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在新课程标准的背景下，如何让学生的学习更加有效是初中语文教学的焦点问题。我国著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”由此可见，问题是提高学习效率的出发点，在教育教学中发挥着重要的作用。
1 问题设计在教学中的重要作用
在初中语文教学中，教师在课堂上设计问题的优劣直接影响到学生学习效率的高低。一个好的问题，能够打开学生思维的大门，激发起学生探索新知的兴趣，让学生始终保持在一个高昂的学习状态，从而提高学生语文学习的综合素质[1]。反之，如果教师设计的课堂问题含金量偏低或者完全没有意义，那么就很难让学生充满兴趣地去思考，让学生云里雾里，不知所云，自然也就很难达到预期的教学效果了。
所以，在课堂上语文教师要善于抓住学生心理的细微变化，在学生似懂非懂、不懂也懂的情况下，巧妙地把知识用问题的形式交给学生，激发起学生的学习兴趣和学习动力，让学生主动地学习，这样的做法对于提高课堂效率有着很好的帮助。
例如在学习《皇帝的新装》一文时，在讲到故事的高潮时，我就设计了一个这样的问题：“皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？”这个问题提出后，学生们展开了热烈的讨论，最后学生通过讨论总结得出了比较一致的答案：皇帝听到老百姓的真话后，也知道自己受骗出丑了，心中感到非常恐慌。可是他为了掩饰自己的恐慌，就故意摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕，这是一种自欺欺人的做法。这样，不用教师讲多少，一个问题就可以让学生把握文章的内涵了。
2 精心设计问题，提高课堂效率
课堂问题是语文教学中的重要组成部分，课堂问题的优劣直接影响到课堂教学的成败。那么，我们应该怎样来设计课堂问题呢？
2.1 问题设计要侧重于对课文的整体感知：如何让学生迅速准确地理解课文，整体感知非常重要。语文教师在设计问题时一定要注意这一点，着重培养学生对语言的敏感，让学生从整体上去全面地理解课文。例如在《皇帝的新装》这一课，教师首先要引导学生把握贯穿全文的一个线索，那就是“骗”，那么，围绕着这一个“骗”字，教师就可以提出这样一个问题：“谁在骗谁？怎么骗？骗的结果如何？”这样一个问题，就可以让学生从整体上了解课文，并深入地理解课文的内涵，把学生的思维引向深入。
2.2 问题设计要有一定的目标：每一篇课文教学都有一定的教学目标，这个目标既是课堂设计的归宿，也是课堂设计的出发点。语文教师在设计课堂问题时，也需要有明确的目标意识，绝不可以随心而欲，想到什么提什么。在设计课堂问题之前，教师需要考虑应该提什么问题，为什么提这个问题，要达到什么样的目的等，这样才能有的放矢，充分发挥自己作为教师的主导作用，从而提高课堂教学效率。
如在教九年级下册的《捕蛇者说》一文时，我在设计课堂问题时主要是围绕着“了解作者柳宗元的写作意图”这样一个教学目标来设计课堂问题的。我主要设计下面几个问题： a.“永州之野产异蛇”异在何处？ b.从柳宗元的写作意图来看，他主要要突出哪一点？为什么？ c.蒋氏的祖父、父亲都因为捕蛇而死，为什么他还坚持捕蛇呢？ 这三个问题提出后，学生经过思考、讨论以后，就对文章的主旨“赋敛之毒有甚是蛇”理解得更加深刻了，也明白了作者是通过蒋氏的悲剧来揭露封建社会剥削的本质及作者对劳动人民的同情。
2.3 问题设计要有一定的启发性：课堂提问是一门艺术，应该有一定的启发性和引导性，否则就失去了提问本身的意义了。语文教师在设计问题时，一定要让自己提出的问题能够调动起学生的思维，让学生通过这些问题锻炼自己的思维能力。特别是针对课文教学的难点设置的问题，一定要有多层次的设问，启发和诱导学生思考，既不可以因为太难让学生畏惧，又不可以过于简单没有难度让学生失去兴趣。
如在教八年级下册的《孔乙己》一文时，对文中的“笑声”的理解是一个难点，如果直接让学生思考，很可能很多同学都会畏难而退，等着老师给答案。所以，我就设计了几个有启发意义的问题，引导学生思考。问题是这样设计的：那些酒客们嘲笑挖苦孔乙己，说明他们对孔乙己是什么态度？他们和孔乙己的社会地位有相同或相似之处吗？他们自己知道吗？按照他们的身份，他们应该对孔乙己是什么态度？可是为什么不是这样的态度呢？这样层层设问，教师再进行恰当的引导，就能让学生对课文的理解更加深刻。
2.4 问题设计要有一定的艺术性：教师在设计课堂问题时，不但要让提问的形式多种多样，还要尽可能地使提问的内容新颖生动，有一定的艺术性。有艺术性的问题更能够激发学生的学习兴趣。
比如说我们可以利用课文中的留白，设计一些问题给学生。如《孔乙己》一文，在分析完课文以后，教师还可以设计这样的问题：“瘸了腿的孔乙己从咸亨酒店爬出去以后，又发生了什么故事呢？”这样，学生们就会发挥丰富的想象力去思考，而要想让想象合情合理，学生就必须对当时的社会背景进行深入思考，继而主动学习。
参考文献
[1] 施爱辉.初中语文课堂教学主问题及其有效设计[J].语文天地：初中版，2012，（1）：11-12.
1 问题设计在教学中的重要作用
在初中语文教学中，教师在课堂上设计问题的优劣直接影响到学生学习效率的高低。一个好的问题，能够打开学生思维的大门，激发起学生探索新知的兴趣，让学生始终保持在一个高昂的学习状态，从而提高学生语文学习的综合素质[1]。反之，如果教师设计的课堂问题含金量偏低或者完全没有意义，那么就很难让学生充满兴趣地去思考，让学生云里雾里，不知所云，自然也就很难达到预期的教学效果了。
所以，在课堂上语文教师要善于抓住学生心理的细微变化，在学生似懂非懂、不懂也懂的情况下，巧妙地把知识用问题的形式交给学生，激发起学生的学习兴趣和学习动力，让学生主动地学习，这样的做法对于提高课堂效率有着很好的帮助。
例如在学习《皇帝的新装》一文时，在讲到故事的高潮时，我就设计了一个这样的问题：“皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？”这个问题提出后，学生们展开了热烈的讨论，最后学生通过讨论总结得出了比较一致的答案：皇帝听到老百姓的真话后，也知道自己受骗出丑了，心中感到非常恐慌。可是他为了掩饰自己的恐慌，就故意摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕，这是一种自欺欺人的做法。这样，不用教师讲多少，一个问题就可以让学生把握文章的内涵了。
2 精心设计问题，提高课堂效率
课堂问题是语文教学中的重要组成部分，课堂问题的优劣直接影响到课堂教学的成败。那么，我们应该怎样来设计课堂问题呢？
2.1 问题设计要侧重于对课文的整体感知：如何让学生迅速准确地理解课文，整体感知非常重要。语文教师在设计问题时一定要注意这一点，着重培养学生对语言的敏感，让学生从整体上去全面地理解课文。例如在《皇帝的新装》这一课，教师首先要引导学生把握贯穿全文的一个线索，那就是“骗”，那么，围绕着这一个“骗”字，教师就可以提出这样一个问题：“谁在骗谁？怎么骗？骗的结果如何？”这样一个问题，就可以让学生从整体上了解课文，并深入地理解课文的内涵，把学生的思维引向深入。
2.2 问题设计要有一定的目标：每一篇课文教学都有一定的教学目标，这个目标既是课堂设计的归宿，也是课堂设计的出发点。语文教师在设计课堂问题时，也需要有明确的目标意识，绝不可以随心而欲，想到什么提什么。在设计课堂问题之前，教师需要考虑应该提什么问题，为什么提这个问题，要达到什么样的目的等，这样才能有的放矢，充分发挥自己作为教师的主导作用，从而提高课堂教学效率。
如在教九年级下册的《捕蛇者说》一文时，我在设计课堂问题时主要是围绕着“了解作者柳宗元的写作意图”这样一个教学目标来设计课堂问题的。我主要设计下面几个问题： a.“永州之野产异蛇”异在何处？ b.从柳宗元的写作意图来看，他主要要突出哪一点？为什么？ c.蒋氏的祖父、父亲都因为捕蛇而死，为什么他还坚持捕蛇呢？ 这三个问题提出后，学生经过思考、讨论以后，就对文章的主旨“赋敛之毒有甚是蛇”理解得更加深刻了，也明白了作者是通过蒋氏的悲剧来揭露封建社会剥削的本质及作者对劳动人民的同情。
2.3 问题设计要有一定的启发性：课堂提问是一门艺术，应该有一定的启发性和引导性，否则就失去了提问本身的意义了。语文教师在设计问题时，一定要让自己提出的问题能够调动起学生的思维，让学生通过这些问题锻炼自己的思维能力。特别是针对课文教学的难点设置的问题，一定要有多层次的设问，启发和诱导学生思考，既不可以因为太难让学生畏惧，又不可以过于简单没有难度让学生失去兴趣。
如在教八年级下册的《孔乙己》一文时，对文中的“笑声”的理解是一个难点，如果直接让学生思考，很可能很多同学都会畏难而退，等着老师给答案。所以，我就设计了几个有启发意义的问题，引导学生思考。问题是这样设计的：那些酒客们嘲笑挖苦孔乙己，说明他们对孔乙己是什么态度？他们和孔乙己的社会地位有相同或相似之处吗？他们自己知道吗？按照他们的身份，他们应该对孔乙己是什么态度？可是为什么不是这样的态度呢？这样层层设问，教师再进行恰当的引导，就能让学生对课文的理解更加深刻。
2.4 问题设计要有一定的艺术性：教师在设计课堂问题时，不但要让提问的形式多种多样，还要尽可能地使提问的内容新颖生动，有一定的艺术性。有艺术性的问题更能够激发学生的学习兴趣。
比如说我们可以利用课文中的留白，设计一些问题给学生。如《孔乙己》一文，在分析完课文以后，教师还可以设计这样的问题：“瘸了腿的孔乙己从咸亨酒店爬出去以后，又发生了什么故事呢？”这样，学生们就会发挥丰富的想象力去思考，而要想让想象合情合理，学生就必须对当时的社会背景进行深入思考，继而主动学习。
参考文献
[1] 施爱辉.初中语文课堂教学主问题及其有效设计[J].语文天地：初中版，2012，（1）：11-12.