自从华东师范大学刘濯源教授提出“基于思维可视化的学习力策略培养”这一研究课题以来，无疑给小学语文教学注入了新鲜的血液。刘教授提倡让思维可视，意在学生无论经历阅读、表达，还是写作，都能清晰展示思维过程，从而实现理解透彻和表达流畅。然而，作为小学语文教师，我们都知道有效引导学生把感性的、抽象的语言通过阅读思维训练，提炼成要素，形成可供理解和表达的思维导图并非易事，但是从大段文字中提取信息并加以分类整合，这种理性思维是我们这个人工智能时代对人才的基本要求。所以，让思维可视，真正实现一场感官的阅读盛宴，是摆在我们语文教学面前的一个有价值的命题。以下笔者结合《黄山奇松》第二课时教学探讨一些粗浅的认识。
　　一、借词读悟，奠定可视的基调
　　【教学片段】
　　师：同学们，今天我们还是继续学习《黄山奇松》这一篇课文，大家看这些词语，谁来读一读（课件展示）：
　　姿态优美枝干遒劲郁郁苍苍饱经风霜充满生机枝干盘曲
　　师：读词语时应该注意什么呢？（读中体会思想感情）
　　师：这些词语都是用来描绘黄山奇松的，今天老师就带大家走进黄山，一起领略大自然造就的神奇风采吧！
　　赏析：语文教学中，一直遵守字不离词、词不离句、句不离文的原则，本课为第二课时，教者没有采用烦琐的导入，而是精挑细选一组描写黄山奇松的词语让学生朗读开篇，通过读词，学生对于黄山奇松粗略的形象大体有了一个模糊的轮廓，从而奠定本课“奇松”的基调。
　　二、品句析理，欣赏可视的魅力
　　【教学片段】
　　师：黄山，自古被人们称为“天下第一奇山”，黄山有四绝：怪石、云海、温泉、奇松。为什么人们对黄山奇松有着特别的偏爱呢？
　　生：（自主讨论）生命力顽强、长相奇特、始终如一……
　　（引导学生读懂文字背后的信息，梳理并试着用词概括，让可视能力提升）
　　师：现在就让我们跟随作者一起来到曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，这儿我们将看到“迎客松、陪客松、送客松”三大名松，这三棵松树究竟有什么奇特之处使其称为黄山的“三大名松”呢？
　　生：自由读第2自然段，圈画关键词语，适当写出旁注。教师巡视指导。
　　迎客松：
　　师：向我们热情走来的就是迎客松了，谁能读一下描写迎客松的句子，体会它的奇在哪里呢？
　　出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
　　师：饱经风霜的树木什么样子呢？为什么会产生？
　　生：皮肤裂开、枝丫折断、残叶凋零……，风吹雨打、日晒雨淋、霜欺雪压……
　　师：想到它曾经饱经风霜，你想对迎客松说什么？你想如何读出来？
　　（生自由读、师指名读、评价）
　　师：对呀，生命力如此顽强，真不愧是黄山的一棵奇松！我们再来欣赏陪客松和送客松，请大家小组分工学习，注意学习策略。
　　出示：读中圈画，细读感悟，分享感受
　　（陪客松、送客松教学片段略）
　　赏析：一篇好的文章，就像一棵生命力旺盛的大树，能给人带来阅读视觉的满足感。但是树为什么可以如此繁盛？关键在主干。有主干的遒劲方能有叶的饱满。文章的主干就是行文构思和关键处的笔墨点缀，但这些往往隐藏于厚密的树叶背后。上文片段教者通过导读提点、朗读强化使学生随着阅读推进而入情、动情、移情、抒情，从情感上加深教材理解，最后通过总结学习策略放手让学生对另外两种奇松进行品句析理，让可视的价值得到进一步发挥。
　　三、模仿写话，丰厚可视的外延
　　【教学片段】
　　师：其实，黄山远不止这三种奇松，他们星罗棋布，各有千秋，它们或____________，或____________，或____________;或____________，或____________，或____________;它们有的____________ ，有的____________……它们装点着黄山，使得黄山更加____________，更加____________。（引读最后一段）
　　师：请你发挥想象，试着说一说“黄山奇松或____________，或____________，或____________;它们有的____________，有的____________……它们装点着黄山，使得黄山更加____________ ，更加