激发学生内在的学习动机，根据教学的需要及学生生活经验，积极为学生提供一些学生最喜欢的阅读材料，使学生置身于语言的世界中，体会到生活处处有英语，从而激发学习动机。其次，设计适合学生个体特点的教学方法，保持学生对英语的兴趣。刚学习英语时，学生们可能兴趣比较高，但随着时间的流逝，兴趣逐渐降低，学习效果自然也要降低了。要避免这种情况发生，教师要注意如何采取有效的教学方法和活动形式，来增强他们对英语学习的兴趣。
二、注意学生阅读习惯的培养，为终身发展打下良好的基础
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。同时，学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
阅读能力的培养的一个有效途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，对教师来说，要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进。孔子云："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者"。因此，在选择课外读物时，教师不要急于求成，选材要由短到长、生词量从少到多、句型从简单到复杂、内容从浅显易懂到内涵丰富的精心策划来培养学生的阅读习惯。
三、掌握阅读技巧，提高阅读理解能力
（一）排除生词的技巧
首先，通过构词法分析，掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义，帮助理解上下文中的新词意义。例如，前缀un-具有否定的意义，如unkind不客气。co-"共同"、"一起"，如co-worker同事；后缀往往可以使词性转化，如work是动词，worker就是名词，词根port意为"搬运"，加上不同的前缀或后缀就可构成不同的单词，并使它们的意思存在细微差别；porter搬运工，import进口。
其次，利用上下文的线索确定词义，也就是从本句子的其他部分或者邻近的句子中寻找确定词义的线索。有些单词的意义在上下文中已经由作者下了定义或解释，有些单词出现在读者熟悉的情境之中，读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义，还有些单词的意义在上下文中可能由其他具有相同意义的熟悉的词来表达。如果学生学会以上方法，就不必完全依靠教师或查阅词典，在特定的上下文中就可以精确地理解词义。
（二）理解难句的技巧
如果说生词是前进道路上的大石块的话，那么长难句则是横在道路中间的小山头。不排除这种障碍，阅读就往往难以进行。解决这一难题的最佳方法就是语法分析法，即分析句子，找出句子成分，理顺其中的关系，先分块理解，再整体理解。这样，句子由整变零，由难变易，理解起来就容易得多了。我们通常把句子分成三大块--主语、谓语和宾语（或表语）。其中的定语、补语和同位语修饰主语、宾语或表语，除描述性状语修饰主语外，状语一般修饰谓语动词、非谓语动词或句子。
（三）归纳段落大意的技巧
段落大意也称段落主题。像文章的主题一样，段落的主题也往往通过主题句表现出来。段落主题句是段落的将帅，是一段之中信息的聚焦点，其位置像文章主题句一样，通常在段落的开头或结尾，有的也会在段落的中间。寻找段落主题句的方法和寻找文章主题句的方法相同，但值得注意的是：寻找段落主题句，不仅要着眼整段，而且还要统揽全篇，因为段落主题句不仅表述段落的主旨大意，而且对文章的主题还起着指导和限定作用。
（四）推测作者的意图、目的、观点、对象及文章深层含义的技巧
把握作者的态度、意图、目的，推测文章的深层含义是一项非常复杂的智力活动，需要我们具有很强的推理、判断和逻辑概括能力。推理就是要在对文章或段落整体理解的基础上，可根据某一关键句，经过逻辑判断，达到由旧而知新，由前而知后，由此而知彼，由表而知里。推理还要依据特定的语境、作者或文章叙述的思路进行，要多问几个"Why"，切忌离开文章的直接支持，凭自己的知识经验去主观臆断，进行"推理"。只有推理正确，才能判断准确，概括全面。
掌握推理的最佳方法就是在推理中学习推理，多读文章，多做阅读理解题中有关作者的意图及文章的深层含义的题目，在不断的实践中总结经验，形成自己的推理风格和特点。
总之，阅读在英语教学中有着非常重要的地位。教学中，只要教师能够把持"授人以鱼，不如授人以渔"的思想，坚持不懈，通过大量系统的阅读训练，定能提高学生的阅读理解能力。
【关键词】阅读兴趣；阅读能力；阅读技巧
中图分类号：G623.23
高中英语教学的目的是进一步发展学生的听、说、读、写技能，侧重培养和提高阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。提高高中学生英语阅读能力是时代的需要，也符合我国国情。首先，相对于听、说、写等能力而言，阅读能力对大多数学生今后的学习和生活更为重要；再者，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。在教学实践中，我注重提高高中学生的阅读理解能力。
一、采用灵活的教学方法，激发学生的阅读兴趣
首先，选取贴近学生生活實际的阅读材料，激发学生内在的学习动机，根据教学的需要及学生生活经验，积极为学生提供一些学生最喜欢的阅读材料，使学生置身于语言的世界中，体会到生活处处有英语，从而激发学习动机。其次，设计适合学生个体特点的教学方法，保持学生对英语的兴趣。刚学习英语时，学生们可能兴趣比较高，但随着时间的流逝，兴趣逐渐降低，学习效果自然也要降低了。要避免这种情况发生，教师要注意如何采取有效的教学方法和活动形式，来增强他们对英语学习的兴趣。
二、注意学生阅读习惯的培养，为终身发展打下良好的基础
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。同时，学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
阅读能力的培养的一个有效途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，对教师来说，要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进。孔子云："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者"。因此，在选择课外读物时，教师不要急于求成，选材要由短到长、生词量从少到多、句型从简单到复杂、内容从浅显易懂到内涵丰富的精心策划来培养学生的阅读习惯。
三、掌握阅读技巧，提高阅读理解能力
（一）排除生词的技巧
首先，通过构词法分析，掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义，帮助理解上下文中的新词意义。例如，前缀un-具有否定的意义，如unkind不客气。co-"共同"、"一起"，如co-worker同事；后缀往往可以使词性转化，如work是动词，worker就是名词，词根port意为"搬运"，加上不同的前缀或后缀就可构成不同的单词，并使它们的意思存在细微差别；porter搬运工，import进口。
其次，利用上下文的线索确定词义，也就是从本句子的其他部分或者邻近的句子中寻找确定词义的线索。有些单词的意义在上下文中已经由作者下了定义或解释，有些单词出现在读者熟悉的情境之中，读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义，还有些单词的意义在上下文中可能由其他具有相同意义的熟悉的词来表达。如果学生学会以上方法，就不必完全依靠教师或查阅词典，在特定的上下文中就可以精确地理解词义。
（二）理解难句的技巧
如果说生词是前进道路上的大石块的话，那么长难句则是横在道路中间的小山头。不排除这种障碍，阅读就往往难以进行。解决这一难题的最佳方法就是语法分析法，即分析句子，找出句子成分，理顺其中的关系，先分块理解，再整体理解。这样，句子由整变零，由难变易，理解起来就容易得多了。我们通常把句子分成三大块--主语、谓语和宾语（或表语）。其中的定语、补语和同位语修饰主语、宾语或表语，除描述性状语修饰主语外，状语一般修饰谓语动词、非谓语动词或句子。
（三）归纳段落大意的技巧
段落大意也称段落主题。像文章的主题一样，段落的主题也往往通过主题句表现出来。段落主题句是段落的将帅，是一段之中信息的聚焦点，其位置像文章主题句一样，通常在段落的开头或结尾，有的也会在段落的中间。寻找段落主题句的方法和寻找文章主题句的方法相同，但值得注意的是：寻找段落主题句，不仅要着眼整段，而且还要统揽全篇，因为段落主题句不仅表述段落的主旨大意，而且对文章的主题还起着指导和限定作用。
（四）推测作者的意图、目的、观点、对象及文章深层含义的技巧
把握作者的态度、意图、目的，推测文章的深层含义是一项非常复杂的智力活动，需要我们具有很强的推理、判断和逻辑概括能力。推理就是要在对文章或段落整体理解的基础上，可根据某一关键句，经过逻辑判断，达到由旧而知新，由前而知后，由此而知彼，由表而知里。推理还要依据特定的语境、作者或文章叙述的思路进行，要多问几个"Why"，切忌离开文章的直接支持，凭自己的知识经验去主观臆断，进行"推理"。只有推理正确，才能判断准确，概括全面。
掌握推理的最佳方法就是在推理中学习推理，多读文章，多做阅读理解题中有关作者的意图及文章的深层含义的题目，在不断的实践中总结经验，形成自己的推理风格和特点。
总之，阅读在英语教学中有着非常重要的地位。教学中，只要教师能够把持"授人以鱼，不如授人以渔"的思想，坚持不懈，通过大量系统的阅读训练，定能提高学生的阅读理解能力。