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【摘 要】趣味教学是素质教育中较为关注的一点，趣味的引出必然要从学生的视角出发，而非从教师的单向化思维模式中提取的内容，趣味教学的最终目的，是在轻松的授课环境中，让学生潜移默化地掌握知识的内容，这对于理论与计算内容较多，且常令学生感到疲累的数学来说至关重要。小学的数学教学阶段，学生的思维还处于启蒙时期，对于新鲜的事物抱有好奇心理，此时数学知识直观了当的铺陈，容易激发学生的逆反心理，教师应了解学生不同年龄阶段的性格特点，构建与学生的互动桥梁，扬长避短地促使学生在课堂上发挥自身的优势，在逐渐建立起学习数学的信心后，学生能够自主地进行数学的探索，感受到数学浩瀚海洋的无穷奥妙。
【关键词】提升 小学数学 教学 趣味性
小学数学做为主学科之一，传统的教学呆板化、严肃化，无论是成绩优异的学生，还是成绩较为落后的学生，在数学的学习中都很难感到兴趣盎然，教师更加关注学生的书面成绩，对于学生的思维水平发展采取忽视的态度，致使一些成绩较好的学生学成了“书呆子”，可见兴趣对于数学教学的重要性，学生缺乏学习兴趣，对数学的态度始终是陌生的、疏离的，在学生对数学衍生兴趣后，又是完全不一样的教学效果，学生能够自主地进行数学探究，乐此不疲地探寻多元化的数学问题解决方式，逐渐在数学的课堂上形成了辩证思维，有利于学生的思维启发。
一、自由的预习空间
学生对于数学缺乏兴趣，自然也就对于教师布置的预习任务“仿若未闻”，预习无非就是翻阅教材，看看下堂课主要讲述的重点是什么，通常学生在预习中都不会深入地进行数学的自主探究，能够将预习的内容大致浏览一遍就已经尽力了，教师可在预习阶段赋予学生自由的提问权利，学生可将预习中遇到的不懂的或者自己能够领悟的内容利用不同的标签标注出来，而后在课堂上尽情地提问，教师也耐心地为学生解答问题，这种因材施教的教学形式，使得学生及时地消除了对数学的困惑。检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题错在什么地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难再进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨，达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我改革教法的第二步。
二、发展空间观念
“多边形”这一单元内容，属于“空间与图形”的知识领域，隶属于图形的认识。图形的认识在空间与图形的领域中占有重要地位，这部分知识的学习对发展学生的空间观念有着至关重要的作用。关于第二学段中图形认识的内容，课标做了详细的规定：一是，能区分直线、线段和射线。二是，了解平面上两条直线的位置关系。三是，了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。四是，体会两点间所有连线中线段最短。五是，知道周角、平角等各种角的大小关系。六是，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。七是，认识三角形，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180度。八是，认识钝角、直角等各种三角形。九是，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥及它们的展开图。十是，能辨认从不同方位看到的物体形状和相对位置。而六、七、八这些目标中除了圆的部分，都是要在本单元教学中达成的二级目标。在达成这些二级目标的过程中，落实“让学生经历探索过程，学会解决问题，进一步发展空间观念”的学段目标，逐步实现课程总目标的要求，“丰富学生对现实空间及图形的认识，初步建立空間观念，发展形象思维”。
三、注重学生的实践操作能力
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做“这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的：填空题，找准关键字词；判断题，看重点词是否有（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行）举特殊的例子，举反例，找理由；选择题，推理法，排除法；文字题，分段法；解决问题，数量关系分析法，画线段图法等。让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点，更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。《计算器的认识》一课中，学生们都准备了计算器，我先让他们自己任意计算，然后再让他们逐一说说自己是如何操作的，引导学生自己进行发现、总结。学生们注意力集中，兴趣盎然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。
四、结束语
小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，通过多元化的实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]王小康，如何提升小学数学教学的趣味性[J]读写算教师版，2017（45）：132-132.
[2]邓南水，浅谈如何提升小学数学教学的趣味性[J]中外交流，2017（27）
[3]叶永红，浅谈如何提高小学数学教学的趣味性[J]新课程小学，2015（12）
【关键词】提升 小学数学 教学 趣味性
小学数学做为主学科之一，传统的教学呆板化、严肃化，无论是成绩优异的学生，还是成绩较为落后的学生，在数学的学习中都很难感到兴趣盎然，教师更加关注学生的书面成绩，对于学生的思维水平发展采取忽视的态度，致使一些成绩较好的学生学成了“书呆子”，可见兴趣对于数学教学的重要性，学生缺乏学习兴趣，对数学的态度始终是陌生的、疏离的，在学生对数学衍生兴趣后，又是完全不一样的教学效果，学生能够自主地进行数学探究，乐此不疲地探寻多元化的数学问题解决方式，逐渐在数学的课堂上形成了辩证思维，有利于学生的思维启发。
一、自由的预习空间
学生对于数学缺乏兴趣，自然也就对于教师布置的预习任务“仿若未闻”，预习无非就是翻阅教材，看看下堂课主要讲述的重点是什么，通常学生在预习中都不会深入地进行数学的自主探究，能够将预习的内容大致浏览一遍就已经尽力了，教师可在预习阶段赋予学生自由的提问权利，学生可将预习中遇到的不懂的或者自己能够领悟的内容利用不同的标签标注出来，而后在课堂上尽情地提问，教师也耐心地为学生解答问题，这种因材施教的教学形式，使得学生及时地消除了对数学的困惑。检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题错在什么地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难再进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨，达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我改革教法的第二步。
二、发展空间观念
“多边形”这一单元内容，属于“空间与图形”的知识领域，隶属于图形的认识。图形的认识在空间与图形的领域中占有重要地位，这部分知识的学习对发展学生的空间观念有着至关重要的作用。关于第二学段中图形认识的内容，课标做了详细的规定：一是，能区分直线、线段和射线。二是，了解平面上两条直线的位置关系。三是，了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。四是，体会两点间所有连线中线段最短。五是，知道周角、平角等各种角的大小关系。六是，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。七是，认识三角形，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180度。八是，认识钝角、直角等各种三角形。九是，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥及它们的展开图。十是，能辨认从不同方位看到的物体形状和相对位置。而六、七、八这些目标中除了圆的部分，都是要在本单元教学中达成的二级目标。在达成这些二级目标的过程中，落实“让学生经历探索过程，学会解决问题，进一步发展空间观念”的学段目标，逐步实现课程总目标的要求，“丰富学生对现实空间及图形的认识，初步建立空間观念，发展形象思维”。
三、注重学生的实践操作能力
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做“这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的：填空题，找准关键字词；判断题，看重点词是否有（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行）举特殊的例子，举反例，找理由；选择题，推理法，排除法；文字题，分段法；解决问题，数量关系分析法，画线段图法等。让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点，更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。《计算器的认识》一课中，学生们都准备了计算器，我先让他们自己任意计算，然后再让他们逐一说说自己是如何操作的，引导学生自己进行发现、总结。学生们注意力集中，兴趣盎然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。
四、结束语
小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，通过多元化的实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]王小康，如何提升小学数学教学的趣味性[J]读写算教师版，2017（45）：132-132.
[2]邓南水，浅谈如何提升小学数学教学的趣味性[J]中外交流，2017（27）
[3]叶永红，浅谈如何提高小学数学教学的趣味性[J]新课程小学，2015（12）