【摘 要】
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摘 要：学校德育文化，是指在学校教育者的推动引领下，根据学生的实际情况，由广大师生共同参与、共同营造的适合学生发展的愿景，旨在培养学生政治、思想、法纪和道德品质的一切文化的总称。本文以“四个自信”来构建系部德育文化，供职校各系如何构建德育文化参考。 关键词：学校德育文化 四个自信 系部德育文化 学校是文化传承的重要基地，也肩负着立德树人的使命，作为一所学校，不仅有校训、校风、教风和学风，更主要
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摘 要：学校德育文化，是指在学校教育者的推动引领下，根据学生的实际情况，由广大师生共同参与、共同营造的适合学生发展的愿景，旨在培养学生政治、思想、法纪和道德品质的一切文化的总称。本文以“四个自信”来构建系部德育文化，供职校各系如何构建德育文化参考。
关键词：学校德育文化
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摘 要：在认真分析2012年新修订的人教版九年级化学教材和学生情况的基础上，针对《燃烧与灭火》教学重难点，从实验活动设计、课堂气氛调节、教学资源整合以及发挥学生的自主性等方面进行教学设计，整个设计分引入新课、燃烧的三要素、燃烧条件的深化理解和应用、灭火原理及方法和多元化开放性作业五个部分。 关键词：燃烧；灭火；课程资源；开放性；科学写作 一、教学设计分析 本节内容选自2012年修订人教版九年
摘 要：本文基于对技能型人才职业能力构成的理论分析和武汉技师学院办学模式的实践研究，初步总结了实施“双证书一体化”教学模式、生产型实训以及“学生 企业”双本位培养模式的必要性和可行性，并从四个方面论述了开展这一探索的可操作性。 关键词：职业能力构成 “学生 企业”双本位 生产型实训 以前，“八级工”（1956年制定、后经过修订的企业八级技术等级制度中，八级工是最高级）是我们崇拜的对象，车间里师
一、教学理念 从学生的年龄和生活实际经验出发,让学生用自己的眼睛观察社会,用自己的方式研究社会,在由浅入深的活动中探究、感悟,了解交通工具的特点,并在模拟实践中学会合理选择交通工具,从感性认识上升到理性认识,形成符合社会规范的价值观。 二、教学内容分析 《怎样到达目的地》是苏教版《品德与社会》教材四年级下册第三单元的第八课,内容由“交通连着你我他”、“惊人的交通发展”、“怎能忘记他们”、“交
联系上下文理解词语是贯穿于整个小学阶段的一项重要的阅读能力。但是，在教学工作中，笔者发现学生对此普遍缺乏方法和技巧，词语理解模糊，进而直接影响了阅读能力的发展。要改变这一现象，须从改进课堂教学、扎实地对学生进行方法的指导和有效的训练入手。同时，教师要善于发掘词语教学的魅力，从词语特点、文章内容、学生年段特点出发，联系学生生活实际来加强词语理解和运用，有效激活，使词语教学走进学生的内心。 一、
2013年学业水平测试刚刚结束，我们也开始揭开语文试题神秘的面纱。作为测试的第一科，语文有稳定考生心理的作用，因而命题不会有大起大落的变化，难度会适中。这套试卷也正是体现了这一点。 试题与课本联系紧密，突显课本重点。试题中涉及的课本课文有《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《劝学》《登高》《鸿门宴》。这几篇文章都是平时教学的重点，一共23分，相信平时努力学习的学生，对于这23分的题还是比较有把握的吧。
摘 要：在多年的语文教学实践中，摒弃传统的“传递——接受”模式，尝试了“自学——辅导”模式，即以教师指导学生自学为主线，突出学生在课堂上的参与意识，以“三动”为手段，努力提高课堂效率。 关键词：课堂效率；教学方法；启迪思维；参与意识 苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“完善的智育，一个非常重要的条件就是教学方法、课的结构及课的所组织因素和教育因素，都应与教材的目的和教育相适应，与学生的全面发展相
[摘 要] 新课程改革的核心目标是促进师生的可持续发展。提高教学有效性，在特定时间内和个体意义上达成有价值的知识构建，让教师更会教、让学生更会学、让教学更有效是深化课程改革的捷径。通过优化课程资源、建立自主学习机制，延伸课堂教学范围和深度，转变“教与学”的方式，切实提高教育教学质量。 [关键词] 课程改革；有效教学；合作探究 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出课程改革的具体目标是“改变课
在小学语文阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。文章不是无情物，它本身蕴涵着浪漫和诗意，作者思想感情的表达就渗透于字里行间。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。 下面是执教《桂林山水》教学的几个片段，结合此案例，笔者谈一谈如何美文美诵，文人合一。 [片段一] 师：通过上节课的学习，我们已经知道桂
如何在新课程理念的指导下改革中学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大数学教师关注和探讨的热点问题。全国著名教育改革家邱学华老师所创立的《尝试教学理论》为教学理论注入新鲜血液，在教学实践中产生强烈反响。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”；基本特征是“先练后讲，练在当堂”。“先练后讲”，说的是在教学中，让学生先去思考，先去练习，再由教师讲解
摘要:小学数学教师的言语水平是实施有效教学的重要保证,对教学质量的提高有很大的影响。就小学数学课堂教学现状而言,教师言语能力的潜能还未被充分挖掘,影响了教学质量的提高。从教学的角度看,教师言语水平的提高,应强调在准确、简明和生动上下工夫,让数学课堂散发出无穷的魅力。 关键词:小学;数学教师;言语水平;有效教学 教师的言语水平对提高课堂教学实效具有不可忽视的作用。正如教育家苏霍姆林斯基所说