论文部分内容阅读
随着国家基础教育课程改革的深化，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”、“创新”层出不穷，起马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处，让学生觉得像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，跟着感觉走，迷失了基本的教学目标；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上补充大量资料，把好端端的语文课整个像思品课，“怎样提高课堂教学的实效性”成为我们越来越关注的研究课题。作为一名藏区农村语文教师，我也不断地思考和实践着这一问题。在此，浅淡一些我的思考和实践：
一、在新课程理念一，怎样教学才能提高语文课堂教学的实效性呢？
在过去的教育中主要以教师的“教”为主体，而学生只是一个接受知识的“口袋”，教师教多少他就接受多少，完全是一种教师讲、学生听的过程。近一年来，课堂教学变得开放、灵活起来，学生有了更多的自主学习的机会，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学主体。但是课堂的时间毕竟是有限的，如何在这有限的时间里让学生学到更多的知识和技能，是摆在我们面前的一个重要问题。
㈠ 教学过程中注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在学习过程中，学生的学习兴趣越浓，积极性越高，课堂教学的效率就越高。苏霍姆林斯基普说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’”。
在教学中能激起学生的学习兴趣，就如同在战斗中选择正确的突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。因此，要提高课堂教学的实效性，必须重视课堂教学的趣味性。
1、联系生活实际，同样能激发学生的兴趣
在教学课文时，多联系实际生活，会发现课本与生活中众多的相通之处。如《留住今天的太阳》一课，在读到第八小节，感悟时间流逝的快、作者焦躁的心情时，可以让学生联系自己对待时间的态度来加深理解。
2、展开多种形式的比赛，也是激起学生兴趣的有效手段
人人都有好胜心理，学生也不例外。比赛的开展正能符合学生的这种心理特点，因而能调动他们的积极性。教师在指导学生读课文时，可以采用小组读，男女赛读等形式，比比谁读得有感情，声音最洪亮，这样既培养了学生的合作意识、竞争意识，又提高了他们的语文阅读能力。
㈡ 发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，力求教师主导与学生主体的和谐。
一、 学习是教师的主导教和学生主体的学的双边活动，教师的主体作用绝不表现在教师讲什么，学生就收什么，而是要让学生作为学习的主体，参与学习的全过程，要让学生這个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。
在课堂上，教师要注重与学生交流、沟通，培养学生质疑能力。教师应积极有效的提倡鼓励、引导学生多疑、多问，使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习惯。
二、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。再次要不断提高自身素质，广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象——学生学习。
二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。
精心设计导语。“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。例如教《画风》时，我是这样设计导语的：咱们一块儿去旅游，根据老师的描述把你看到的和听到的用笔画出来。学生边听边根据自己的想象作画。老师接着描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？教师随机引出有三个小朋友却能画风。简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心，使他们急于想通过阅读，寻求答案。
二、有实效性的语文课是什么样的？
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就告诉我们：只有激发学生的语文兴趣，使他们能积极主动参与教学活动，真正成为学习的主人，能切实提高学生的语言能力和语文素养的语文才是有效的语文课。因此，我认为一堂有效的语文课应该是一堂品味课、欣赏课、情趣课。只有这样的课，学生才能在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；只有这样的课，才能让不同智力水平、不同个性特征的学生都有不同层次的进步、收获；只有这样的课堂教学才具有实效性。
总之，“课好不好，看实效。”提高课堂实效，就是在课堂40分钟内获得最大的效益，达到教学目标即知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观。在今后的教学中我将继续深入学习新课程理念，勇于实践，真正让每一堂语文课扎扎实实地有实效、见效果！
一、在新课程理念一，怎样教学才能提高语文课堂教学的实效性呢？
在过去的教育中主要以教师的“教”为主体，而学生只是一个接受知识的“口袋”，教师教多少他就接受多少，完全是一种教师讲、学生听的过程。近一年来，课堂教学变得开放、灵活起来，学生有了更多的自主学习的机会，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学主体。但是课堂的时间毕竟是有限的，如何在这有限的时间里让学生学到更多的知识和技能，是摆在我们面前的一个重要问题。
㈠ 教学过程中注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在学习过程中，学生的学习兴趣越浓，积极性越高，课堂教学的效率就越高。苏霍姆林斯基普说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’”。
在教学中能激起学生的学习兴趣，就如同在战斗中选择正确的突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。因此，要提高课堂教学的实效性，必须重视课堂教学的趣味性。
1、联系生活实际，同样能激发学生的兴趣
在教学课文时，多联系实际生活，会发现课本与生活中众多的相通之处。如《留住今天的太阳》一课，在读到第八小节，感悟时间流逝的快、作者焦躁的心情时，可以让学生联系自己对待时间的态度来加深理解。
2、展开多种形式的比赛，也是激起学生兴趣的有效手段
人人都有好胜心理，学生也不例外。比赛的开展正能符合学生的这种心理特点，因而能调动他们的积极性。教师在指导学生读课文时，可以采用小组读，男女赛读等形式，比比谁读得有感情，声音最洪亮，这样既培养了学生的合作意识、竞争意识，又提高了他们的语文阅读能力。
㈡ 发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，力求教师主导与学生主体的和谐。
一、 学习是教师的主导教和学生主体的学的双边活动，教师的主体作用绝不表现在教师讲什么，学生就收什么，而是要让学生作为学习的主体，参与学习的全过程，要让学生這个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。
在课堂上，教师要注重与学生交流、沟通，培养学生质疑能力。教师应积极有效的提倡鼓励、引导学生多疑、多问，使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习惯。
二、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。再次要不断提高自身素质，广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象——学生学习。
二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。
精心设计导语。“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。例如教《画风》时，我是这样设计导语的：咱们一块儿去旅游，根据老师的描述把你看到的和听到的用笔画出来。学生边听边根据自己的想象作画。老师接着描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？教师随机引出有三个小朋友却能画风。简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心，使他们急于想通过阅读，寻求答案。
二、有实效性的语文课是什么样的？
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就告诉我们：只有激发学生的语文兴趣，使他们能积极主动参与教学活动，真正成为学习的主人，能切实提高学生的语言能力和语文素养的语文才是有效的语文课。因此，我认为一堂有效的语文课应该是一堂品味课、欣赏课、情趣课。只有这样的课，学生才能在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；只有这样的课，才能让不同智力水平、不同个性特征的学生都有不同层次的进步、收获；只有这样的课堂教学才具有实效性。
总之，“课好不好，看实效。”提高课堂实效，就是在课堂40分钟内获得最大的效益，达到教学目标即知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观。在今后的教学中我将继续深入学习新课程理念，勇于实践，真正让每一堂语文课扎扎实实地有实效、见效果！