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（陕西省榆林市绥德县第一中学 陕西 榆林 718000）
中学地理课外活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，是地理课堂教学的延伸和补充。地理课程标准规定：“要改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”因此，教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展地理课外活动。
1 开展地理课外活动，是学生的生理和心理发展的需要
中学生正处在长身体长知识的旺盛时期，组织他们参加一些活动，可以使他们的身心得到正常发育，课外活动以感性认识为主，这正适合青少年学生认识事物偏重感性的特点。经常为他们开展形象化的课外活动、并加以启发引导，就是提高他们的认识能力。
中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。经常为他们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心理愿望。
中学生还具有兴趣广泛，喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种课外活动，他们的兴趣爱好得以培养和发展，就能渐渐形成技能和特长，为快出人才，多出人才打下基础。
2 开展地理课外活动，是实施新课程改革的要求
全面实施新课程改革，是基础教育改革发展的一个重要任务，是造就新世纪人才的需要。开展地理课外活动，在全面实施新课程改革中有着十分重要的作用。它可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用。并通过学生亲身实践，培养学生观察、分析、解决问题的能力。在课堂教学的基础上，积极开展灵活多样的地理课外活动，如举办地理科普讲座、地理知识竞赛、进行气象观测、地理小制作、地理野外考察、社会调查、撰写小论文……，这样，一方面让学生接触社会，理论联系实际，培养了学生的各种地理能力，提高了学生的地理行为素质；另一方面，努力做出成绩，创出地理课外活动的新路，赢得人们对地理教育的重视和投入。最终能更好地发挥地理教育在全面实施新课程改革中的作用。
3 开展地理课外活动，加强爱国主义教育
地理学科是进行爱国主义教育、国情国策教育的重要阵地。我国优越的地理位置，辽阔的国土，丰富的自然资源，广为分布的名山大川，秀丽多姿的湖光山色，是具体生动的爱国主义教育内容。根据这一特点，可组织各种形式的课外活动，如观看录像片“长江三峡”“长白山风光”“井冈山风光”等，组织“中国地理知识竞赛”，出版“中国地理”手抄报专辑等，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
4 开展地理课外活动，建立新型的师生关系
在新课程改革中，教师不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的引导者、合作者。教师在指导和带领学生开展课外活动中，应积极创设情境，营造良好的氛围，让所有学生都参与整个活动过程，提高学生发现问题、解决问题、交流与合作的能力。同时，在活动中，教师更容易和学生打成一片，增进相互了解，加深师生情谊，成为学生的知心朋友；而学生在活动过程中的一言一行、一举一动，都表现出他们的真实思想、情绪、观点、行为，更便于教师及时地、有针对性地对他们的思想、言行加以正确的引导和帮助。教师在课外活动中接触学生、关心学生、诱导学生，有助于建立一种稳固的、友好的新型师生关系。
5 开展地理课外活动，开拓学生视野
中学生的求知欲非常旺盛，课堂教学的时间、深度、广度都是有限的，不能满足他们的需要。而地理课外活动是一个包括自然地理、人文地理在内的广阔天地，让学生投入其中，既可开拓他们的视野，满足他们的求知欲，又可让他们的意志得以锻炼，才干得以增长。如开展地理野外考察活动，学生能观察到各种地理现象，并搜集与积累大量的感性材料，使学生学到课堂上学不到的知识，开拓他们的视野，满足他们的求知欲；同时能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实践能力以及独立获取新知识的能力，锻炼学生的意志。
6 开展地理课外活动，巩固和运用所学知识
各种形式的课外活动，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。同时也是对知识的运用和提高过程。这一过程中取得的每一点成就，都能让学生受到极大的鼓舞和激励；每一次失败，又能让学生受到极大的震动和启发。在这样不断地接触矛盾和问题，又不断地解决矛盾和问题的过程中，不断地锻炼自己，提高自己，并享受到学习的乐趣，成功的喜悦。如在学习了“地图”一章后，组织学生测量学校，运用比例尺、方向和图例绘制学校平面示意图。这样，不仅巩固了课堂所学知识，并能运用于实际中去。同时也使学生享受到了学习的乐趣。
总之，地理课外活动是地理教改三大板块的组成部分，我们的着眼点必须从培养跨世纪的一代新人高度，从地理教育担当的历史责任，要十分重视沉重的素质教育和储能教育，要把课内与课外，知识与能力，动脑与动手，自觉与自理，智能与个性特长等方面有机地结合起来，加以统筹考虑，使地理教育培养出更多的有时代特色的接班人。
参考文献
[1] 段爱琼.东莞市中学生环境教育现状调查与分析[J].德育天地，2010.
[2] 吴国强.谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养[J].教育革新，2007.
[3] 赵华.中学地理课堂活动的思考[J].观察思考，2009.
[4] 钟启泉等主编《新课程的理念与创新——师范生读本》.高等教育出版社，2003.7.
[5] 王树声主编《中学地理教材教法》.高等教育出版社，2001.5.
中学地理课外活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，是地理课堂教学的延伸和补充。地理课程标准规定：“要改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”因此，教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展地理课外活动。
1 开展地理课外活动，是学生的生理和心理发展的需要
中学生正处在长身体长知识的旺盛时期，组织他们参加一些活动，可以使他们的身心得到正常发育，课外活动以感性认识为主，这正适合青少年学生认识事物偏重感性的特点。经常为他们开展形象化的课外活动、并加以启发引导，就是提高他们的认识能力。
中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。经常为他们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心理愿望。
中学生还具有兴趣广泛，喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种课外活动，他们的兴趣爱好得以培养和发展，就能渐渐形成技能和特长，为快出人才，多出人才打下基础。
2 开展地理课外活动，是实施新课程改革的要求
全面实施新课程改革，是基础教育改革发展的一个重要任务，是造就新世纪人才的需要。开展地理课外活动，在全面实施新课程改革中有着十分重要的作用。它可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用。并通过学生亲身实践，培养学生观察、分析、解决问题的能力。在课堂教学的基础上，积极开展灵活多样的地理课外活动，如举办地理科普讲座、地理知识竞赛、进行气象观测、地理小制作、地理野外考察、社会调查、撰写小论文……，这样，一方面让学生接触社会，理论联系实际，培养了学生的各种地理能力，提高了学生的地理行为素质；另一方面，努力做出成绩，创出地理课外活动的新路，赢得人们对地理教育的重视和投入。最终能更好地发挥地理教育在全面实施新课程改革中的作用。
3 开展地理课外活动，加强爱国主义教育
地理学科是进行爱国主义教育、国情国策教育的重要阵地。我国优越的地理位置，辽阔的国土，丰富的自然资源，广为分布的名山大川，秀丽多姿的湖光山色，是具体生动的爱国主义教育内容。根据这一特点，可组织各种形式的课外活动，如观看录像片“长江三峡”“长白山风光”“井冈山风光”等，组织“中国地理知识竞赛”，出版“中国地理”手抄报专辑等，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
4 开展地理课外活动，建立新型的师生关系
在新课程改革中，教师不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的引导者、合作者。教师在指导和带领学生开展课外活动中，应积极创设情境，营造良好的氛围，让所有学生都参与整个活动过程，提高学生发现问题、解决问题、交流与合作的能力。同时，在活动中，教师更容易和学生打成一片，增进相互了解，加深师生情谊，成为学生的知心朋友；而学生在活动过程中的一言一行、一举一动，都表现出他们的真实思想、情绪、观点、行为，更便于教师及时地、有针对性地对他们的思想、言行加以正确的引导和帮助。教师在课外活动中接触学生、关心学生、诱导学生，有助于建立一种稳固的、友好的新型师生关系。
5 开展地理课外活动，开拓学生视野
中学生的求知欲非常旺盛，课堂教学的时间、深度、广度都是有限的，不能满足他们的需要。而地理课外活动是一个包括自然地理、人文地理在内的广阔天地，让学生投入其中，既可开拓他们的视野，满足他们的求知欲，又可让他们的意志得以锻炼，才干得以增长。如开展地理野外考察活动，学生能观察到各种地理现象，并搜集与积累大量的感性材料，使学生学到课堂上学不到的知识，开拓他们的视野，满足他们的求知欲；同时能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实践能力以及独立获取新知识的能力，锻炼学生的意志。
6 开展地理课外活动，巩固和运用所学知识
各种形式的课外活动，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。同时也是对知识的运用和提高过程。这一过程中取得的每一点成就，都能让学生受到极大的鼓舞和激励；每一次失败，又能让学生受到极大的震动和启发。在这样不断地接触矛盾和问题，又不断地解决矛盾和问题的过程中，不断地锻炼自己，提高自己，并享受到学习的乐趣，成功的喜悦。如在学习了“地图”一章后，组织学生测量学校，运用比例尺、方向和图例绘制学校平面示意图。这样，不仅巩固了课堂所学知识，并能运用于实际中去。同时也使学生享受到了学习的乐趣。
总之，地理课外活动是地理教改三大板块的组成部分，我们的着眼点必须从培养跨世纪的一代新人高度，从地理教育担当的历史责任，要十分重视沉重的素质教育和储能教育，要把课内与课外，知识与能力，动脑与动手，自觉与自理，智能与个性特长等方面有机地结合起来，加以统筹考虑，使地理教育培养出更多的有时代特色的接班人。
参考文献
[1] 段爱琼.东莞市中学生环境教育现状调查与分析[J].德育天地，2010.
[2] 吴国强.谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养[J].教育革新，2007.
[3] 赵华.中学地理课堂活动的思考[J].观察思考，2009.
[4] 钟启泉等主编《新课程的理念与创新——师范生读本》.高等教育出版社，2003.7.
[5] 王树声主编《中学地理教材教法》.高等教育出版社，2001.5.