农村小学生也就是在农村就读小学的适龄儿童。他们有着独特的成长环境。他们的家庭环境特殊，大多数农村小学生父母外出务工，将孩子交给爷爷奶奶抚养。而他们的教育观念相对落后，对孩子的教育不够重视。认识到教育重要性的家长，由于自身知识水平有限，对孩子的教育只能“心有余，而力不足”。而那些父母在身边的小学生，其祖父母因年迈疾病等又缺乏精力，或因观念落后，无暇给予孩子足够的关怀。对于他们来说，能让孩子穿暖吃饱已属不易，精神交流少之又少。这些都导致农村小学生家庭教育严重缺失。
　　另外，农村小学生生活单调，接触到的信息面很窄，有的去的最远的地方是集镇。每天来回于家校，节假日亦是如此。他们所获得的最大的信息来源就是课堂和电视。而电视上呈现出的信息是“五花八门”的。其中很多是不益于小学生健康成长的信息。甚至有些信息会对小学生产生恶劣的影响。
　　种种这些客观因素，对农村小学生的成长产生着很大的影响。学校作为农村小学生最多接触及最大依赖的地方，是否该思考农村小学生需要什么样的教育，并“对症下药”，更好地完成教育教学任务，甚至做到更多？
　　笔者认为农村小学生对学校的期待是学校教育教学工作的契合点。只有深入了解农村小学生的需要，才能办好适合农村小学生的教育。而小学生的思想很单纯，他们来到校园所期待的无非是以下三点：
　　1.对知识的渴望
　　学生希望在课堂学习中了解更多的信息。
　　2.游戏的伙伴
　　农村小学生生活环境简单，生活条件落后。并且现阶段大多数农村小学生是独生女，家中及周边年龄相仿的伙伴很少。他们的生活显得枯燥无味。在他们看来，学校就是个大乐园，有很多的小朋友可以一起玩耍。游戏伙伴就是他们愿意上学的一大原因。
　　3.他人的肯定
　　由于特殊的家庭环境，农村小学生在家里得到最多的是“吃饱了没？”“冷不冷？”像“你真棒！”“加油！”“不应该这样……”之类的话语和教育性的交流却很少。关于学习，农村家长看到的大多只有分数而已。其实，不管成绩好坏，农村小学生都是希望得到老师的肯定的。这是农村小学生来到学校的第二大动力和乐趣。而老师给予的肯定不一定是在学习成绩方面的。
　　因此，我认为农村小学生需要“生活教育”，农村学校除了本身的教学任务，想要做好教育工作，还应深入生活中去。农村小学生的生活即是校园生活，这使得农村小学生的校园生活成为教育的一部分。
　　1.提供更多生活上的帮助
　　每个农村家庭总会有各种各样的困难。也给农村小学生带来了困扰并直接影响了他们的学习，如果学校能适时地提供力所能及的帮助。不仅能让他们更好地投入学习，也让他们对学校产生信任、依赖。而这种信任和依赖又会作用于他们的学习。
　　2.给予更多的关怀
　　现在生活水平提高了，也有很多农村小学生家长不仅可以让他们吃好穿暖，还会给他们很多的零花钱，但唯一不能给的是相伴的时间和适时的关怀。留守儿童更是如此。这使得他们对生活缺乏乐趣和信心，本该炯炯有神的眼睛时而会那么空洞。他们缺乏心灵的安慰，缺乏热爱生活的榜样。如何能好好学习？因此，农村小学生更应该组织开展各种活动。让“留守儿童之家”等真正发挥作用，给农村小学生带去更多的温暖。
　　3.加以更多的引导
　　家庭教育缺失主要表现在农村小学生缺乏方向，一味跟随课堂。不知为何学，如何学。学校在树立理想目标，学习方法等方面，要给予更多的引导。从班级层面，从学校层面为农村小学生营造良好的学习氛围。
　　4.加强家长教育
　　农村家长教育观念落后，整日疲于劳作，知识更新几乎为零。学校可通过家长会等活动让家长多了解外面的世界，提高认识，更新观念，从而了解孩子的发展需要，也更好地配合学校教育教学工作。
　　5.促进交流
　　观念和态度离不开情感的维系。学校可开展丰富多彩的活动，促进家长与学生、家长与家长、学校与学生、学校与家长、教师与学生的交流。
　　“教育即生活”，学生生活即教育的一部分。学校教育教学工作不可局限于课堂，尤其是农村小学的教育教学工作须深入生活当中，方能为农村小学生提供适合他们的教育。
　　（作者单位：安徽师范大学教育科学学院）