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【摘要】课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理已经成为许多教师教学工作中的重中之重，小学语文课堂教学更是如此。本文将重点探讨在小学语文课堂教学中，如何才能有效的提高课堂教学的质量。
【关键词】小学语文 课堂教学 教师 学生
教学是学校的中心工作，是学校培养人才，实施学生全面发展的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养，思想道德的提高的重要渠道。因此，只有有效地提高课堂教学的实效性才能真正达到培养人、造就人的目的，特别是小学语文课堂教学。小学语文是小学阶段重要的基础科目，对小学生学习其他学科有一定的帮助作用，具有较强的人文性和工具性，学好语文对小学生的未来发展具有至关重要的作用。但是在小学语文的课堂上常常会出现学习效率较为低下、学生学习出现困难的一些现象
一、 小学语文课堂教学效率低下的表现及原因
小学语文课堂教学效率偏低表现和原因主要在于四方面：
第一，新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。但在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲解为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。小学生处于被动地位，学习效果较低。
第二，课程改革主张把课堂交给学生，教师引导学生完成学习任务。但在小学语文的实际课堂上则不然，教师预先设计好问题，学生机械回答，问题都是固定答案，强调学生死记硬背，大大削减了学生对语文的兴趣，学习效率自然下降。
第三，小学语文课堂至今还以学生的知识为重点，忽略对学生语文能力的培养，使学生分析问题解决问题的能力较差，不能在阅读中自行归纳整理，有的学生连查字典都不会，何谈语文的综合能力？更不用说学习效率了。
第四，语文教师忽略对学生兴趣的激发。大部分语文教师只注重语文知识的学习，没有对学生进行学习兴趣的培养。其实没有兴趣的知识学起来是相当费工夫的，教师不注重对课堂学习氛围的营造，不能引导学生合作探究，教学效果大大降低。
二、 小学语文课堂教学效率提高的对策
1.激发学生学习语文的兴趣
提高语文课堂教学效益的关键是激发学生学习语文的兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，达到事半功倍的效果。在教学过程中，师生相互影响、相互制约、相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。所以，要提高课堂教学的效益性必须重视开端时的趣味性。教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动，如分组讨论、比赛朗读、讲小故事、说与课本有关的小笑话、分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再因势利导，调动他们的积极性，愉快地学习。
2.合理科学的设计问题，活跃课堂气氛
合理科学的课堂提问可以积极引导和带领学生紧跟教师的教学思路，能有效活跃课堂气氛和启发学生思维，所以要注意课堂问题设计的合理性和科学性。首先，设计的课堂问题一定要有明确的目的性，以便能有效激发学生思考。其次，课堂问题的设计必须要有一定的思考价值，以便能充分调动学生的主动性。再次就是课堂问题的设计一定要适应学生的基础，以便能照顾到学生的实际接受能力。最后，课堂问题的设计一定要控制好数量，更要避免盲目随意性，要能以照顾到大部分学生及涉及到本堂课主要重难点为宜。
3.熟悉教材，认真备好课
教材是实施课程标准的基本载体，教师要转变教学观念，变教教材为用教材。作为一名教师无不是根据课文安排的课程对学生有计划地进行教学行为。如果抛开教材那么在一定程度上教师的教学行为就有可能陷入盲目的状态，“不以规矩，不成方圆”。因为教材本身也渗透着教育管理者的教育意图，其实，吃透教材也就是吃透了教书育人的方向。因此，要提高课堂教学效益的目的，应该在理解教材编写意图上深入挖掘教材，这样才能做到教与学的完善结合，相辅相成，才能激起学生学习的积极性，提高学生探讨、发现知识的欲望，获得知识的途径、方法、能力以及对生活有所认识和学会做人，学会生活，这无疑也是课堂教学实效性的有力体现。所以，我们想让课堂教学能达到理想的教学效果，必须对教材进行第二次设计，力求这种设计能适合本班学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能体现一个教师的教学智慧，又能让所教的学生在愉快的课堂活动中获取更多的知识，使之在情感、知识能力方面都得到培养和提高。
4.建立民主、平等、和谐的师生关系
记得有一位教育家说过：“一个教师经常向学生发火，只能证明他无能。”因此，我们教师应正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，营造师生平等、民主、开放的课堂氛围，注重师生之间的情感交流。只有蹲下来看学生，做他们的朋友，用微笑来缩短师生之间的距离，让学生敢想、敢问、敢讲，并允许他们标新立异，即使说错了也没关系，如果让学生见到老师像老鼠见到猫一样，课堂教学哪会活跃起来呢？只有在一种宽松的氛围下，教学效果才不会受影响。
结语
屈原有句名言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在新课程日益全面改革的今天，小学语文教师在探究高效课堂上还要不懈的追求、不断的探索，勤于实践，在总结经验中勇于创新，定会探寻到提高小学语文课堂效率的巧妙方法，使小学语文更上一个新台阶，使小学生的语文综合素养逐渐提升。
参考文献：
[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 教育革新，2010（12）
[2]毛艳丽.如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 学周刊，2010（11）
[3]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J]. 西北成人教育学报，2010（3）
[4]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006
【关键词】小学语文 课堂教学 教师 学生
教学是学校的中心工作，是学校培养人才，实施学生全面发展的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养，思想道德的提高的重要渠道。因此，只有有效地提高课堂教学的实效性才能真正达到培养人、造就人的目的，特别是小学语文课堂教学。小学语文是小学阶段重要的基础科目，对小学生学习其他学科有一定的帮助作用，具有较强的人文性和工具性，学好语文对小学生的未来发展具有至关重要的作用。但是在小学语文的课堂上常常会出现学习效率较为低下、学生学习出现困难的一些现象
一、 小学语文课堂教学效率低下的表现及原因
小学语文课堂教学效率偏低表现和原因主要在于四方面：
第一，新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。但在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲解为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。小学生处于被动地位，学习效果较低。
第二，课程改革主张把课堂交给学生，教师引导学生完成学习任务。但在小学语文的实际课堂上则不然，教师预先设计好问题，学生机械回答，问题都是固定答案，强调学生死记硬背，大大削减了学生对语文的兴趣，学习效率自然下降。
第三，小学语文课堂至今还以学生的知识为重点，忽略对学生语文能力的培养，使学生分析问题解决问题的能力较差，不能在阅读中自行归纳整理，有的学生连查字典都不会，何谈语文的综合能力？更不用说学习效率了。
第四，语文教师忽略对学生兴趣的激发。大部分语文教师只注重语文知识的学习，没有对学生进行学习兴趣的培养。其实没有兴趣的知识学起来是相当费工夫的，教师不注重对课堂学习氛围的营造，不能引导学生合作探究，教学效果大大降低。
二、 小学语文课堂教学效率提高的对策
1.激发学生学习语文的兴趣
提高语文课堂教学效益的关键是激发学生学习语文的兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，达到事半功倍的效果。在教学过程中，师生相互影响、相互制约、相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。所以，要提高课堂教学的效益性必须重视开端时的趣味性。教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动，如分组讨论、比赛朗读、讲小故事、说与课本有关的小笑话、分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再因势利导，调动他们的积极性，愉快地学习。
2.合理科学的设计问题，活跃课堂气氛
合理科学的课堂提问可以积极引导和带领学生紧跟教师的教学思路，能有效活跃课堂气氛和启发学生思维，所以要注意课堂问题设计的合理性和科学性。首先，设计的课堂问题一定要有明确的目的性，以便能有效激发学生思考。其次，课堂问题的设计必须要有一定的思考价值，以便能充分调动学生的主动性。再次就是课堂问题的设计一定要适应学生的基础，以便能照顾到学生的实际接受能力。最后，课堂问题的设计一定要控制好数量，更要避免盲目随意性，要能以照顾到大部分学生及涉及到本堂课主要重难点为宜。
3.熟悉教材，认真备好课
教材是实施课程标准的基本载体，教师要转变教学观念，变教教材为用教材。作为一名教师无不是根据课文安排的课程对学生有计划地进行教学行为。如果抛开教材那么在一定程度上教师的教学行为就有可能陷入盲目的状态，“不以规矩，不成方圆”。因为教材本身也渗透着教育管理者的教育意图，其实，吃透教材也就是吃透了教书育人的方向。因此，要提高课堂教学效益的目的，应该在理解教材编写意图上深入挖掘教材，这样才能做到教与学的完善结合，相辅相成，才能激起学生学习的积极性，提高学生探讨、发现知识的欲望，获得知识的途径、方法、能力以及对生活有所认识和学会做人，学会生活，这无疑也是课堂教学实效性的有力体现。所以，我们想让课堂教学能达到理想的教学效果，必须对教材进行第二次设计，力求这种设计能适合本班学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能体现一个教师的教学智慧，又能让所教的学生在愉快的课堂活动中获取更多的知识，使之在情感、知识能力方面都得到培养和提高。
4.建立民主、平等、和谐的师生关系
记得有一位教育家说过：“一个教师经常向学生发火，只能证明他无能。”因此，我们教师应正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，营造师生平等、民主、开放的课堂氛围，注重师生之间的情感交流。只有蹲下来看学生，做他们的朋友，用微笑来缩短师生之间的距离，让学生敢想、敢问、敢讲，并允许他们标新立异，即使说错了也没关系，如果让学生见到老师像老鼠见到猫一样，课堂教学哪会活跃起来呢？只有在一种宽松的氛围下，教学效果才不会受影响。
结语
屈原有句名言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在新课程日益全面改革的今天，小学语文教师在探究高效课堂上还要不懈的追求、不断的探索，勤于实践，在总结经验中勇于创新，定会探寻到提高小学语文课堂效率的巧妙方法，使小学语文更上一个新台阶，使小学生的语文综合素养逐渐提升。
参考文献：
[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 教育革新，2010（12）
[2]毛艳丽.如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 学周刊，2010（11）
[3]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J]. 西北成人教育学报，2010（3）
[4]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006